引导学生通过编写学案提高自主学习能力

新课改倡导"自主、合作、探究"的学习方式,注重学生对知识的积极构建和合作学习,注重营建学生自主学习的立体空间,努力促使学生学习方式由被动学习转化为主动学习,使学生真正成为学习的主人.我在高中历史教学实践中,就"鼓励学生自主编写学案,引导学生自主学习"作了初步的探索. 学案也叫导学案,一般是由教师设计的,教师根据教学任务,以及学生的知识基础、能力水平、学法特点等所设计的培养学生知识能力的方案,是学生高效学习的路线图和"导航仪".     

让学生主动去学习

现代心理学指出:知识并不能简单地由教师或其他人"传授"给学生,而只能由每个学生根据自己的知识和经验主动地加以建构。学生是学习的主体,所有的新知识只有通过自身的"再创造"活动,才能纳入其认知结构中。这就要求我们教师要切实转变教学观念,把教师的"教堂"变成学生主动学习的"学堂"。一、创设情境引导主动"学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣"。教师在引导学生进行数学学习活动时,应有意识地创设一定的问题情境,激发学生的求知需求,使     

利用“导学案教学”提高生物课堂教学的有效性

正"导学案"是指教师在准备教案的同时,根据本节课教学内容的特点、教学目的,根据学生的知识水平、能力水平、学习特点和心理特征,为调动学生的主动性、发展学生的学习能力、立足于培养学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。下面谈谈     

语文学案导学问题例谈

所谓学案是在以人为本的新课程理念指导下,为达成一定的学习目标,由教师根据教学内容和学生认知水平,为指导学生主动建构知识、培养能力、提升素养而研究设计的"教学合一"的学习方案。它由备课组和教师个人研讨制定,并且要以新课程标准为指导、以高效课堂为目     

中学语文学法指导

叶圣陶先生说过:"教是为了不教。"这就是说,教师在传授学生知识的过程中还要传授给学生学习的方法。当学生掌握了一定的学习方法后,学生就可以沿着自学、会学的大道主动前进了。根据学生在校学习的特点,中学     

创设适合学生参与的教学活动

正学生是学习的主人,发展的主体。只有让学生主动参与到教学活动中,通过体验、感知、思维、再造,将新知识建构在其已有的知识经验基础上,才能促进学生主动发展,提高教学的有效性。现代教学论认为有效学习是善于优化学习环境以达到学习目标的学习活动,要使学生学习有效,其关键就是营造一种学习环境。一名优秀的教师要善于创造适合学生参与的教学环境(氛围),让学生在主动参与中建构知识,发展能力,形成健全人格。正如苏霍姆林斯基所说:"在我看来,教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。"那么,如何创设适合学生参与的教学活动呢?     

初中数学课堂教学的几点做法

建构主义认为；知识并不能简单地由教师或者他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有知识和经验主动地加以建构。因此，教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生主动学习，主动探究。     

浅谈如何培养学生自主学习的能力

《英语课程标准》指出:教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究和在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动、富有个性的过程.英语教师需要确立"以人为本"的教育观念,严格遵循"以学生发展为目标"的原则,将"培养学生的自主学习能力"视为英语教学的灵魂,帮助学生自主学习、自主发展,为其终身发展打下扎实的基础.课堂是学生学习活动的主阵地,理解学生在课堂活动中自主学习的有效性,     

猜·试·想·议·做——一道习题的讲解

学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的。建构主义学习观提出:"知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由学生根据自身已有的知识和经验主动地加以建构。"因此,在数学课堂教学中,教师要鼓励学生用自己的方法去     

浅谈小学生语文自主学习能力的培养

改变学生的学习方式,发展学生的自主学习能力,不仅是学生继续深造的需要,也是学生步入社会后生存与发展的需要,是现代教育的必然趋势。尤其是语文教学,传统的"填鸭式"教学已经不能满足现代教学的需要。教师要培养学生的主动学习精神,让他们主动探寻语文知识的奥秘,让学生成为课堂上真正的主人。教师还需要培养学生的质疑能力。笔者根据自己多年的教学经验,谈一下自己的做法。一、多想新点子,让学生自学爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"如果说一个不爱学习的学生成绩在班里数一数二,那是不可能的。要想提高学生的成绩,首先要培养学生的学习兴趣。兴趣是基     

基于MIT的促进学生自主学习的模式

信息化社会是学习化社会，学会学习是现代人的最基本素质。因此，教育被赋予新的使命，教师要给学生创设一种自主学习的环境，培养他们自主学习、自主解决问题的能力，以迎接信息化社会的挑战。建构主义认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是在教师的指导下，学生主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工处理，从而获得自己的意义的过程。建构主义学习理论强调，学习应以学生为中心，要求学生成为复杂的认识加工的主体，知识意义的主动建构者。也就是说，学习是学生自主学习的过程。一、关于自主学…     

学会质疑 尝试探索

"学起于思,思起于疑。"思维往往是从问题开始的。爱因斯坦说:"提出问题往往比解决问题更重要。"善于提出问题或发现问题是学生自主学习与主动探求知识的生动表现,是教师导学的重要依据。在质疑状态下的学生求知欲强,学生能主动参与到学习中去,学习兴趣高,学习效率高。     

引导学生建构知识的有效途径

当代建构主义学习观强调学习不是由教师向学习者传递知识的活动,而是学习者自己建构知识的过程,学习者不是被动地吸收信息,而是要主动地建构信息的意义,这种建构是无法由他人来代替的。即在教学过程中,教师应该让学生根据自己的知识经验,对外部信息进行主动的选择、加工和处理,从而获得自己学习的意义。那如何引导学生在学习中主动建构新知呢？     

建构观指导下的“小题大做”

正建构观认为:"人的认识活动的本质是主体的主动建构的过程."强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者,教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用.那么,在数学解题教学中该如何发挥学生的主体性和教师的促进性作用呢?这是中学数学教学的重要问题之一.根据数学学科具有高度抽象和形式化的特点,结合建构主义学习理论,笔者体会到:在解题教学中加强过程教学、充分暴露思维过程,引导学生主动进行"知识重建",积极开展协作学习,是达到内化知识、培养能力的重要举措.下面笔者结合课本中一道习     

以读听讲写来培养学生的思维能力

科学的学习理论认为,知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构．素质教育的本质就是实现受教育者的自主学习、自主发展,使学生学会能动地创造性地学习,能够主动地自觉自愿地学习,因此,在教育中教师不能只看作知识的传授者．而应成为学生学习的指导者．     

在音乐小舞台上成长——浅谈音乐教学中自主性学习能力的培养

一、问题的提出《新课程标准》中指出:"在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师的指导下主动的、富有个性的过程。教师应该尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分地发展。"     

在活动中自主学习,在体验中高效建构

<正>"知识是不能被传递的,教师在课堂上传递的只是信息,知识必须通过学生主动建构才能获得"。现代教学论认为,学生的数学学习过程是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。只有学生主动参与到学习活动中,才是有效的教学。数学课程标准强调:"有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动作实践、自主探索、合作交流才是学生学习数学的重要方式。"由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身     

快乐语文的点滴尝试

美国教育家斯特芬森说:"平庸的教师传达知识,好的教师解释知识,优秀的教师演示知识,卓越的教师激励学生自己主动学习知识。"怎样才能激发学生的学习兴趣,让他们在短短的40分钟内,积极、主动     

引导自主学习,提高语文教学实效性

<正>引导学生自主学习,就是教师从学生实际出发,采取各种有效的形式调动学生学习的积极性、主动性和创造性,使学生通过积极的智力活动构建知识,发展能力。启发学生自主学习,即发挥学生的主体作用,让学生明确自己是学习的主人,从而由被动接受知识转变为主动探究知识。因此,在语文教学中,我们要认真学习《语文课程标准》,树立新理念,坚持以学生的发展为本,认真与文本对话,吃透教材,讲究教学方法,引导学生自主学习,让学生真正成为学习的主人,主动获取知识,从而让语文教学涌动生命的灵性,焕发出无穷的生命活力。一、激发兴趣,让学生肯学美国心理学家布鲁纳认为:"最好的学习动机是学生对所     

例谈兴趣教学在初中语文课堂中的妙用

兴趣是学生能够自主学习、自主探究的主要内驱力。新课改的理念也正积极地要求教师能够充分激发学生兴趣,让学生能够由"被动学习"向"主动学习"积极转变。任何学习的过程都离不开兴趣的推动作用,教师要能够根据学生在平时课堂教学中的具体表现,积极地探索新的教学方式和手段,促进学生能够主动学习、有效学习。美国著名教育家布鲁纳曾说过,"学习的最佳动力就是对学习材料产生了浓厚的兴趣和爱好"。