班级德育工作服务于高端技能型人才培养的实践研究

高职院校德育工作应坚持＂育人为本,德育为先＂的指导思想,强化学生的职业道德、职业精神培养,加强学生的素质教育。从高职班级德育工作目标、德育工作内容和德育工作运行体系等方面介绍了班级德育工作服务于高职人才培养目标实现的实践。     

高职生职业素养培养目标和评价体系初探

高职院校学生职业素养培养目标的确立和评价体系的构建关系着高职院校人才培养目标的定位。本文从高职生职业素养目标内涵出发,提出了建立高职生职业素养评价体系的具体方案。     

论高职学生职业能力评价体系的构建

科学系统的评价体系是关乎高职院校人才培养目标和确保学生职业能力提高的重要保障。针对当前高职学生职业能力评价标准不一、主体不完整、方法不合理等问题,构建新的合理的高职学生评价体系,以期给高职学生的职业能力教育带来一些思考和借鉴,对高职教育人才培养目标的实现,高职学生的自我成长和全面发展,具有十分重要的意义。     

高职院校语文学科教学体系构建初探

根据职业教育原则和人才培养目标,针对高职院校语文学科现状,建构一个符合人才培养规律和企业对人才需求的语文学科教学体系。这一体系包含的内容是：三个层次统领下的教学内容;＂生本教育＂引领下的教学模式;＂过程＋情景再现式＂的评价方式,从而增强高职学生人文素养与职业综合素质,促进学生的全面发展。     

国家职业标准对高职院校教学改革的指导与实践

高职院校面向企业培养学生的＂职业能力＂,不同于普通高校人才培养目标,因此在教学计划、课程体系中要摆脱普通高校的影子,有必要对其教学体系进行改革。国家职业标准作为劳动技能的衡量准则,能够指导从业人员在某一特殊领域掌握比较熟练的操作技能。将国家职业标准引入教学体系中去,可以将企业前移到大学,使得高职院校培养的学生与企业用人做到无缝连接。     

略论“高职计划”与学生素质拓展体系的构建——以武汉职业技术学院示范校建设为个案视角

学生素质拓展,既是一个目标体系,也是一个平台体系,更是一个实践体系。在国家＂高职计划＂实施过程中,示范院校如何实现创新人才培养模式与全面推进素质教育的有机结合是一个重大课题。武汉职业技术学院将关注学生成功就业与职业生涯的成功结合起来,以助力学生职业化成长为主线,融素质拓展于人才培养全过程,初步构建起以突出职业素质养成为特色的学生素质拓展体系。     

“工匠精神”视域下的高职院校职业素质教育

以"工匠精神"为核心来组织实施职业素质教育,既是当前我国社会经济发展的需求,又是高职院校加强职业素质教育的需要,更是提升高职学生职业能力的需要。"工匠精神"是职业技术、职业思维、职业道德三者的有机统一。高职院校要转变人才培养理念,以培养"工匠精神"作为职业素质教育的目标,构建人才培养体系与校园文化体系。     

构建体育职业教育体系的理论与实践探索

目前承担体育职业教育体系构建的高职院校主要存在缺乏统筹规划设计、人才培养目标尚不清晰、体育人才培养缺少职业教育特点等问题。广州体育职业技术学院＂十四年一贯＂体育职业教育体系的探索实践,将为体育职业教育体系的构建提供借鉴。     

高职院校创新创业人才培养体系构建的问题与对策研究

融入优秀企业文化,大力践行工匠精神,着力提升职业素养,培育未来大国工匠,培养创新创业人才,打造职业技能和职业精神相融合的育人体系,高职院校义不容辞、责任重大。本文从高职院校创新创业人才培养体系的构建依据和结构组成出发,分析了高职院校创新创业人才培养体系构建存在的主要问题,从明确创新创业人才培养目标、注重创新创业课程内容交互性、加强创新创业专职师资队伍建设、拓展高职学生创新创业实践平台、加大创新创业政策宣传力度等方面研究构建高职院校创新创业人才培养体系的对策。     

探索构建高职院校职业指导体系的对策

学生就业是人才培养目标的底线;学生有职业发展力,能就好业,甚至能带动一批人就业,应该成为人才培养的长期目标。本文从分析学生的职业人格测评现状的角度出发,突显人本理念和终极关怀,结合漳州职业技术学院在着力推进工学结合人才培养模式的实践中,探讨如何建构适合高职院校的职业指导体系,发挥高职院校开展职业指导教育的示范作用。     

高职学生职业能力培养体系构建研究

高职学生职业能力是高职学生提高就业竞争力的关键,职业能力也是高职院校人才培养的主要目的。高职院校应该根据社会对高职学生职业技能的实际需求来培养高职学生的职业能力,因此,针对高职学生职业技能培养研究了职业技能培养具有非常重要的意义。首先,分析了高职院校学生职业能力的构成;其次,分析了构建高职院校大学生职业能力培养体系的重要性;最后,从不同的角度提出了构建高职院校大学生职业能力培养体系的具体措施。     

提高高职院校学生职业生涯规划教育的有效性

高职院校开展职业生涯规划教育不仅关系到学生个人的成长,也关系到学生的就业、择业,它已成为高职院校教育教学改革的重要内容。高职教育人才培养目标的特殊性,要求高职院校学生的职业生涯规划教育必须结合自身特点。从有效性上看,高职院校学生职业生涯规划教育应包含职业分析、职业目标、职业知识、职业实践等方面的内容。针对当前高职生在职业生涯规划中存在的问题,应从系统的职业生涯体系建设、真实的职业训练平台建设、客观的职业实践基地建设等方面人手,共同促进高职学生职业生涯规划与发展,才能提高高职院校学生职业生涯规划教育的有效性。     

高职院校应用电子技术专业建设的改革与实践

高职院校专业建设是教学内涵建设的核心,是提高人才培养质量的关键。大连职业技术学院应用电子技术专业作为国家示范院校建设重点专业,在科学定位人才培养目标、创新人才培养模式、优化专业课程体系、提升师资队伍＂双师＂素质和加强实训基地建设等方面进行了一系列创新性的探索与实践,取得了显著成效。     

以职业素养为核心的高职体育教学改革

结合高职院校人才培养目标,分析了以＂职业素养＂为核心进行体育教学改革的重要意义,提出创编校本教材,引导学生积极选课;以校园体育文化建设为服务平台;使＂终身体育＂贯穿学生整个职业生涯;创新教学方法,提高培养学生职业素养能力;转变教学理念,改革教学评价方法等构想。     

论高职学生考取职业资格证的意义——以酒店管理专业为例

高职院校的人才培养目标是注重学生的职业应用能力,全面实施素质教育,造就高技能人才。高职院校实行＂双证书制＂,即学历证书与职业资格证书并重。因此,考取职业资格证书对于高职学生来说意义重大。本文以某校酒店管理专业为实例,论证说明考取职业资格证书有利于专业课程学习,并提高高职学生就业的竞争优势。     

高职院校旅游专业职业素质养成教育模式研究

高职教育高素质人才培养目标的提出和旅游行业特殊的行业特性,以及当前高职院校旅游专业职业素质教育的现状,凸显了高职院校旅游专业职业素质教育的必要性和迫切性。养成教育是高职院校旅游专业职业素质教育的一个主要途径。高职院校旅游专业职业素质养成教育模式由教育理念、目标内容、实施体系、考核评价、实施保障组成,是高职院校旅游专业职业素质养成教育的一个体系架构。     

高职院校大学生职业素养培育探讨——基于江西现代职业技术学院的教育实践

全面推进素质教育,使广大学生成为具有高尚的职业道德、优秀的职业能力的高素质技能人才是高职院校的人才培养目标。本文围绕高职院校大学生职业素养培育,探讨构建全学程实施、全方位展开、全员参与的立体职业素养教育的实践体系。     

工学结合视野下的高职院校学生思想政治教育探析

＂工学结合＂作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,既给高职教育理念和模式带来重大变革,也给高职院校学生的思想政治教育提出了新要求。高职院校思政教育必须积极转换思路,强化服务意识、注重职业导向功能、努力构建全面的育人体系,才能适应当代高职教育发展的新需要和新趋势。     

略论高职院校会计专业人才培养目标及其实现途径

目前高职院校会计专业人才培养目标定位未能充分体现高等职业教育的特征,课程体系亦缺乏应有的高等职业教育特色。高职院校会计专业人才培养目标应要求学生在掌握会计专业理论知识的基础上,有过硬的实际操作能力,将来能成为职业会计师。要达到这个目标,应构建新的教学体系,增强教师的会计实作能力,加强实践教学,培养学生的实际操作能力。     

高职生职业能力测评体系的建构、作用与思考

高职院校学生职业能力测评体系是指基于校企合作、工学结合人才培养模式改革,为保障高职学生具备预期的职业能力目标,保障人才培养符合行业标准、学校标准、企业标准,由学校、行业、企业联合组成测评团队于每学年根据学生应当掌握的职业能力分阶段、有计划地进行能力测验与评价的体系。这种测评体系使高职院校人才培养能够符合“三个标准”、发挥“四个自主”、“四个保障”和“四把标尺”的作用。但作为一种考评体系,如何发挥其公平性、科学性仍需要进行更加深入的探索与思考。