浅谈初中数学课堂教学目标的叙写

在核心素养背景下,初中数学教师要突出课堂教学目标的引领作用,重视课堂教学目标的设计和叙写,使课堂教学更加实用和有效.教学目标的设定要源于课程标准,要基于对教材内容的解读和对学生学情的分析,目标的设定要整合知识、能力和素养,体现基础性和提高性,合理分解目标,发挥课堂教学目标在初中数学课堂教学中的关键作用,让学生在目标的指...     

高中英语课时教学目标叙写的若干问题与对策

<正>本文依据新课标关于教学目标的基本理念,对高中英语教师撰写的课堂教学目标进行了研究,重点分析了这些目标叙写中出现的主要问题,并提出了相应的对策,以期引起教师们对教学目标的重视,重新思考教学目标的表述方法。1.描述主体的选择问题教学目标中把"teacher"作为描述的主体,如:(1)Teach students to think about what they already know be-     

初中数学周课时与数学学业成就的关系研究

中小学课业负担问题是社会各界持续关注的话题．在“双减”背景下,对数学课时设置进行系统的实证研究与反思具有重要的理论和社会实践意义．基于国家某项大型测试项目的八年级学生样本,探讨了中国初中生数学课时与其数学学业成就的关系．研究结果表明：初中的数学课时超标较为严重;在保证国家义务教育课程方案规定每周4～5节的基础上,继续增加数学课时无法进一步提升学生的数学学业成就．这在一定程度反映了盲目增加数学课时的巨大投入可能并未获得其期望的效果．教育主管部门应进一步加强相关教育治理工作,明确依标准恰当设置数学课时、减轻学生结构性课业负担的重要意义,同时积极制订行业质量标准和质量监测体系,监督把控数学课时设置,关注数学教学质量的切实提升．     

小学数学教学目标的分类与设定

教师在进行教学设计时，一般会考虑以下三个问题：第一，把学生带到什么地方？第二，如何把学生带到预期的目的地？第三，怎样知道我把学生带到了预期的目的地？显然，第一个问题涉及教学目标的分类与设定，第二个问题涉及教学策略的选择与应用，第三个问题涉及教学结果的测量与评价。为了更好地引导小学数学教师设定教学目标，本文从小学数学教学...     

初中地理三维教学目标的叙写

教学目标是教学设计的灵魂,确定明晰的教学目标,才能使我们课堂教学更有的放矢,教学过程更有效.     

初中数学教学的特点和新模式分析

一、初中数学教学的特点 1．初中数学教学目标的特点 数学除了是初中教学的重要组成部分之一,而且还对其他学科的教学开展也产生了深远的影响,尤其是对于理科课程的教学来说,其工具效果的好坏会对学生产生直接的影响．对于一个目标的确立,我们通常要考虑很多因素．对于教学工作来说也不例外,对于初中数学教学质量的良好程度,有很多的因素会对其产生影响．所以在进行初中数学教学目标的确立时,     

新课标下初中数学教学目标的设置

教学目标是教学的出发点和归宿,是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述．一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的．就其本身而言,它具备支配教学实践活动的内在规定性,起着支配和指导教学过程的作用,也是教师进行课堂教学设计的基本依据．教学目标首先确定教学对学生学习内容所达水平程度的期望,使教学有明确的方向;     

初中数学课堂教学目标设定合理性探析

课堂教学目标设定是每位一线老师每天备课必须面对的课题,是教师分析、处理教材重要的基本功,也是备课写教案主要成果之一。教学目标从早期注重"双基"的设计与达成,到后来要求重视"双基"的同时,更应关注"过程与方法"、"情感、态度、价值观"的体现。同一教材不同版本的教师用书、教学辅导材料对教学目标的表述,除了"知识与技能"方面大同小异外,其他方面的表述往往各不相同,有的相对简单,有的非常具体,提法各式各样。平时教研集备时老师多有议论,有些年轻教师感觉不好把握,甚至迷糊。近几年,笔者比较关注这个问题,对合理设定课堂教学目标进行了思考和探索。     

初中数学三维立体目标的研究与对策

中考是初中教学的指挥棒,这和高考数学在教学中的意义是相一致的．在近年的中考命题以及初中数学课程的教学改革中可以看出,数学教育也开始偏重于素质教育．这种素质教育的内涵,除了包括做人和生存的能力之外,还应包括扎实而全面的知识结构,运用所学知识解决实际问题的能力,以及创造发明的能力．     

初中数学目标教学达标初探

九年义务教育初中数学新课程标准明确指出,教师所从事的教育事业是教书育人,一定要面向所有的学生。面向所有学生其实就是指我们所教的每一个学生,教师要对每一个学生负责,使他们都能够达到教育最基本的要求。目标教学法以教学目标为导向,开展一系列教学活动,以此来激发学习的学习兴趣和积极性,促使学生更加努力地学习。     

初中数学“单元—课时”教学设计：内涵、路径、实践与思考

“单元—课时”教学设计既是大概念教学的内在要求,也是教学方式的迭代升级,还是核心素养落地的关键路径.它以单元为学习单位,聚焦核心素养,围绕某一主题或活动,用大概念去统筹单元学习内容,用大任务、大情境去启动单元学习,对教学内容进行整体思考、设计和组织实施.“单元—课时”教学设计,既要整体设计“单元呈现”,又要分步实施“课时表达”,关注知识图谱、学习图谱、评价图谱与素养图谱的达成,不断深入推进以素养为本的教学变革,发展学生的核心素养.     

课时教学目标的量化表述

现实高中语文教学活动所面对的,一边是面广量大的必修和选修教材,一边是清晰聚焦的高考试卷,课堂教学教什么,关注教学目标业已成为最直接影响教与学的大问题。基于此,教师们都会在教学教案上明明白白地填好教学目标一项,可有时教案上的教学目标因为要涵盖几个课时的教学内容,就变成了一个大而空泛的壳,甚至只有对教学内容的大致陈述,不具备可操作性,     

初中数学思想方法教学的认识与实践（续）

五、数学思想方法教学目标的课时设计与例说 数学思想方法教学目标的课时设计,必须在阶段目标的指导下,对在相应的发展期的数学思想方法教学目标进行分解和具体化。同时数学思想方法的课堂教学目标应具有以简驭繁、由浅入深的层次性。     

初中数学教学的新视野

为了让数学教育的质量能跟上时代的脚步,通过多年在数学教育工作中不断地观察,总结和摸索,自己也总结了一些见解。     

关于初中数学目标教学达标的探究

根据初中数学教学大纲要求,教学必须面向全体学生,要对每个学生负责,使所有学生都达到基本要求。为了进一步优化初中数学课堂教学目标,实现对学生知识与能力的双重培养,提升课堂教学的实效性,从几个方面探讨了如何优化教学,促使初中数学教学目标达标。     

关于初中数学目标教学达标的探究

根据初中数学教学大纲要求,教学必须面向全体学生,要对每个学生负责,使所有学生都达到基本要求.探讨如何优化教学,促使初中数学目标教学达标具有实际意义.     

基于ITIAS对初中数学优质课的教学行为分析与研究

基于顾小清教授设计的信息技术的互动分析系统（ITIAS）对一师一优课的初中数学优质课进行分析。通过研究发现：教师在本节课多次使用信息技术等现代教育手段引导学生,有助于提升学生的独立探究能力;教师使用多种教学方式进行教学,引导学生进行小组交流与合作,有效地活跃教学氛围、提高课堂效率。在此基础上,总结初中数学课堂上教学互动行为的特点与不足,并根据实际情况与不足提出针对性建议。     

初中数学教学探微

世界的发展离不开科学研究,科学研究离不开数学的帮助。数学,有史以来就是人类最基础的活动。那么,作为教师,尤其是初中教师,如何做好教学工作,让学生们喜欢数学、打好数学的基础呢？教学几年来,我积累了一点教学体会,期待与大家共同探讨。     

语文有效课时目标的制定

提高语文课堂教学的实效性,首要任务在于有效教学目标的制定．它是有效教学的前提和抓手。 一、有效课时目标的特点 一般来说,规范有效的教学目标．应该包含以下四个要素：