学生数学学习经验积累需要＂长时思考＂--引导学生自主探究的＂长程＂式试卷讲评课

及时阅卷,及时评讲,及时反馈,这是不少老教师对试卷讲评课在时间安排上常持有的观念,笔者把它称为“短程”讲评课．但及时讲评,往往只能在错题的正确解答、错因分析上采用“灌输式”讲评,特别是因缺少对学生深层次了解,很容易造成“讲了、订正了,时间久了学生还是错”的结果．笔者曾做过期中测试的调查,     

放权,让试卷讲评课活起来——一堂试卷讲评课的教学设计及案例

<正> 学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。这是新课程对师生关系的基本论述。如何将这一新课程理念落实在教学中呢?笔者为此在试卷分析课中做了一些尝试,以供同行参考。 1 教学目标     

学生讲评：高三历史试卷讲评课新策略

试卷讲评课是高三历史复习中的重要课型,试卷讲评的质量决定着学生解决实际问题能力的高低,直接影响着学生的考场发挥水平。环顾当下的高三历史试卷讲评课,教师大多采用的是单一的讲评教学模式,即教师对学生试卷上的错误首先进行统计,接着从学生的错误出发讲授正确解法。这种讲评模式看似紧凑,但是学生的参与热情不高。为了提高学生的复习积极性,笔者提出一种新的讲评课教学策略——学生讲评,下面就这个话题谈几点笔者的看法和做法。     

试论试卷讲评课中的“评”

试卷评讲课是数学教学中的一种重要课型,它主要由“评”和“讲”两部分构成的．其中,“评”是讲评课的核心．“评”的程度如何,“评”得恰当与否,将直接关系到数学教学的质量和效益．目前的试卷评讲课上常常只是教师一味地“讲”,缺乏“评”．偶尔的一些“评”,大多也是一些训斥与责备．这样,不但不能实现评讲课的目的,而且还可能使学生丧失学习数学的信心,从而妨碍教学质量的提高和抑制学生的发展．在此,本文专门对评讲课的“评”作一些探索和研究．     

试卷讲评课和复习课:让学生成为学习的主人

试卷讲评课和复习课是两种重要的课型,尤其在单元小结、期中期末复习阶段。在高三,这两种课型甚至成了主要课型。这里所提供的六篇文章,是上海市浦东新区王海平数学教师培训基地的学员们,从试卷讲评及单元讲评等几个侧面,为把学生培养成为学习的主人而做的有效尝试。     

项目式学习理念下初中物理试卷讲评课的设计

试卷讲评是物理教学的重要环节,有效的试题讲评可以起到以点带面、承上启下的作用。基于项目式学习理念,以完成“一图三题”学习单为核心任务,以小组合作学习为载体开展初中物理试卷讲评课,可以有效地激发学生的学习兴趣,提升学生的思维能力,培养学生的问题解决能力以及合作交流能力。     

让试卷讲评课优质高效——谈数学试卷讲评课的有效教学策略

高中数学测试讲评课“讲评什么”和“如何讲评”,不少教师仍感困惑．教学实践中,“核对答案,逐题讲解”的讲评方式十分盛行．这种讲评方式,忽视学生的主体性和学习行为的矫正,缺乏有效的激励与反馈,教师独揽讲评大权,机械地让学生对答案,面面俱到而不突出重点,导致课堂气氛沉闷、     

例谈试卷讲评课变式训练的设计原则

变式训练是教师客观分析学生在试题中暴露的典型错误后,有针对性地进行一定量的题型训练,从而提高学生解决问题的能力。变式训练是学生的二次学习,起着查漏补缺、再次提升的重要作用。     

政治试卷讲评课四大关注点——加强试卷评析课的针对性和实效性

政治试卷讲评课在政治教学中起着重要作用,可以查漏补缺,拓展和整合知识,提高能力等。高效率的政治试卷评析可以消除学生学习中的障碍,建立学习信心,从而取得好成绩。根据本人多年的探索．认为提高政治试卷讲评效率需关注以下四大方面：     

试卷讲评课的“五要”“五不要”

试卷讲评课是指在测试之后对试卷进行分析、讲解和点评的课型,是教学中非常重要的一环。一堂高质量的试题讲评课,能使学生的知识水平、解题和思维能力产生一次质的飞跃。那么,怎样才能上出一节有效的数学试卷评讲课呢？我认为应该做到“五要”和“五不要”。     

让学生参与——谈如何上好数学试卷讲评课

数学试卷讲评课是中学数学课堂教学中常见的一种课型。特别是在高三复习阶段,数学试卷讲评课在课堂教学中占据了十分重要的地位。数学试卷讲评课对学生进一步巩固所学的知识．澄清学生对知识的模糊认识。弥补学生学习中存在的问题．理解知识内在的本质联系．形成比较完整的数学知识网络都具有重要的作用。     

试卷讲评课上培养学生的思维品质大有可为

无论是正常的数学教学还是复习备考,试卷讲评课都处于特别重要的地位,因为它是系统概括知识内容,沟通知识纵横联系的重要途径,是升华知识水平,提高解题能力的重要环节．同时,也应成为培养学生数学思维品质的沃土良田．本文结合教学实例对此谈几点粗浅体会和作法．     

如何在试卷讲评课中体现“双主”思想

在＂五严＂背景下,学生在家学习时间增多,习题训练也自然增多,尤其是到了高三。训练量的加大必然会给学生带来更多的问题和困惑。作为历史教师,和其他学科的教师一样肩负着完成课程目标的任务。而普通高中的历史课程可以多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间。它有助于学生个性的健康发展,有利于学生学习方式的转变,     

新课程背景下试卷讲评课的有效性研究——提高试卷讲评课效率,发挥试卷讲评课功能

正一、试卷讲评的意义数学试卷讲评是考试这一教学环节中的重要组成部分,通过试卷讲评,可以使教师对当前的教学盲目点及时进行弥补,也可以使学生对自己所掌握知识的薄弱环节得到进一步强化,澄清模糊认识,从而达到夯实双基、丰富体验、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等目的.试卷讲评是学生知识的再整理、再综合、再运用的过程,也是知识弱点转化为强点的有效操作,在教学中起着承上启下的转折作用.二、试卷讲评课存在的困惑有些教师往往试卷批阅完发下后对对答案,或简单讲评了事,也有些教师在非常认真的讲评完试卷之后,往往发现下次     

高效语文试卷讲评课的几个注重点

试卷讲评课,是指学生考试之后,特别是毕业班学生中后期复习阶段语文教学的常规课型之一。高效的试卷讲评课,既有利于激发学生的学习兴趣又有利于学生深入了解自己前一阶段的学情,反思问题,     

在试卷评讲中优化学生的思维品质

试卷评讲是学生学习的一个重要环节,试卷评讲的成功与否直接影响到考试的效果和教学质量的提高。在试卷评讲中教师不仅要公布正确答案、订正错误,还要结合相关的试题对学生的思维加以训练,改善他们的思维品质,进而提高他们的解题能力。     

英语试卷讲评课存在的问题及优化对策

试卷讲评课是高中英语教学中的重要课型之一,试卷讲评课的重点有二：一评,即对试卷本身和学生的答题状况作点评或评价;二讲,即讲解知识点、解题策略和答题思路。讲解的重点是学生答题中的疑点和误区。上好试卷讲评课对强化教学效果提高教学质量具有重要意义。但在平时教学中,教师大多把精力放在讲授新课或复习某专项内容上,即使教研活动或公开课也都选择新授课,很少选择试卷讲评课为内容。这种轻视试卷讲评课的观念不利于教师的教也不利于学生的学,试卷讲评课的探索和研究,应引起每位教师的高度重视。     

充分挖掘试卷讲评课的功能

随着中考备考的临近,试卷讲评课将逐渐成为复习阶段的主要课型。如何发挥试卷讲评课的功能,使之成为学生查漏补缺,反思问题,总结经验,调整计划,运筹新的学习策略的有效手段,就成为初三阶段教学研究的一个重点。基于此．期末考试后,我们在北京海淀区教师进修学校附属实验中学搞了一节试卷讲评的研究课,以期引导广大初三教师重视试卷讲评课的科学性、实效性、针对性．为下一阶段的复习备考做好充分的准备。     

问题聚集经验辐射教研跟进--以试卷讲评课评比为例谈县域大型教研活动的策划和改进

县域大型教研活动的组织因为牵涉面广、相关学校和教师差异大,容易出现“扁平化”的低效状态。如何使区域大型教研活动与日常教学契合更深入、动员更有力,是提高县域大型教研评比活动效率的关键。我们从2009年开始探索县域大型“高三试卷讲评课评比和研究”活动,找准了学校和教师关注的焦点,不断改进策略和程序,取得了一些成效。本文试以试卷讲评课评比为例,谈谈县域大型教研活动的策划和改进。     

让数学思维的火花在课堂中绽放——高三文科试卷讲评课实录与教学反思

南京市第二学期高三三模检测后,笔者发现解析几何中的定点、定值问题学生掌握得不够理想,错误率较高,因而本课针对试卷中突出的问题进行了专题讲评,结合扬州卷再次探讨定点、定值问题的解题方法,以期实现思维的提升．