2013年高考数学陕西卷压轴题讲解（续）

2理科试题的解法 例2（2013年高考数学陕西卷理科第21题,14分）已知函数f（x）=e^x,x∈R.     

让“情感”为数学添彩

数学，一直以来以清晰的思维、严密的逻辑而洋洋自得。于是，当看到某些学生在数学课上昏昏欲睡时，我们总自我安慰：数学，总是乏味的嘛。如今，随着“情感、态度、价值观”与“知识与技能”的并重，老师们才恍然大悟：原来，数学也该“多情”些!情，是一种内在的不竭动力，是追求、奋斗的源头活水。人的情感直接决定着他的态度、行为、价值观。新课程标准中的三维目标之一为“情感、态度、价值观”真是精辟之见。试想，如果我们的学生对某一课堂、某一学科缺乏兴趣，那么“知识与能力”、“过程与方法”也就成了无本之木，无源之水。所以，     

2010年高考数学陕西卷理科第20题剖析（续）

如果对直线方程不使用斜率，那么分两种情况来讨论应能避免．下面我们就来提供避免讨论的思路，为了节省篇幅，仅谈第（II）问．     

2011年高考英语试题（陕西卷）评析

一、2011年高考英语试题的总体特点 2011年高考英语试题与去年相比,难度相当,基本上保持了以往高考试题的特点．突出了稳中求变、重视基础、立足阅读、强调运用、凸显能力的基本命题思路,试题更趋灵活化、情境化和交际化。     

“三合一”指导下的“以一合三”

核心素养最初是在家庭和学校中培养的,它的发展是一个持续终身的过程,在这个过程中,高中思想政治课程肩负着重要的责任,因此思想政治教师要让三维目标更合理地促进学生核心素养的养成。教师应以"三合一",即以三维目标统领全局,并有的放矢地"以一合三",即以"过程与方法"这一维度目标为主,整合三维目标,或以知识目标、能力目标、"情感态度与价值观"目标其中之一为主,整合三维目标,注重学生在学习过程中的积极体验和对科学方法的掌握与内化。     

2006年全国高考数学陕西卷评述数学（理科卷）

试题评述部分 一、选择题 选择题涉及主要知识点有：集合的交集，复数的运算，数列的极限，函数与反函数的关系，三角函数、等差数列与充要条件的综合，双曲线的渐进线与离心率，二元不等式恒成立问题，向量与三角形形状的判定，二次函数中的函数值的大小比较，平面位置关系的确定，密码中的新颖考题．本题是数学高考的重要题型，占了比较大的分值，是考查考生对高中数学的基础知识和基本技能掌握程度的好题型．解答时，需要对照选择支，不择手段，巧判过关．     

2007年高考数学陕西卷数列题的解题分析（续）

2007年高考数学陕西卷理科第22题,是一道数列与组合计数相结合的压轴题。来自考场的基本信息是（参见文[4]）：     

浅议初中数学三维目标教学中的“五大关”

初中数学新课程标准提出了"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"这三个并列的、互为支撑的三维教学目标.其中,情感与态度是学习的根本,过程与方法是学习的枝干,知识与技能是学习的花果.因此,我们在实施过程中应以知识与技能为出发点,在过程与方法中寻求突破,精心设计展现知     

2009年高考数学陕西卷（理科）第22题的评析

高考数学陕西卷（理科）自主命题已经是连续第4年用数列做压轴题了（参见文[1]、[2]、[3]）,这些试题的运算和推理都有较高的能力要求,可以考查学生进入高校继续学习的潜能,主要体现了高校的选拔需要（未必是中学教学加强“双基”的需要）．下面,我们来分析题目的解法、对解法做出一些评析与背景揭示,并沟通其与往年压轴题的内在联系．     

谈小学数学课堂教学中“过程与方法”目标的实施

学生学习任何知识和技能都要运用一定的方法,都要经历一个过程,在这个学习过程中,总会伴随一定的情感和态度．有一定的价值取向。因此,新课程提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维的课程目标。这个三维目标是一个问题的三个方面,而不是独立的三个目标,它们是联系在一起的：新课程非常重视课程实施的过程,     

关于化学新课程标准的落实

化学课堂教学的“三维目标”是由“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度组成。如何把新课程的三维目标落实到课堂教学中去？笔者认为应注意以下三个方面：     

2007年高考政治试题广东卷评析

2007年广东迎来新课改的首次高考,也引来多方关注。从今年的高考政治试题来看,非常注重考查学生的基础知识与基本技能。高考整体上体现了"普通高中新课程的改革精神,反映了新课程标准的整体要求"。命题遵循了"基础性、时代性、综合性和导向性"的原则,突出了"知识与能     

浅谈数学课堂教学中“三维目标”的落实

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度,它们是一个有着内在联系、相互渗透、密不可分的有机整体。如何把握数学新课程的三维目标并落实到课堂教学中去？笔者结合四年多的课改实践和体会,认为应注意以下三个方面：     

2009年重庆高考数学（理科卷）

2009年的重庆高考数学理科卷立足于现行高中数学教材．围绕考试大纲,重视“双基”,重点、难点把握恰当,能够较好地考查同学们的数学实际水平和数学素养．下面笔者就试卷中涉及的几个重点、热点问题的考查情况、答题中的主要失分原因及应试对策作逐一分析、探讨．     

从数学高考命题谈数学高考解题（续）

3 案例讲解 篇幅所限,仅谈“以能力立意命题”和“数学思想方法的考查”两个案例,均涉及命题与解题．     

2011年高考试题“红”与“黑”（上）：让更多的考生获得信心——对2011年高考数学试卷的评价

高考因其高利害性而对整个高中的教育生态发挥着重要的影响作用。自高中新课程实施以来,有关高考改革的呼声一直不断。广大一线教师和关注课程改革的专业人士都期盼高考改革能与新课程同步。     

数学课堂教学中“三维目标”的落实

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度,它们是一个有着内在联系、相互渗透、密不可分的有机整体。如何把握数学新课程的三维目标并落实到课堂教学中去?笔者结合四年多的课改实践,认为应注意以下三个方面:一、学生要经历知识与技能形成的过     

高等背景，初等解法——谈2008年全国高考数学陕西卷（理科）第22题

数学高考陕西理科卷自主命题已经是连续3年用数列做压轴题了（参见文[1]、[2]）,给人的总体感觉是,这些试题都更体现高校的选拔需要,技巧性强．下面,我们将通过解题过程的分析,探讨2008年陕西卷（理科）第22题的知识背景和多样解法,希望从中获得比感觉更多的认识．首先引述评分标准的解答．     

2009年高考化学（广东卷）试卷分析及启示

2009年广东省高考化学试卷,是从适应高考选拔性以及有利于推进中学化学新课程逐步深入的角度出发来进行命题的。首先,该试卷既延续了近年来广东高考的指导思想,又体现了高中化学课程改革的新要求;其次,试题设计力求将新课程理念与化学学科特色相结合,立足基础,以能力立意,继续加强对考生在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等维度目标和化学科学素养的全面考查。     

高等背景，初等解法——谈2008年全国高考数学陕西卷（理科）第22题（续）

4第（Ⅲ）问的解题分析 单独看第（Ⅲ）问,可以认为是一道数列不等式问题：例4已知数列an=3^n＋2^——3^n,证明：a1＋a2＋…＋an〉n＋1^——n^2。