“特殊化”在中学数学解题和教学中的应用

“特殊化”是一种常用的数学猜想法,是一种创造性的思维方式．在解决某些数学问题时,用常规方法进行分析难以下手,我们就可以用“特殊化”的方法考虑,探索解题过程,看一看在特殊情况下问题呈现什么性质或规律,从而得到启发去解决一般问题．     

谜语的“格”

我国的谜语种类很多。以谜底的类别分，有字谜、物谜、人名谜、剧名谜、书名谜、词语谜等；按谜面的形式分，又有文字谜、故事谜、哑谜、画谜等。在谜面的后面，常注明“格”的字样，这就是“谜格”．是猜谜语的一些特殊约定，就像数学中的公式一样。制谜者做出谜面，一定要标明这个谜语的“格”．也就是要告诉人家你这个谜语要按照什么路径去猜．没有“格注”的谜面，就成了没有规则的游戏，别人没法猜。对猜谜者来说，凡是用了“格注”的谜．一定要按照规定的格式去猜，否则就很难射中。为了使广大读者对此有个大致的了解，今将常见的主要谜格介绍给大家：     

在语文教学中应提倡猜读

在语文教学中如何提高学生的文化素质,初中语文教学大纲开宗明义提出,使学生要“具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力”。在这四种能力里,大纲把读放在了首位,可见其举足轻重的作用。猜读,“指的是在阅读过程中用文中的和自己脑里的已知知识去推测文中的未知部分,从而理解文意的一种方法”。在平常的教学中,我们除了采用一般的阅读方法外,却很少用猜读,忽视了猜读在语文教学中的特殊地位和特殊作用。因而,有必要倡导语文教学多采用猜读法,以便更快地提高学生的语文能力。一、猜读是时代的呼唤,教学的必然目前,我国的教育正…     

猜谜

甲：“你猜一猜袋子里放了什么．如果你猜对了,我就把这些鸡蛋的一半给你去是你能猜出鸡蛋的个数,我就把这10个鸡蛋都给你．”已烧挠头：“是什么呀,我猜不出来．”甲：“再给你点提示：这东西外面白,里头黄．”乙：“哦,我知道了！是一堆白萝卜,中间藏了个土豆！”猜谜@李静     

试猜“儿童”谜

儿童,人小年少, 对于以“儿童”为题的灯谜,只要从“小”处去猜,即使一次猜不中,也离谜底不远了。例如:儿童用品,打一口语。想那谜面说的当然不是大     

趣味阅读迷宫

同谜之趣春光明媚时节,几位王府的奶奶同游虎丘山。她们逛完剑池,坐在青石板上猜字。李奶奶先开头,说:“去一人还有一口,去一口还有一人。”这谜很快被猜对了。王奶奶接着说:“我的谜面和李奶奶的一样——去一人还有一口, ”很快,她的也被猜对了。     

央视《幸运52》栏目猜价问题的数学探究

中央电视台《幸运 5 2》栏目中有一个猜商品价格的游戏。规则如下 :给出一种商品让参赛者猜价格 ,主持人给出提示语“高了”“低了”。例如参赛者猜某种商品价格为 1 0 0元 ,主持人说“高了”。参赛者又猜 5 0元 ,主持人说“低了” ;参赛者再猜 80元 ,主持人说“低了”。这样一     

话题作文

新题展示题目一猜你猜到了吗?作文的题目就是——“猜”。“猜”的意思是“根据不明显的线索或凭想象来寻找正确的解答”,如“猜谜”“猜测”“猜度”“猜想”,等等。你一定“猜”过别人的心思、举止,或者一件你很想知道答案的事。请以“猜”为话题,把那一次的经验(可包括猜的原因、经过和结果等)写     

在“猜读续写”中激活学生的创新思维

一 近年来,笔者尝试以微型小说 猜 读 续写 的 形 式 培 养学 生 的 创 新 思维,效果良好,深受欢迎。 所谓微型小 说猜读续写,是指 将挑选出的微型小说的结尾(有时 是中间 部分)删 去,让学 生猜测 原 文,并续写出来,然后师生比较续篇 与原作结尾的优 劣,欣赏作品艺术 技巧的一种学习活动。选取微型小 说开展猜读续写,有着特殊的意义 首先,这切合了微型小说的文 体特征。微型小说比起其他的文体 更讲究 构思,其“创 作更 像一种 智 …     

读“猜读法”小议——与聂国彦、陈钟梁同志商榷

读聂国彦、陈钟梁同志的《猜读法在文言文教学中的运用》一文(见本刊去年第五期),颇受教益。“猜读法”强调培养统摄全篇,上下推断,善于质疑,敏于解疑的能力,引导学生自觉地运用“已知”部分去推测“未知”部分,从而理解篇义的学习方法,注意发展学生的智能。这些原则精神,给我以很大启示。但细读“猜读法”举例,联     

古文猜读法试探

猜读法可以帮助你粗解文意;运用得当,还可以比较精确地解释字义和文意。在文言文教学中适当运用“猜读法”,有利于训练学生自学文言文的能力,发展学生的智力。因而,作为一种辅助的读书法,猜读法还是值得探讨的。猜读法的“猜”,不是胡思乱想的瞎猜。它是根据古文遣词造句的规律,以及上下文意,运用已掌握的古文基础知识,进行推理,去理解未知部分。这种方法,有一定的科学性。猜读法的一般规律,大致有如下几个方面。一、把古文中的单音词推演为现代汉语的双音词或多音词,然后择其能贯通文意者猜定。古汉语多单音词,现代汉语多双音词,其双音词     

文化语境在英语习语学习中的作用

习语(idiom)是若干个词被放在一起,来表达不同于单个词单独使用时所表达的意义。我们也可以说习语是一种基于它的由来已久使用的,拥有一种表达的独特方式的元素。换句话说,习语是一组固定的带有特殊意义的词,它不同于单个词的意义。因此,习语的意义必须作为一个整体来学习,而不能从孤立的词去猜。习语的简单定义就是普通词以特殊意义使用。例如,“the kiss ofdeath”,是“帮倒忙”的意思。语言是文化的载体,习语的来源可追溯到其所属语言文化的各个方面。从文化的角度来看,习语是一类文化的一种形式。它既是文化的产物,又是文化的形式。习语…     

灯谜(七)

1.动员一半,另作调整(猜字一)2.一个一个马上到(猜字一)3.三点水减少一点,加上一竖(猜字一)4.去,一直下去!(猜字一)5.三三两两(猜词语一)6.三三两两(猜字一)7.一直下去是上海(猜字一)8.变形叶(猜革命圣地一)9.心耳相随怀八方(猜字一)(答案在本期找)1.加(“动员”两个字的一半是     

用猜读策略打开文言文教学的大门

猜读教学指一种教师引导学生凭借以最原始的文言文阅读语感,独立推测文本字词句段篇之意,再充分利用外在学习资源,进行考证、解疑的文言文教学策略.猜读重在“猜”,即猜测、猜疑,猜出文本的显性和隐性含义,为探究和建构提供推力.     

理解废名

假如人们能够站在一个理解废名“精神旅程”的角度上去看他的作品,废名的小说就不会像大家想像的那样晦涩难懂,反而会使人产生一种想要去深入了解的冲动．本文以一种特殊的“阅读高度”分析废名的文章,让人们进一步了解废名独特的写作历程．     

教你猜字谜

离合法将谜面上有关字的偏旁、部首、笔画拆分后,用剩下的部分组合成一个新的字,即谜底。这种方法就叫离合法。比如猜“他也去,怎放心”这个谜面,“他”字中的“也”去掉,剩“亻”;“怎”字放掉“心”,剩“乍”。“亻”和“乍”合起来,即谜底“作”。请你运用离合法,猜一猜下面的字谜。半字法当谜面上出现有“半”字时,猜谜底时就将谜面上的有关字各取一半来组合成谜底。这是离合法的一种特殊现象。比如猜“说对一半”,可取“说”字的左半部和“对”字的右半部,“讠”、“寸”一合,谜底就出来了,是个“讨”字。请你运用半字法,猜一猜下面的…     

像“手足”这样的词语

小兔非非和小狗黄黄是一对好朋友,他们都很爱学习。而且最喜欢猜谜了,他们经常在一起猜谜语。这不。今天他们又遇上了。小兔非非说：“黄黄,我今天看课外书,发现了一个有趣的谜语,你敢猜吗？。”小黄当然不甘示弱．摇头晃脑地说：“猜就猜!”“好,那就听好了：兄弟（猜一字）。”     

贾子歌逛灯会

每年春节,贾子歌都会去灯会上逛逛,因为他超喜欢猜谜语,而且十猜九中,被同学誉为“小诸葛”。的确,猜谜语也是一种大脑运动,常猜谜语利于提高智力。     

对称之根 穿越数学——从考场高手的解题神猜说起

1 考场神猜 背后有谁 “猜想与假设”是课程改革理念下在教材中常用的新名词,“猜想与假设”是指人们以一定的经验材料和已知的事实为依据,或以已有的科学理论和技术为指导,对未知事实或现象的原因及其规律所作的一种有一定推测性或假定性的说明．在新课改理念下许多数学问题可以根据题目所述条件对结论进行猜想．     

英语课堂教学的小技巧

教无趣,必不乐学。想让一堂课产生良好的效果．最主要的是要把学生带到课堂里来。在课堂上我总结了一些小技巧．如“动”“猜”“画”和设置真实情景来调动学生参与教学．并布置反馈型的作业来提高学生的英语能力。正如本杰明·富兰克林所说“Tell me and I forget：show me and I remember：invite me and I learn．”让我们带着学生去记忆、学习。