初中数学中规律问题研究的有效路径

数学一直以来都是一门逻辑性很强的学科,对学 生的逻辑思维具有很高的要求,学生进入初中阶段后,数学的 难度也逐渐加大,同时数学题目中也开始出现规律探究类型的 问题,这就要求教师在初中数学的教学过程中不只停留在数学 基础知识的层面上,还要对学生的逻辑思维进行一定的培养。本文讨论的内容主要对初中数学规律探究问题展开研究,并结 合解题技巧展开分析。     

从“教例题”到“用例题教”——五年级下册《找规律》例题教学的实践与分析

<正>数学课本中的例题是数学教材的核心内容,对例题合理地分析和解读成了每位教师的基本功。教师不能单纯地教例题,而应该从学生的学出发,用例题来教,方能显现新课改下数学课堂教学的灵动与精彩。苏教版第十册《找规律》一课,要求学生用平移的方法探索和发现简单图形覆盖现象中的规律,找规律重点在于"找",怎样用例题引导学生找出规律?如何设计探索过程才真实有效呢?带着思考,我进行了课堂实践     

小学高年级数学教学中要学会找规律

小学数学教学相对于其他学科来讲更具有难度,因为数学学科具有很高的逻辑性,需要教师抓住数学学习的规律进行教学活动。小学低年级数学教学主要是帮助学生打好基础,掌握一定的计算能力以及数学知识。但是到了高年级以后,就需要学生具备观察和探索的能力,要掌握一定的学习规律进行学习。在数学教学中学会找规律可以帮助学生发散思维,提高学生学习数学的兴趣和能力。接下来,针对如何在小学高年级数学教学中找规律进行研究。     

情趣与思维：历史课不可或缺的元黍

都说历史课不好上，原因就在于历史由远及近的发展规律与学生由近及远的认知规律相悖，造成了囫囵吞枣、死记硬背、机械记忆的学习行为大行其道，学生厌学，教师自然也就情绪低落。     

我们今天怎样阅读

课堂教学不可能没有内在规律，不然优秀教师与普通教师的差距是怎么产生的呢？问题在于，如果教师承认教育教学有规律，课堂教学是一项科学事业而不仅仅是生活，那么教师就有让课堂教学行为遵遁教育教学规律的责任，有了发现教育教学规律的责任，否则就是对工作的失职。可是，教师根本不可能有足够的时间和精力，去发现、思考、理解与内化教育教学规律。当课堂教学抛弃了教育教学规律之后，它又何以为据呢？     

正视课堂教学中的不和谐“音符”

在一节低年级的数学兴趣课上,教师出示了这样一道题：路边停放着一辆车,挡住了商店所挂彩灯的一部分,问用什么样的办法可以知道挡住了几盏灯,分别是什么颜色？显然,教师是想让学生通过研究没被挡住的彩灯,发现这串灯的排列规律,然后利用规律进行推理,得到答案。就在大多数学生认真地寻找规律时,     

新课改中数学教学的五个问题

一、教科书倡导的“数学生活化”实验教材通过大量的资料引入数学知识,让人“耳目一新”,教师反映数学教材“像卡通书一样,好看了,学生也喜欢看了”。但任何事情一过头就会走向它的反面,零碎的数学知识淹没在花花绿绿的画面和大量的生活实例中,有时就降低了数学意味,有时冲淡了数学学习规律。这样的教材是写给学生看的,而不能作为教师的教本,教师必须依据“课程标准”的要求来提炼教学内容,理清每节课的数学知识点、数学思想点和数学方法点。混在生活中的“数学”不等于科学意义上的“数学”;完全脱离生活实际的“数学”又不符合义务教育阶…     

常见的几种计算机探究性数学实验

计算机具有强大的图像表达及运算能力．因而教师利用计算机开展数学探究活动就可以大大缩短教学的准备时间，减少解决问题过程中的机械、重复性劳动，提高其准确性；学生也能将更多的时问用于理解数学本质、探究数学规律上，从而提高数学学习的效率和效果。     

小学数学课堂教学实践

在小学数学课堂教学中,教师是课堂教学的组织者和引导者,起主导作用。教师要探索课堂教学方式,掌握教学规律,遵循教学规律,进行数学课堂教学改革,使学生自觉、积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能,发展能力。     

小学数学“找规律”的研究策略分析

从小学到初中再到高中,数学一直以来都是中小学教育的重头戏,颇受广大学生和教师的关注。如何培养学生良好的数学学习习惯和锻炼学生的逻辑思维能力,对于数学的学习和研究十分重要。从苏教版小学数学“找规律”这一现象入手,对“找规律”进行研究,能培养学生善于发现规律的意识,促进学生成才。     

浅谈应用题教学

小学数学应用题的内容来自于生活,与生活中的数学问题有着密切的联系。要求教师在课堂教学中结合生活与学生的认知规律,正确地遵循应用题教学的一般规律,这样既可让学生学得轻松、易掌握,又能发展学生的思维能力。下面就在教学中是如何遵循这一教学规律的谈谈个人的做法。     

浅谈应用题教学

小学数学应用题的内容来自于生活,与生活中的数学问题有着密切的联系。要求教师在课堂教学中结合生活与学生的认知规律,正确地遵循应用题教学的一般规律,这样既可让学生学得轻松、易掌握,又能发展学生的思维能力。下面就在教学中是如何遵循这一教学规律的谈谈个人的做法。     

小学数学的课堂教学实践

小学数学课堂教学中,教师是课堂教学过程的组织者和引导者,起主导作用。教师要探索课堂教学方法,掌握教学规律;遵循教学规律,进行教学改革实践,使学生在教师的指导下自觉、积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能,发展能力。     

数学教学改革的困境及对策

对大学数学教学改革,认识上和实践上存在的一些不足做了指导性的评论,指出数学教学改革不能急功近利,要严格遵循教育规律、严格遵循和重视学生的认识规律、严格按照数学学科的特点有序地进行,只有这样,教改才能收到良好的效果.在教改的过程中,要以高度的事业心和责任感狠抓不懈,进行到底,并及时认真总结经验和教训,就一定有可能使数学教学改革达到炉火纯青的地步,成为一个优质的教学成果.     

掌握数学规律的合理方法

在数学教学中,引导学生发现数学规律是非常重要的。教师要深入地挖掘数学的表面现象,理解其内在的规律,采用合理的方法促使学生更好地掌握数学规律,打造出充满智慧的课堂。     

辩证思想与初中数学教学

数学学科是一个不可分割的整体,它的生命力正是 在于各个部分之间的联系。因此,在数学教学中,教师应该对所教的知识尽可能地从整体上把握,而从知识要素(概念、法则、性质、公式、定理、数学方法等)之间的联系上着力。要做到这一点,就应该有意识地运用辩证思想。辩证思想主要体现为辩证规律,即对立统一、矛盾运动、质量互变和否定之否定等规律。     

构建有效课堂 彰显教学效益

作为教师怎样才能使自己的课堂远离低效,形成适合自己和学生的高效课堂模式呢？本人认为数学教学的高效课堂应当立足于对数学学科的性质,任务的科学定位,立足于对数学教学规律的真正把握．这样的数学课该怎样上？数学的教学质量该怎样抓？如何在四十五分钟内提高教学效率,彰显教学效益？本人就结合一节课谈谈“先学后教,当堂盘点”的高效课堂模式．     

如何培养学生学习数学的兴趣

成功的教学,所需要的不是强制,而是想办法激发学生的学习兴趣．本文就学生学习数学兴趣的培养途径,从教师个人的人格魅力、教法的探讨、理论与实际的联系、数学内部规律等进行讨论．     

尊重过程 把握教材 促学生想学数学——践行新课标理念的感受

江苏新课程在当地实施以来,笔者一直耕耘在7－9年级的数学教学中。虽然教师们已历经了一定的相关培训,但现实中仍有相当的老师穿新鞋走老路,讲教材,拼题海,事倍功半。相当多的同学依然不具有数学学习应赋予的数学素养和能力,真正在课堂上就如何激发学生的学习动机、产生数学学习的欲望上下功夫的教师也为数不多。笔者在用苏科版教材实践新理念的过程中深感尊重认知规律、用好教材是促使学生想学、能学、善学和不怕数学的重要前提。     

渗透数学思想与提高小学生数学思维

小学数学学习的精髓不在于数学知识,而在于数学学习中所包含的数学思想。课堂教学的目的不在于让学生掌握多少数学知识,而在于提高学生运用数学思想解决实际问题的能力。小学数学课堂教学的重点应放在如何培养学生的数学思想上。这就要求教师要充分挖掘教科书中的数学思想,采取多种方法对学生进行数学思想的渗透,并逐步提高学生的数学思维能力。