一节五年级复习课的反思

本文从复习内容的选择、小组合作学习的组织和怎样集中学生的注意力三个方面来评述一节课。提出一节成功的英语课,应该从这三个方面入手,这样,课堂就会充满生机和活力。     

一节数学复习课的尝试与反思

复习课的主要任务是帮助学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识,对学生系统学习数学、发展思维能力、提高学习兴趣极为重要。     

一境一课：单元视角下章复习课的教学实践——以“分式”复习课为例

文章以“分式”一章复习课的教学为例,通过一个开放的情境贯穿复习课始终,让学生在一以贯之的情境中进行知识与方法的整理和巩固,引导学生逐步梳理“分式”一章的核心知识与思想方法,最终形成对整章知识的整体理解,达到单元视角下复习课的教学目标.     

一堂生动的分式复习课

在一次“分式”复习课上,我准备再给学生讲解一道求值题：已知ab=1则1/1＋a ＋ 1/1＋b=_____. 刚在黑板上写好题目,下课铃响了．我知道,学生是最反感教师“拖堂”的,准备好的“任务”没有完成,怎么办？不如当作是作业吧,     

一节高三数学复习课的课堂评价及反思

本人有幸在甘肃张掖市某校观摩了一节高三数学复习课—《等差数列前n项的和》,该课充分体现了复习课精讲多练,以练为主的特点.练习的设计很有层次性,从基础练习到拔高练习都各具特色,层层递进,兼具启发性和思考的价值,既突出高三复习课对数学知识的系统梳理和技能的构建,又体现了甘肃省高考对数列考查的要求.     

“STS专题复习”一节市优质展示课的教学反思

笔者在温州市高中生物优质课教学展示暨高中生物青年骨干教师研究班活动中开设了一节“STS专题复习”（高三）公开课。这节课受到了与会师生广泛好评。其中一位老师这样概括了本节课的亮点：优异的教师素养、独特的教学设计、独到的教学方法、严密的教学过程、学生开放性的参与和亲密的师生互动。下面，笔者就这节课的创意和修正过程做一介绍，以期自己的进一步成长和对同行有借鉴的意义。     

一节化学复习课的教学反思

课堂的主体是学生,教师的角色是引导者、组织者．在教学过程中如果我们能切切实实以学生为本,从学生的视角去感知、去体味、去享受学习,那么效果就能事半功倍．我们学校每年的十月份是教学开放月,我曾有幸面向全区初中化学老师开设了一节化学实验的专题复习课,经过一段时间的精心准备,我的公开课获得了较高的评价．老师们一致认为该节课讲练结合,评价及时,教者善于运用鼓励、表扬等多种手段．学生自始自终充满热情,发言踊跃,大胆自信,     

对一节电学实验复习课的反思

初中电学学习是学生首次系统学习电学知识,电学知识的学习,可使学生从定量角度认知电路中各物理量的关系,但要使学生深刻理解并有效运用相关知识规律,还需要有效复习。文章从明确主题、优化结构、把握生成等角度,反思电学实验复习课教学的得失,旨在引发更多一线教师探讨复习策略,以便提高复习教学实效。     

高中英语“主语从句”复习课的反思

本文就我在我校校级公开课比赛活动中进行的一节高中英语“主语从句”复习课做了几点思考,提出了令我受益匪浅的体会,希望能与广大一线教师分享。     

关于高三物理复习课的教学反思

复习课教学比新课困难,很难引起学生共鸣,来达到预期效果.本文对知识、原理及方法的教学过程中遇到的问题进行了反思并提出了自己的解决途径.     

对一堂高三物理复习课的反思

教师平时上复习课时常常先帮助学生梳理知识要点,然后讲解典型例题,配套练习巩固,最后是课堂小结归纳。注重知识的重现,解题方法的指导,而往往忽视对学生总结、归纳、反思能力的培养,更忽视学生思维素养的提高。在高三物理复习课上,作者一直尝试用另一种复习模式帮助学生提高思维能力,达到有效复习的目的。     

对初中数学复习课的反思

数学复习课不是将学过的知识简单地重复,而是学生认知的深化和提高,因此要把旧知识进行整理归纳,将平时相对独立的知识点串成线、连成片、结成网,把复习教学过程组织成学生的再认知的过程,使学生从更高的层次、更新的角度进一步掌握、理解已学过的知识和技能,进而提高学生的数学能力。     

巧设“五水”情境 提高复习效率——节“生活中的水”科学复习课的设计与反思

“生活中的水”主题复习课是笔者上的一堂公开课,本课以“识水、辨水、探水、治水、节水”这“五水”为问题链贯穿整堂课,使学生不仅建构了知识,而且获得了能力。“以问题情境促进思维,帮助学生内化知识规律,提高思维能力;强化了学生对知识的理解记忆,提高了复习课的知识性和趣味性,彰显科学复习课的活力。”     

对一节高三化学复习课的反思

正又是一年高三时,学生和老师难。学生难,上课听不懂,下课不会做,解题时张冠李戴、表达时逻辑混乱;老师难,下课多辅导,还是不清楚。教师反复分析,产生这些问题的原因是教师在教学过程中没有精心设计问题,学生在学习过程中缺少主动性思维,以致不会运用,不会联系,导致复习效果不理想。高三化学总复习的主要目的是帮助学生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类整理、加工,对知识点、考点、热点进行思考、总结、处     

高三复习课胚胎工程一节的教学反思

高三生物学复习课应从"专题"入手,宏观把握主干知识,引导学生构建概念图,将零碎知识点联系起来,并通过专项训练,巩固深化运用知识,使学生对知识有新的思考、新的反思,优化认知结构,实现知识的多向联系,提高复习效率。     

对初中数学复习课教学的几点反思

复习是教师帮助学生对获取的信息进行梳理和强化的重要手段.但目前的复习课存在许多弊端,本文就是从复习课的弊端开始谈起,逐渐引出笔者对初中数学复习课教学的反思与复习策略.     

关于高三复习设置反思课的思考

文章结合高三复习实际需要,探讨设置反思课的问题,并提出对策,为教学提供参考。     

谈高考地理复习课的教学反思

高考地理复习课堂重教学效果,在一节课内学生的学习能力、思维能力等能得到有效发展是基本要求。课后进行及时、科学的教学反思是实现这一要求的重要保障之一。科学有效的教学反思与高效的地理复习课如影随形,将教学的得与失在以后课堂上快速地反映出来,帮助教师发挥优势,弥补不足,实现高效的高考地理复习课堂。     

一节数学课的反思

很多原本精心安排好的教学内容会因为一些意外而被打乱,这就是经常所说的预设与生成。预设固然美好,但有时非预设性的生成更为精彩。笔者在上复习课《圆》时,在课前充分地备好了课,例题、习题都经过精心挑选,对整节课的时间也进行了预测。在上课后的前10分钟左右几乎都是按照设计的思路去走的,但当笔者结束了例题后发生了意外。     

浅谈政治复习课的“推陈出新”教学

复习课是通过再现教学内容、帮助学生巩固和完善认识结构、提高学生思维品质和学习能力、强化情感、态度和价值观的一种课型。本文分析了在复习课教学中教师如何才能“推陈出新”。