“解决问题的策略”教学探究

江苏教育出版社出版的新课程小学数学教材,在教学内容上,与其他版本的教材相比,从四年级上册开始增加了“解决问题的策略”单元.由于这是一个新的知识点,对教师来说,以前从未对这类教材进行过教学上的尝试.因此,就出现了下面的问题:     

由一篇阅读材料尝试数学“案例教学”

通过对一篇阅读材料《潮汐与港口水深》的理解及其价值的认识，把其提炼成一个教学案例，并展开了课堂的实际教学。在新课程理念引领下，提出对案例教学的几点思考，认为案例教学能促使教师教学方式和学生学习方式的转变，有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力，有利于培养学生的数学应用意识。     

关于“数学阅读材料”情况的调查

1　调查的背景高 2 0 0 4级是重庆市首届使用人教社数学新教材的年级 ,重庆市教科所曾于 2 0 0 1年 8月对全市部分高中数学教师进行了新教材使用的培训 .但一年来 ,在一系列教学教研活动中 ,我们深感被应试教育打下深刻铬印的广大教师 ,关注的焦点依然仅徘徊在过去的视线上 .如     

利用“阅读材料”纠错

新课程教材中每章都有“阅读材料”，但大多一线数学教师对教材中“阅读材料”并没有足够重视．本文利用“阅读材料”对一类课本习题进行了纠错教学，为大家在数学教学实践中运用阅读材料提供一个参考．     

试论“阅读材料”的教学功能

初一生物学新教材(人教版，上、下册)中，增设了一种以卡片形式出现的小栏目——“阅读材料”。“阅读材料”的出现，反映了编者在注意教材的弹性和灵活性，以及适应不同地区、不同学校办学条件的差异和学生个性化、多样化发展等方面的良苦用心。我们在教学中应充分理解编者的意图，明确其在教材中的     

有感新教材的“阅读材料”

为了了解学生对高中新教材中"阅读材料"的关注情况,我对全校高一、二共30个班级中的150名同学(每班随机抽5名)进行了一次测试,对已学部分的"阅读材料"全部认真研读过的有35人,占23%,部分读过的(或大致读了一下且有兴趣的)83人,占56.5%,从没读过的有29人,占19.7%,(其中三张调查表空白),这个数据令我感到很震惊,为更好地实施素质教育,人教版试验修订本必修教材共设置了16篇36页"阅读材料",良苦用心可见一斑,而我们的同学因这些内容不列入高考考纲而忽视了.我认为,这些材料至少在下列四个方面具有较大的阅读价值.     

有效利用教材中的“阅读材料”进行地理教学

根据《全日制义务教育地理课程标准》对教材编写的指导思想,现行人教版初中地理教材现设计了"阅读材料"栏目,这些阅读材料取材广泛、内容生动有趣、篇幅短小精炼,通俗易懂,富有感染力。这些"阅读材料"的出现体现了课程标准所提倡的"学习对生活有用的地理"和"构建开放的地理课程"这两大基本理念的同时,也给实际的教学实践提供了充足的教学资源,使得课堂教学内容具有很强的层次性和弹性,有利于教学活动的灵活展开。     

在指导学生学习高中数学“阅读材料”上的一些做法

现行高中数学教材中前后安排有19篇“阅读教材”。由于“阅读教材”不作考试要求,长期以来,它成了极易被师生“遗忘的角落”,这样有违教材编写者的初衷。为此笔者在多年的教学实践中在指导学生学习高中数学“阅读教材”上,曾在如下方面进行过一番探讨。     

哲学课题探究教学论析

随着新课程的全面实施,广大一线教师纷纷尝试"课题探究教学",在收到良好教学效果的同时,也存在着一些困惑。本文对哲学教学中的课题探究进行初步探讨,以期对中学哲学教学有所裨益。     

浅谈数学教材“阅读材料”的作用

在教学实践中我深深地感到：数学教材中阅读材料内容丰富、图文并茂,集趣味性、知识性、史料性、教育性于一身,是对教学内容的补充和拓展,是对学生进行思想教育的极好内容。     

初中数学阅读题教学的实践探究

本文就新课改下,对学生数学阅读兴趣和数学阅读状况进行了调查,并就如何在课堂和课外进行数学阅读题解题教学进行了实践研究。通过这一阶段的研究,学生的数学阅读兴趣和阅读能力有了一定的提高,对于数学科目的学习也取得了一定的成效。     

数学课堂新题型“阅读材料”的教学

新修订的高中数学教材,选编了内容生动鲜活,数学内涵丰富的二十多篇阅读材料。随着新教材的全面启用,如何有效地进行阅读材料教学,进而全面地设计、指导学生阅读与分析,已成为广大教师面临的新课题。文章探讨了数学阅读材料的教学。     

“阅读材料”教学使用情况的调查和分析——以苏教版高中数学教材为例

教材阅读材料教育价值的实现,取决于一线教师对其的态度、认识以及其本身的质量。依据苏教版高中数学教材设计问卷,调查一线教师对阅读材料使用的情况、作用的认识、与正文关系的认识、设计的期望、对高考的重要性的认识等。基于调查结果,提出教材使用和编写的改进建议:重视阅读材料的文化价值;开辟阅读材料的课外阵地;借助信息技术的巨大潜力;搭上互联网的快车道。     

教师阅读如何适应新课改？

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，围绕这一理念，在实施新课程过程中。教师的教育观念、教育方式、教学行为等都将发生很大转变。教师角色的转变对教师的阅读意识和能力提出了极大的挑战。笔者作为一名从事数学教学的一线教师，试图结合自身经验，从以下三个方面来阐述新课程对教师阅读内容的挑战。     

数学课题探究教学的内涵与特征

在新课程条件下,随着“探究教学”的提出与实施,传统的数学教育面临着诸多挑战。而仍有些一线教师对课题探究教学的内涵和特征在认识上不够清晰和深入,这严重妨碍了“探究教学”的推广和应用。本文对这个问题进行初步探讨,以期对数学课程的实施有所裨益。     

借助阅读材料 拓宽学科育人价值

课改以来,各种版本的数学教材中,均设置了“数学万花筒”、“数学故事”、“你知道吗”等栏目,为学生提供与知识相关的拓展阅读材料。     

阅读材料“柱体和锥体的体积”的教学

人教版新编高中数学教材与传统高中数学教材相比,发生了较大的变化.其中最让人耳目一新的亮点是:增加了22篇"阅读材料".这22篇"阅读材料"却被师生遗忘.这些"阅读材料"真是无足轻重?或仅仅是让学生课外阅读而已.要真是这样,编者为什么用     

新课标背景下高中数学教材中“探究题”教学的探究

2006年9月开始，浙江省全面实施新课改，作为高中数学新课程实施的一线教师——我，经过一年多的实践和探索，深深感受到新课程的实施对教师来说是一种挑战．高中数学新课程教材，无论在整体内容的编排上，还是在章节内容的设置上都给人一种全新的感觉．尤其是在教材中增加了大量的观察、思考、探究、阅读与思考等栏目，对一线教师来说，是必须面对的新课题．如何合理地、有效地运用这些题型，本人结合自己的教学实践谈一谈对探究题的认识及操作方法．     

例谈“阅读材料”在教学情境创设中的应用

新课标教材提供了丰富多彩的阅读材料,对这些资源进行合理选择,创设恰当的教学情境,能够充分体现新课程的教学理念,提高教学效果和学生的学习兴趣。