文学作品对高职学生行为习惯影响的探析

文学作品具有时代烙印,可以美化心灵,既能提升高职学生的文化素养,又能给他们以美的享受。在现今社会中,高职学生就业压力、学习压力、社会压力都很大,常会出现抑郁、焦虑等症状,轻则影响学习生活,重则危及到学生生命。因此,在这样的社会背景下,应该在高职学生中普及文学作品赏析,进而改善学生的学习和生活状况。基于此,本文着眼于文学作品的行为习惯影响,采用问卷调查法,对高职学生的阅读情况做一简要分析,并结合文献参阅法对所阅读资料的文学作品赏析进一步剖析,从研究背景、研究意义、研究价值、研究方法、行为习惯等逐一分析。     

从小学生阅读现状看中年级学生阅读能力的培养

正阅读是语文学科的重要组成部分。阅读可以分为课内阅读和课外阅读两种形式,不管是哪一种形式的阅读都可以让学生搜集信息,在多样化的信息中提高对世界的认识,开阔学生的视野,使学生在阅读的过程中提高文学作品的鉴赏能力,陶冶学生的情操。所以,老师应该积极鼓励学生多花些时间在阅读上。     

精选阅读篇目让学生开卷有益

中华五千年古老而璀璨的文化中,文学作品闪耀着瞩目的光辉,这些经典的文学作品传承中华民族优秀的文化。在快餐文化盛行的今天,引导学生从小阅读优秀的文学作品,从中汲取中华民族的精神养料,是每一位学生亟需补上的一课。引导学生爱读书、会读书应该成为学校、教师尤其是语文教师最高境界的追求。     

高中阅读教学重在文本的深度解读

一、问题提出《高中语文课程标准》指出:文学作品的阅读鉴赏,往往带有更多的主观性和个人色彩。教师应该鼓励学生以自己的情感、经验去体验作品,对作品作出有个性的反应,在阅读鉴赏过程中,培养学生创造性思维能力。对文学作品的解读,不宜强求统一的标准答案。近几年,我参加各种课堂教学观摩     

浅谈小学生阅读习惯的培养

随着社会科技的发展,国家提倡全民阅读,提倡阅读经典,静心阅读才会为我们的生活带来感动和仪式感,如蚌壳中的珍珠,因岁月积淀、文化的浸染而熠熠生辉。阅读要从娃娃抓起,语文教学要注重引导学生阅读经典文学作品。依据新部编课程标准规定,小学生每学期阅读要达到20万字,阅读对于每一个成长中的孩子至关重要。读书成就梦想,知识照亮人生。要坚持培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。在阅读实践中,教师要通过多种方法激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力。     

在语文教学中培养学生自主阅读能力

文学艺术具有独特魅力,文学的主要目的是对真、善、美进行追求,具有认知、审美和教育的价值。大量阅读文学作品可以提升文化品味、塑造情感世界、净化灵魂。学生在阅读文学作品的过程中,固然离不开教师的指导,但"授     

培养文学作品阅读中的文化意识

文学是文化的载体,文学作品中体现着写作文化。阅读文学作品时必须培养文化意识,敏锐地发现文学作品中负载的文化意义、文化价值,实现文学作品的价值阅读。     

文学作品阅读的指导艺术

文学就是人学,优秀的文学作品形象地再现了人类的心灵美．它在愉悦读者的同时也给人以美的熏陶。阅读文学作品是当代中小学生阅读能力的重要组成部分。是提高学生语文素养的一条有效途径。     

让学生在课外“悦读”

国家根据中小学生发展的需要,通过《语文课程标准》为中小学生课外阅读的数量规定了不少于的底线标准:小学生课外阅读文字总量应该不少于145万字,初中生不少于260万字。由此可见,阅读数量对于达成中小学生课外阅读目标而言具有重要意义。但如果只求数量,不能保证阅读的质量,阅读的目标也难以实现。如何保证既有阅读数量,又有阅读质量?本期的几篇文章将与读者朋友分享以课内带动课外,以精读带动泛读的几种做法,供大家参考。     

如何培养和提高中小学生的阅读兴趣与阅读能力

青少年是祖国的未来,肩负着中华民族复兴的历史重任,培养他们的阅读兴趣和提高他们的阅读能力,任重而道远。对中小学生的课外阅读而言,培养兴趣至关重要。阅读能力是一种十分重要的基础性能力,也是学生应该具备的重要素质。文章就如何培养中小学生的阅读兴趣和阅读能力等问题进行了探讨。     

浅谈新课标下初中生良好阅读习惯的培养

《初中语文课程标准》在初中生阅读方面有如下要求:"具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶。"阅读不仅是语文学习的一部分,更应该成为学生的良好习惯。一、何为良好的阅读习惯阅读,是从书面材料中获取、     

文学作品阅读中"意"与"象"的把握

在文学作品中,一个词或一部作品的意义不是指它们的形式,而是指它们的含义或意味。一部文学作品不以“象”为指归,它的真正的目的在众多的“意”,在于文学的历史的道德的哲学的文化的乃至难以把握的情智的含义。文学阅读既研究词、句子、作品整体结构的“有形”的东西,也研究其“无形”的东西。这里,“意”大于“象”。文学作品阅读致力于研究的应该是“象”,致力于捕捉的应该是“意”。文学作品的一切意义,都来自于“象”,“象”与“意”之间的关系,就跟大地和天空之间的关系一样。     

点亮孩子们经典阅读之灯——谈少儿图书馆对中小学生文学经典阅读的指导

分析少儿图书馆员辅导中小学生阅读经典文学作品的必要性．总结出阅读指导包含的主要内容．并对经典阅读应注意的问题进行探讨。     

中小学生阅读兴趣培养的衔接问题及对策

在生活中处处都能发现语文的身影,语文在某种程度上来说就是生活。所以,从事中小学语文教育的老师必须做到根据学生的阅读学习能力实际情况,再结合中小学生在课本中的学习培养学生的阅读兴趣,激发他们的阅读热情。有助于提升中小学生的语言文化素养。兴趣是心理偏向的主动性的体现,它有助于各项工作的开展。培养中小学生的阅读兴趣有助于解决他们在学习过程中遇到的问题。同时,中小学生在阅读的过程中可以探索知识的奥秘,享受学习的乐趣。     

少儿读者阅读情况的调查及分析

读者阅读调查是了解、掌握读者阅读行为和阅读需求的重要方法。近年来，广州少儿馆多次组织中小学生开展读者问卷抽样调查，每次调查300人。回收问卷在85％～93％之间。对中小学生读者的阅读时间，阅读方式、阅读动机、阅读倾向、借阅文献目的等展开多项调查，获取了大量的第一手数据，具体分析如下：     

基于高考下的散文教学实效性探究

散文作品的阅读最能体现人文性的特征,最能提升人格、陶冶情操,最能对学生起到文化的构建的作用,也最能考察一个人体验、感悟、鉴赏的程度和水平。因此,高考文学作品的阅读一般都以散文为阅读材料,用主观试题的形式考察考生的能力,引导中学文学作品的阅读教学真正重感悟、重熏陶、重鉴赏。如何引导学生养成广泛阅读的好习惯,避免备考的盲目性和陷入茫茫的题海。     

生命如此美丽

语文教师教学这些文学作品,其根本任务应该是指导学生学会阅读欣赏文学作品的方法,培养学生阅读欣赏的能力,从而提高文学修养。然而,不少语文教师在教学中往往就课文教课文,没有把课文当作例子来教会学生阅读的方法。因此,学生在学了许多课文之后,当遇到新课文时,还是无法独立阅读。     

浅谈如何通过开展阅读活动涵养和提升中职生的人文素养

本文从开列书单、阅读中外文学作品名著和人物传记阅读时文、阅读广播电视文学作品等四个方面来论述如何通过阅读活动来涵养和提升学生的人文素养,旨在对中职生人文素养的培养有所助益。     

从“终点”思索，由“起点”出发——浅谈文学鉴赏能力的提高与阅读品质的培养

文学鉴赏,是指对文学作品从形式到内容,尤其是作品所塑造的艺术形象、作品意境等的把握、理解、感受和评价。它是一个中学生应该具备的能力,也是中考语文必考的内容之一。要提高文学鉴赏能力,除了引导学生扎扎实实地阅读和练习,以形成各种阅读技能外,还必须注意培养学生良好阅读品质。培养良好的阅读品质,可促进学生自觉的学习阅读技巧,不断改进学习方法,提高阅读质量,并能在吸收消化的基础上有所发现,有所创新。     

难道只是要送学生上战场吗

听了一节高三语文复习课．复习的内容是《咏物类文学作品的阅读与鉴赏》。本来,一节文学作品的阅读鉴赏课,应该给学生和听课者带来美的享受才是。但奇怪的是,坐在这位老师的课堂上．充斥耳鼓的全都是些“军事术语”．课堂上似乎弥漫着的是战争的硝烟。于是,我不免心生疑惑。我们难道是要送学生上战场吗？