“童化”习作教学初探

作文教学在语文教学中一直占着重要的地位,随着新课改的实施,教师对作文教学的认识也在发生着改变。新课标认为:"写作教学应贴近学生实际,让学生乐于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"教师平常的习作教学一定要贴近学生的日常生活,才能做到新课改的要求。     

略谈作文教学的“生活化”

《语文课程标准》指出:"作文教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注生活,热爱生活,表达真情实感。"这就要求教师在作文教学中让学生生活走进作文课堂,以生活为本源,从学生的主体性     

重奏快乐作文“五步曲”

<正>作文教学是语文教学的重要内容之一,也是广大教师关注的焦点和难点。《语文课程标准》在习作教学方面提出了许多新的理论和实施建议,强调"写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。"在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表现和     

略谈作文教学的“生活化”

<正>《语文课程标准》指出:"作文教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注生活,热爱生活,表达真情实感。"这就要求教师在作文教学中让学生生活走进作文课堂,以生活为本源,从学生的主体性     

“信任小测试”习作课堂实录

<正>一、教学理念《语文课程标准》明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"本设计从学生的生活实际出发,引导学生关注生活,并且创设情境把生活中得到的思考,以     

开拓学生作文“材”路管见

作文是农村小学语文教师常遇的教学难题,而小学生作文最感头疼的是"无材料可写"。新《课标》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"那么,作为农村小学的语文教师应如何引导学生广开"材"路,"能不拘形式地写下见闻、感受和     

“读”好生活“无言书”——基于生活习作对小学生指导策略探究

生活是一本无言的"大书",也是一切创作的源泉,作文教学只有建立在学生真实、丰富多彩的生活基础上,反映学生的真实生活状态和思想感情,才具有生命力和持久性。语文新课标指出":写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"由此可见,小学作文及其教学的基础要植根于学生对现实生活的体验和感悟",读"好生活"无言书",抒发学生的真情实感,使作文摆     

在“体验教育”中提高学生作文能力

《小学语文新课程标准》明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"这体验教育渗透在习作教学中,激发了学生习作的兴趣,使他们写作时有内容可写,在作文中表达了自己的真情实感。     

让学生“易于动笔,乐于表达”

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"要实现"易于动笔,乐于表达",教师可以从随文练笔,读写互促和随机事件,因势利导两个方面入手,拓宽学生的习作渠道,让学生"有米"可"炊"。     

让作文从“真”中来

<正>"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"这是新课标赋予作文教学的新理念。笔者认为,在作文教学中,应让学生说真话、写真事、抒真情。一、贴近实际,多一点真话"孩子们有他们自己的生活,有他们独特的认识生活的方法,也有他们独特的表达手段。"(杨再隋)因此,关注儿童,了解学生的生活实际;接近儿童,触摸学生的情感世界,显得尤其重要。在作文     

指导学生写“真”作文的理念与策略

《语文课程标准》在教学建议中对写作的性质作了如下阐述:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程","写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。一言蔽之,就是要让学生写自己的所见所闻、所思所想,表达自己的喜怒哀乐,反映自己的心灵世界。即写"我自己"的"真"作文。下面是两位教师分别执教题为《家乡的变化》的习作教学过程,让我们看看谁的教学策略更有利于学生写自己的"真"作文。     

作文教学如何更加“亲民”

<正>《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。"贴近学生实际,是作文教学的本色。而教学实践中,作文教学常被人为拔高而脱离实际,教学高目标与低效率矛盾突出。怎样在教学中更加亲近学生,贴近实际,让学生将贴合实际的文本"创作"出来?这就要求教师在作文教学中要更加"亲民"。     

“妙笔生花”之旅——低年级写话教学初探

《语文课程标准》中指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。在新课程标准理念的指引和教研室的指导下,我们学校根据习作教学现状,把习作教学作为学校的一项重点工作,积极倡导"生活化"习作研究。经过不断的实践探索,我发现:走进生活中的写话教学更适合学生,在实践中我总结出三个小妙招,这三个小妙招逐步引导学生走上了"妙笔生花"之旅。     

“时评”精彩议论文

《新课标》在"表达与交流"部分明确指出"写作教学应重视学生的思维能力,发展创造性思维,鼓励学生关注社会热点,有个性、有创意地表达,不说空话、套话,避免为文造情。"然而在实际的议论文写作中,笔者发现很多学生存在着材料俗套、空话连篇、观点肤浅、论证脱节等问题。     

改造四“化” 让作文教学回归童性

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是学生语文素质的综合体现。但在实际教学中,作文教学却为种种因素羁绊,效益低下,学生作文素质普遍不高。究其根源,主要原因在于作文教学传统思想作怪,教学想当然所以然,学生被动全盘接受,作文成了禁锢于课堂教学之内,游离于学生生活之外的完全成人化、课堂化、格式化、理论化的"怪圈"。新课标强调:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"这指明了作文教学的基本理论,就是引导学生以自己的方式、知识和经验展开自己的生活经历。     

用“自省式评价日记”促进学生成长

语文课程标准指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"自省式评价日记的模式探索,正是关注了在语文学习过程中学生的自我认知、自我反思和自我评价,使学生从要我写转变成我要写,激发学生自主写作的意识和进取精神,帮助教师有效地改善教学,     

浅谈小学生“自主拟题”作文

语文课程标准指出:"写作是运用文字进行表达和交流的重要形式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达。"为了让学生乐于去表达,在作文教学过程中要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。为此,要力改以往教师命题学生做的旧的教学模式,多一些自主拟题,采用自由表达的开放的习作形式。     

弱水三千,我只取一瓢饮——找准“自我生活”,在“局部细节”中突围

<正>《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;写作应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。因此,在记叙文写作教学中,教师都不由自主地引导学生作文时"贴近生活"。然而,对中学生、尤其是初中生而言,"贴近生活"的范畴过于广阔,学生作文时常常无所适从,最终导致作文泛泛而谈、雷同居多。生活无处不在,概念化的生活广阔无边:祖国山川、江河湖海、日月星辰、草木虫鱼、风俗人情等等,古今中外,可谓包罗万象。但是,如     

乐、巧、勤、真:学生习作“四字经”

语文新课标关于习作的部分指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"引导学生并使学生获得对生活的体验对作文教学非常重要。同时,小学生的认知特点处于感性阶段,倾向于接受形象的知识和信息,对能产生听觉、视觉、触     

让写作不再成为语文教学的“包袱”

<正>《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。教师在写作教学中应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感,从而让学生易于动笔,乐于表达。"写作是初中学生在语文学习中普遍感到最为害怕的事,故写作往往成为语文教学的"包袱"。那么,怎样让写作不再成为语文教学的"包袱"呢?那就需要寻找有效的作文教学策略,努力改变初中语