试论“掌握学习”对化学教学的启示

“掌握学习”理论（Maotery Learning）是美国教育心理学家布卢姆创立的教学模式理论,他指出,现代教育不能只面对少数学生,而应该面对全体学生,让绝大多数学生都能学好。为此,布卢姆以其教育目标分类学为理论基础,以学生学习的诊断性评价、形成性评价和终结性评价为手段,创立了独具特色的掌握学习理论。该理论模式对于我们改革传统的教学．做好学业后进生的转化工作,具有重要的借鉴意义。     

对“症”施“招”,走向柳暗花明——后进生有效转化的教育思考

在多年的教育教学工作中,我深刻地认识到要提高教学质量,必须要做好后进生的转化工作。有言云：好的学生不是老师教出来的。好学生之所以是好学生,也许是因为他天资聪颖,也许是父母对他的教育很有效,也许是他找到了学习的途径。而所谓的后进生才让老师头疼。而根据布卢姆提出的＂掌握学习＂理论,认为只要提供合适的环境和足够的学习时间及适当的帮助,95%的学生能够学好每一门功课。     

对“症”施“招”,走向柳暗花明——后进生有效转化的策略

正在多年的教育教学工作中,我深刻地认识到要提高教学质量,必须要做好后进生的转化工作。有言云:好的学生不是老师教出来的,好学生之所以是好学生,也许是因为他天资聪明,也许是父母对他的教育很有效,也许是他找到了学习的途径。而所谓的后进生才最让老师头疼。而根据布卢姆提出的"掌握学习"的理论,认为只要提供合适的环境和足够的学习时间及适当的帮助,95%的学生能够学好每一门功课,达     

义务教育省编初级中学化学目标教学的探索

1 理论基础目标教学理论是美国当代著名的教育学家、心理学家、教育改革实践家布卢姆创建的。他的理论主要包括三个方面:目标体系、评价体系和掌握学习的策略。布卢姆认为:“只要给学生提供足够的时间和适合其特点的帮助,一个学生能够学好的,其他学生也能学好;学生学习的差异主要在速度,不在智力。”“有效的教学始于准确地知道希望达到的     

布卢姆的掌握学习理论获得成功的因素及其现实意义

(一) 掌握学习理论是美国著名的心理学家和教育家布卢姆在六十年代提出、七十年代得到广泛发展和推广的一种教学理论。它是针对美国六十年代的教育改革只顾少数尖子学生而忽视多数学生,造成教育不能适应社会     

掌握学习理论下数学学困生转化策略浅谈

<正>教学应面向全体学生,促进全体学生的共同进步和发展,但由于种种原因,学困生的出现不可避免。"学困生"是指对学习消极懈怠、缺乏独立思考的习惯、不能达到预期学习目的的学生。美国教育心理学家布卢姆提出了掌握学习理论,他认为:通过改善方法策略,同时进行常规性的辅导,可以让每个学生都能完成大多数学生能完成的学习任务。教师可以借鉴布卢姆的掌握学习理论,帮助学困生改变学习困难状态。     

浅谈初中美术课如何培养学生的兴趣

<正>兴趣,是学习的第一动力。一般来说,大多数人都会愿意去学他自己感兴趣的东西,美术课也是如此。学习美术的过程,就是学生进行美育教育的过程,因为它能够促进学生的整体发展。它既让学生得到了美的享受,又让学生的智慧得以开发。所以,学生们学好美术很重要。而想要学好美术,就要首先对它感兴趣。那么,怎样才能提高学生的学习兴趣呢?我认为,应该从以下几点做起:一、培养良好的师生关系,让学生喜欢美术课任课教师能不能让学生认可,这个很重     

家访工作的“六宜六忌”

家访是班主任与家长联系的重要工作,是保持学校教育与家庭教育连续性的重要途径.做好新时期家访有"六宜六忌". 一、宜面向全体,忌关注少数 班级教育是一种集体教育形式,班主任要关注全体学生的发展,努力实现"让每一个学生都能成功""让每一个学生都能健康成长"的教育目标.为此,接到班级管理工作任务后,班主任不能只根据学生家庭情况表"圈定"少数家访对象,而要面向全体学生,有计划地对每一个学生家庭进行访问.     

如何提高学生学习《物理》的兴趣

杨振宁教授说过:“成功的真正秘诀是兴趣”。美国心理学家布卢姆也说过:“浓厚的兴趣能弥补智能的不足,持久的兴趣会导致发明创造”。现在的初中生,年龄大多在十四、五岁,仅有极少数的学生。奉命”勤奋,取得好成绩,而绝大部分学生是靠兴趣作为学习的直接动力的,所以,提高学习兴趣,是学好物理的关键因素。现谈几点做法:     

九年义务教育小学自然第六册教学目标及目标测试

教育家布卢姆认为:95％以上的学生,都能学会、学好。他研究学生掌握学习的策略,创立了“目标教学”。实践证明,实施目标教学能够大面积提高教学质量。目标教学是我们对学生进行素质教育可行的教学方法。     

掌握性学习中形成性测试的试卷信度计算公式之一

七十年代初期,布卢姆和他的同事们猛烈地抨击着"使师生学业目标固定化的予想",他们把那种僵化地认为教学结果必然有1/3是好的、1/3不及格或勉强及格、1/3中等的"予想",称为"当今教育系统中最浪费、最具有破坏性的一面".布卢姆等的看法是:"提供足够的时间和适当的帮助,95%的学生(5%的优等生加上90%的中间生)能够学习一门学科,并达到高水平的掌握".布卢姆等对上述"目标固定化"的一味强调相对评价的批评,可以归结为一句话:"它压抑了师生的抱负水平,也削弱了学生的学习动机"使青年疏远学校",这是"任何社会都不能长期放任不管"的一种错误的教育观.布卢姆认为:在课堂学习中应该有"绝对准则",并应通过形成性测试去评价学生是否掌握了教学的要求.他们建议:8—10个学时     

充分发挥速写在小学美术教学中的作用

现代教育理论认为,教育的目的在于发展,教是为了不教,教师应该使学生会学,而不是学会,教师给予学生的不是“金子”,而应是“点金术”。所以在充分发挥教师主导作用的基础上不能忘了学生主体作用的发挥,即在引导学生学习“双基”的基础上,让其认真仔细地去体验生活,观察事物的特征,描绘自己的感受,从而达到开发智力、培养审美、观察、记忆、想象、创造等能力的目的。所以,面对目前美术教学的状况,我认为应该让学生学会速写。     

布卢姆的新学生观及其现实意义

布卢姆(B·S·BLoom)是美国当代著名的教育家和心理学家.现任美国芝加哥大学的荣誉教授.从本世纪六十年代起,他就针对当时教育上只重少数尖子学生,而忽视大多数学生的情况,认真研究了家庭和学校环境对学生学习成就的影响,从而提出了"掌握学习"(mastery learning)理论.     

教育：请多给学生一些时间

现代中学生生活在改革开放时期,思想与心理特征都与以往同龄人有所不同。大量的外界社会信息,难免精华、糟粕俱存。因此,对学生进行思想教育,不能急于求成,而应注意教育效果。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“不要急于处罚学生,要好好想一想是什么促使他犯这种或那种过失的。”为了有效地做好学生思想转化工作,我们认为教师应该有意识地多留些时间让学生陈述、争辩和思考。     

充分发挥速写在小学美术教学中的作用

现代教育理论认为,教育的目的在于发展,教是为了不教,教师应该使学生会学,而不是学会,教师给予学生的不是“金子”,而应是“点金术”。所以在充分发挥教师主导作用的基础上不能忘了学生主体作用的发挥,即在引导学生学习“双基”的基础上,让其认真仔细地去体验生活,观察事物的特征,描绘自己的感受,从而达到开发智力、培养审美、观察、记忆、想象、创造等能力的目的。所以,面对目前美术教学的状况,我认为应该让学生学会速写。     

教育文摘

据美国《教育概要》报道,主要由芝加哥大学著名心理学家布卢姆提出的“掌握学习”(masfery learning)教学法在美国部分地区的中小学里得到广泛应用,并取得了良好成绩。“掌握学习”一语,原是六十年代初期由北卡罗里那大学的约翰·卡罗尔最早提出,他认为,学生的学习虽有快慢之分,但只要给以足够的时间,几乎每个学生都能学会——也即“掌握”——课程要求的各项教学内容。其后,布卢姆进一步发展了卡罗尔的观点,提出了“掌握学习”教学法。布卢姆及其助手经过长期的实验研究和课堂观察,得出结论说:“只要     

化学教师怎样面对新课程

面对新课程,化学教师应该做些什么?我认为,化学教师应该做好以下几方面的工作:一、真正认识新课程化学新课程是"为了全体学生"的化学,而不仅仅是"为了那些少数尖子生"的化学。新的化学课程,贴近生活,贴近社会,体现新的教育思想,它不但要学生知道"是什么"、"为什么",更重要的是让学生明白"能用于做什么,如何解决个人和社会中的实际问题",真正让学生感觉到"学以致用"的含义。一句话,化学新课程是"从生活走进化学,从化学进入社会"。     

激发学生学习英语的兴趣

众所周知,兴趣是最好的老师。教育不能只面向少数学生,也不能只面向多数学生,而应该面向每一个学生。培养学生超强的学习能力,一定要培养他们对世界的好奇心,让他们仔细观察,用兴趣来作为学习的老师。教师的真正本领,不在于是否会讲述知识,而在于是否能激发学生的学习动力,唤起学生的求知欲望,让他们积极的参于到教学中来。     

浅谈“布卢姆学习法”在中学语文教学中的实施

“掌握学习法”是美国芝加哥大学的名誉教授、著名的教育改革家和心理学家布卢姆总结出来的教学方法。它可以缩小学生间的学习差距，大面积提高教学质量。我校经过三年的实验证明：“掌握学习法”对中学语文教学非常适用，它能使大部分学生同步前进，共同提高。一、“掌握学习法”的基本理论和基本环节布卢姆认为，许多学生之所以未能取得优秀成绩，主要不在学生的智慧能力方面，而在于未能得到适当的教学条件。在适当的教学条件下，所有学生（而不是少数几个学生）都能够掌握学校里所教的绝大部分内容，即：在学习质量上获得大面积丰收。“…     

教学方法改革中需要注意的几个问题

教学方法是与教学内容及教育培养目标密切相关的。在由应试教育向素质教育转变中,教学方法也必须进行改革,我认为在教学方法的改革中应注意以下几点。 一、教学方法改革必须面向全体学生 从近期教育目标看,由于社会迈进信息时代,经济结构、产业结构、社会结构的调整改革,要求全体国民科学文化水平必须相应地提高,才能生存下去,才能充分地参与社会的发展;从远期教育目标看,为适应和促进不断快速发展的社会,人们终身需要受教育。基础教育是奠定一个人终身学习能力基础的关键,是每个人必须的‘生活护照’。所以,教学方法的改革,不能只注意“精英教育”,而要着眼于全体学生,让每一个学生都得到应有的充分的发展。美国心理学家布卢姆认为,教学质量的关键是对“特定学习者”的因材施教,把“学”理解为“教”的变量,归结为“教”教会“学”,他的“掌握学习”的有效策略及不少教师摸索出来的“分层教学”等,都应该说是面向全体学生“因材施教”的有益尝试。