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[教材简析]读着课题,浓郁的桂花香气便在鼻翼唇齿问弥漫,纷纷扬扬的桂花香雨在眼前散开,引发了多少美好的遐想。读着课文,和作者一起沉浸在童年的美好回忆中,喜欢桂花的迷人香气,难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景,也就理解了作者离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却又时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨的情景。渐渐地,作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间, 相似文献
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熊生贵 《中国小学语文教学论坛》2009,(7):98-100
教学理念
本课的教学要充分尊重学生主体地位,体现学生自主学习,自读自悟,合作交流,教师的角色作用是组织与引导,教学预设是课堂生成的潜隐支撑和基础。 相似文献
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一、教学目标
1．指导学生有感情地朗读课文。2．想象课文描绘的情境,联系生活实际,领悟课后练习中重点句子包含的意思和情感。 相似文献
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设计理念
新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是极其深广的。本设计重视理解、把握、运用文本中蕴涵的情感,引导学生以读为本,解读词之义、品读文之美,让“读”“说”始终贯穿着整个过程。通过品味语言、想象情境,体会人物心情,引导学生读出情感,读出智慧、受到情感的熏陶。 相似文献
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《桂花雨》(人教版第七册第六单元)是台湾女作家琦君的一篇散文。文章朴实无华，清丽典雅，字里行间充满着浓浓的故土情怀和对母亲的爱．不仅读起来清新自然，而且简洁深刻得让人难以忘怀。教学中，教师可挖掘教材的情感因素，以直接接触文本、感悟文本为主， 相似文献
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教学内容
苏教版四年级上册第三单元第11课。
教学目标
1．学会本课生字词,理解“沉浸”等词语。 相似文献
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设计理念
本课教学，教师始终紧紧围绕“桂花，真叫我魂牵梦萦”这个文童的“魂”，采用不同的方法——朗读、表演、想象、质疑、讨论等，把学生带进了课文的情境，让他们品味作者的感情，随着文本中的“我”一起去享受桂花香、摇花乐、品花乐．感受浓浓的思乡情。 相似文献
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一、读通课文．激趣
1．看图激趣。同学们，先请大家看几张图片（出示桂花图）。你知道那是什么花吗？这是桂花。八月是桂花开放的季节．桂花看似平淡无奇。却会散发出迷人的香气。桂花对于作家琦君来说，有着特殊的意义。到底有什么特殊的意义呢？下面我们走进《桂花雨》这篇课文，细细品味这“桂花雨”。 相似文献
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教材简析：人民教育出版社第八册第七单元的一篇略读课文《桂花雨》是留在作者记忆中甍于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣淳朴的情感,这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。作者先写了自己最喜欢桂花。喜欢它迷人的香气,接着写了摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花。却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。 相似文献
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A案一、创设情境 ,导入新课1 .(歌声 ) :八月桂花遍地开 ,鲜红的旗帜树呀树起来…… (歌声渐弱 )师 :八月是桂花开放的季节 ,故农历八月在民间被称为“桂月”,著名诗人陆游曾用“桂子飘香”形容中秋节前后的佳景。 (出示有关课件 :桂花图片配解说。桂花树 ,又称木犀 ,长绿乔木 ,花小 ,黄或白色 ,及香 ,供作香料 ,原产我国 ,久经栽培 ,变种极多 ,常见的有金桂、银桂、四季桂等 ,为珍贵的观赏芳香植物 ,花可提取芳香油或做糕饼等食物 ,肉桂树的皮 ,即桂皮 ,可入药 ,又可作调料。)2 .(板书课题 )学生自由谈一谈对课题的理解。二、整体感知 ,读… 相似文献
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人教版和苏教版的小学语文教材都入选了台湾女作家琦君的《桂花雨》,但呈现方式却不一样,笔者从单元的角度、插图的选配、文本的删选三个角度来比较两个版本的《桂花雨》。最后给出教学建议,并感知琦君散文的特色,体悟琦君散文的教育价值。 相似文献