以新视觉探索幼儿园艺术教育与其他教育的整合

随着教学改革的不断深入发展,幼儿园艺术教育与其他教育的整合受到人们的广泛关注,如何发挥艺术教育与其他教育整合的优势,促进幼儿园艺术教育水平的提升成为教师教学的重中之重。因此有必要整合现有课程实施纲要,根据实际情况,科学开展艺术教育与其他教育的整合,有效促进幼儿艺术素养的提升,达到素质教育的目的。文章首先对幼儿园艺术教育与其他教育整合的原则进行分析,进而阐述幼儿园艺术教育与其他教育整合的意义,最后提出具体的整合策略,希望对促进幼儿的全面科学发展做出积极贡献。     

幼儿园“小学化”符合教育规律吗?

有的小孩幼儿园结束时识字三五千,这符合教育规律吗?现在,一些非科学的教育行为侵入了幼教教育系统。笔者发现,幼教变成了老师在幼儿园教小朋友大量的识字,大量的读写算,连5个月识字,3岁扫盲这     

正确实施幼儿园渗透式艺术教育之我见

实现幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术五大领域之间的相互渗透是领域课程发展的趋势,也是领域课程发展的高级阶段。正确实施幼儿园的渗透式艺术教育是学前教育发展的要求,更是学前儿童艺术教育发展的必然需要。本文从实现艺术领域与各领域之间自然、实质的融合;分清主次,把握好渗透的“度”;遵循艺术“审美”与“愉悦”两大原则;保持艺术领域自身的独立性等四个方面探讨了幼儿园渗透式艺术教育的正确实施。     

走出创新创造教育的误区

作为实施素质教育的重要内容,创新创造教育备受幼儿园的重视,许多幼儿园取得了不少好的实践经验与研究成果。但也有一些幼儿园步入了误区。虽然各地、各幼儿园存在的问题不同,但概括起来主要表现为:①将科学教育等同于创新创造教育。②将艺术教育当作创新创造教育的核心。③把特长培养视为创新创造教育。应当看到,科学教育、艺术教育乃至特长培养对儿童     

论幼儿科学教育与艺术教育的整合

对幼儿的科学教育与艺术教育加以整合,可以使幼儿园课程符合幼儿"整体性"的学习特点。文章从目标、内容、实施、评价四个方面对如何整合幼儿科学教育与艺术教育进行了思考和探讨。在目标方面,以"探究""审美""创造"为"科艺整合课程"的总目标;在内容方面,"学科知识渗透"和"主题活动融合"为有效的课程内容整合路径;在实施方面,建议教师采用"科艺综合活动"的形式来呈现整合课程的新内容;在评价方面,教师应将目标取向评价与过程取向评价有机结合,形成综合全面的整合课程评价系统。     

儿童科学教育与艺术教育的分裂及其综合

科学和艺术是人对待世界的两种不同态度。长期以来儿童教育领域存在着科学教育与艺术教育的分裂，两者的综合具有观念和技术上的难度。本文试图从幼儿园活动主题的选择、活动思路的设计以及具体活动的开展等方面为解决这一难题提供一些思路。     

幼儿园科学教育中集体活动和区域活动关系研究

集体活动和区域活动是幼儿园科学教育的两种主要活动形式,具有不同的特点.在幼儿园科学教育中,要正确处理两者之间的关系,以便扬长避短.本文在分析结果取向与过程取向的幼儿园科学教育对集体活动和区域活动的喜好与倾向性的基础上,探讨了问题产生的根源,进而阐释了在以探究、体验、发现为一体的幼儿园科学教育中集体活动和区域活动之间动态变化与积极互动的关系.     

论科学教育与艺术教育的统一

科学教育与艺术教育在人类教育中是辩证统一的两个方面，科学渗透着丰富的艺术思路，艺术蕴含着缜密的理性逻辑思维，肯定或否定、重视或忽视任何一方面都是不完全的教育。应通过形象教育、情感教育、价值教育等途径实现科学教育与艺术教育的统一。     

幼儿科学教育中艺术审美教育的渗透

幼儿园课程的实施强调领域间的彼此渗透,以促进幼儿身心的全面发展。那么在幼儿园科学教育活动中,如何进行艺术审美教育的渗透,本文根据幼儿科学教育活动的特征,从感知中体验美,从探究中发现美,从创造中表现美,从评价中享受美等四个方面加以阐释。     

科学与艺术关系的层次论

科学与艺术是人类创造性地把握世界的两种方式,两者之间经历了一个一体—分化—再融合的过程。科学与艺术在物质、心理和本质层面存在互动关系,这种互动关系是三位一体的,在三个层面之间层层递进,彼此渗透。幼儿园科学教育与艺术教育的整合应该实现科学与艺术在物质、心理和本质层面的融合。     

艺术教育与科学教育融合的可能性探索--以幼儿园手工制作活动为例

以设计为基础的手工制作具有交叉架构在艺术和科学两个领域之上的特点，教师选择合适的教学素材和指导策略，给幼儿一定的探索空间，能有效促进幼儿的全面发展。     

促进人文、艺术、科学教育的融合追求真、善、美的统一

人文、艺术与科学教育的融合是人自身发展的内在要求，是符合人文、社会和自然和谐统一的客观规律的，也是当代高等教育发展的世界潮流。中国高等教育和清华大学应吸收国际高等教育发展的经验，同时突出民族文化传统，融人文、艺术与科学教育为一体，培养集真善美于一身的高素质人才。     

专科层次幼师与普师美术教育专业的比较分析

随着教育事业的发展,我国师范教育专业层次逐步提高,美术学科的专业性也不断加强.脱胎于普通师范的幼儿师范专科学校,其美术专业也具有相同的特点.应该针对不同的培养目标建立相应的美术学科教学体系.     

审美教育课程对大学生人文知识影响的实验研究

本研究结果表明：（1）艺术美育实验班的科学、文化、审美知识成绩显著高于中国大学生调查结果;（2）综合美育实验班的科学、审美、文化、法律和环保知识显著高于中国大学生调查结果;（3）综合美育实验班各项成绩均高于艺术美育实验班,且在法律知识上两者的差异达到极显著水平.     

幼儿美术教育的价值取向与实施策略

幼儿美术教育是幼儿园艺术教育领域的重要组成部分,受到幼儿园教育工作者的普遍重视.为保证幼儿美术教育促进幼儿积极情绪情感与学习体验获得之目标的实现,幼儿园教育者应重塑有关幼儿美术教育的价值取向,排除当前教育功利化的消极影响,积极改革幼儿美术教育的内容、途径与评价方式,并营造家园共育的良好环境,通过创设充满审美情趣的幼儿园美术环境与开展丰富的美术作品评鉴和赏析活动,对幼儿进行潜移默化的艺术熏陶,促进其审美意识与能力的发展.     

多元智能对幼儿美术教育中创造性培养的启示

美术教育作为幼儿园艺术教育领域重要组成部分,对幼儿创新能力的培养具有特殊的、不可替代的作用。本文从多元智能的角度探讨幼儿美术教育与创造性发展的关系,并在基础教育改革的背景下对幼儿美术教育活动,教师行为进行了分析,提出了可行的建议与要求。多元智能理论带给我们的不仅是对美术教学方法和教育模式的思考,更是依据时代的要求,鼓励幼儿自由创造、培养其主体性、发展其创造性的新理念。     

基于STEAM的幼儿园科学教育变革策略

当前STEM教育已经成为国内外K-12教育领域的热点话题,它与我国幼儿园科学教育具有内在契合性,是变革我国幼儿园科学教育的重要参照。因此,我国幼儿园科学教育改革可以在四个方面寻求突破:一是以STEAM素养为参照确立科学教育目标体系,克服幼儿园过多关注科学知识掌握而忽略幼儿简单问题解决能力培养的问题;二是以STEAM教育主题项目为抓手组织教育内容、促进学科融合,从而培养幼儿核心素养;三是以STEAM问题探究为驱动,开展幼儿园科学教育活动,调动幼儿探究积极性;四是以STEAM教育生态为纽带开发和利用科学教育资源,促进优势资源积累和整合,提高科学学习品质。     

学前儿童科学教育家园互动及影响因素研究

对中山市5个区和24个镇的48所幼儿园抽样调查,充分了解学前儿童科学教育家园互动的状况,发现人口统计学特征、家长的家庭背景、幼儿园的等级、学校和教师组织互动活动具体情况对家园互动效果的影响。对家园互动效果满意度影响因素进行回归分析,发现:家长和教师对学前儿童科学教育互动的认知是影响互动效果及满意度的重要因素,具体的家园互动活动过程的设计和幼儿园的性质是影响互动效果及满意度的主要因素之一。建议:幼儿教师思想上高度重视家园互动;活动设计上尊重幼儿的身心发展特点;加强家园沟通,挖掘家庭教育资源等。     

浅谈幼儿园科学课程资源的理想建构——基于《3-6岁儿童学习与发展指南》的思考

基于对《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学教育要求的思考,文章阐述了幼儿园课程资源的内涵,并根据目前幼儿园课程资源的开发和利用存在的问题,探讨幼儿园科学课程资源的理想建构,并对幼儿园科学课程资源的筛选和建设诸方面做了简要论述。