中学数学教学中的转化思想与转化方法

在高中阶段学生将面临数学课程的挑战,会遇到很多的不适应,任何一次的不适应,都可能使他们丧失对数学的学习兴趣,产生畏惧情绪,从而在两极分化中被淘汰。但是如果学生在掌握双基的同时,接受了数学思想,学会了数学方法,就能激发学习兴趣,提高数学能力,并为以后的学习打下坚实的基础。数学的思想方法很多,如对应的思想、转化的思想、数形结合的思想、分类的思想等等。其中最活跃、最实用的应是转化思想。数学转化既包含了数学特有的数、式、     

“愉快教育”与中学数学教学

“愉快教育”又叫快乐教学,其实质是面向全体学生,充分调动学生学习的积极性,使他们在德智体美劳诸方面都得到发展。“愉快教育”作为现代教学的一个基本原则,已在全国迅速推广,受到广大师生的热烈欢迎。愉快教育要让教育带有乐趣,要让青少年在愉快的气氛中学习,愉快教育有利于消除学习中的紧张情绪,抑制疲劳,保持旺盛精力,从而能有效地改善学生的感知、记忆、想象、思维和实践能力。     

中学数学“问题”教学初探

中学数学亟需改革,而改革的着重点应是如何发挥学生学习的主动性和培养学生的学习能力,稍有经验的数学教师都会发现这样一个现象,爱提问题的学生,往往都是学习自觉、勤于动脑、成绩好的学生,他们有学习数学的欲望和兴趣。所以,怎样使学生提出数学“问题”,就是发挥学生主动性和培养学生学     

中学数学教学中的“练”

<正>从事教育多年的教师都知道,文科教学要突出一个"读"字,理科教学要突出一个"练"字,如何读?如何练?是教师们经常思考的一个问题,但不是所有的教师都能把握到位。为此,我和几位教师商议设定了"初中数学‘导、探、练、评’教学模式探讨"的课题,针对课堂教学中如何组织学生练的问题进行了研究。     

中学数学“猜想”教学探讨

一、引言猜想是数学思维的一种重要形式。数学猜想是数学教学的一种理念、策略和方法。其教学过程是以问题为载体,创设一种探索和研究的情景,让学生通过收集、分析和处理相关信息,猜测、论证并得     

中学数学教学中的“逆”

运算与逆运算,变換与逆变換,函数与逆函数,命題与逆命題(为說話方便起見,下面統称正过程与逆过程)几乎充滿了中学数学的整个篇章。經驗告訴我們:学生对逆过程的掌握总比正过程困难,小学生觉得减法比加法难,除法比乘法难;中学生觉得因式分解此多項式乘法难,开方比乘方难,方根此幂难,对数运算此指数运算难,反三角函数比三角函数难,就是到了大学又何尝不是感到积     

中学数学教学中的“练”

从事教育多年的教师都知道,文科教学要突出一个“读”字,理科教学要突出一个“练”字。如何读、如何练,是教师们经常思考的一个问题,但不是所有的教师都很清楚且能把握到位的。为此,我组织几位教师进行研究,课题确定为《初中数学“导、探、练、评”教学模式探讨》,主要针对课堂教学中如何组织学生练的问题进行研究。     

中学数学“分层教学”略谈

所谓“分层教学”,就是在先进的教学思想指导下,根据学生的学习水平和能力的不同,开展不同层面的教学活动,并针对不同发展层次学生的需要给予相应的学法指导,以达到全体学生全面发展的教学目标。数学课堂教学要实施分层教学,我们有必要了解“分层教学”的相关知识。     

浅析中学数学教学中差生的转化

正确地认识学校教育中差生的问题,树立正确的教育观,是面向全体学生,因材施教,实施素质教育的需要。本文拟就差生转化的原因及对策分析如下。 一、明确差生的宏观状况 数学学习中的差生是思想素质和数学水平与其现阶段应达到的目标存在较大差距的学生。其原因可分为三类:第一类是思想素质差,厌学情绪严重,没有踏实的求学态度,不思进取;第二类是基础知识掌握较差,概念、定理、公式、法则理解不深,记忆不牢,所以学习跟不上而逐渐掉队,以致使学生丧失了学习数学的信心;第三类是生活发生意外,引起学习情绪波动而形成的差生。 二、分析差生的心理特征     

数学中“思想创新”与中学数学教学

数学中“思想创新”与中学数学教学宁波大学数学系叶政在对旧概念的摒弃,常规思考方法被否定的前提下,数学才能产生新的结构,从而也才能提出新概念,发现新定理,建立新理论,这种事例在数学史上是屡见不鲜的,试举数例。１非欧几何的产生自公元前４世纪古希腊数学家...     

“中学数学教法”教学的改革与设想

根据目前"教法"教学中存在的问题,进行了为期两年的教改实验,提出了今后对《教法》教学的改革设想。     

中学数学“变式”设计与有效教学

数学"变式教学"是一种改变教师对知识的处理比较单一,学生学知识只知其一,不知其二,造成学生思维比较狭窄的有效手段,也是提高数学课堂的有效性的一种方法,所谓"变式",就是指教师有目的、有计划地对命题进行合理的转化。要进行变式教学,教师首先要做好有效的"变式"设计。     

浅谈中学数学“问题探究式”教学

探究式教学是新课程理念倡导的一种重要教学活动,强调学生主动参与、主动探究,培养学生的创新精神和实践能力.作为一种新颖的教学方法,探究式教学法有一定的理论依据,有行之有效的教学步骤,具有优于一般教学方法的显著特点.     

中学数学“问题教学”的实践

在国际竞争日益激烈的今天，人们越来越清楚认识到，对科学技术知识的学习、掌握及创造性和实际应用能力的重要性。但创造能力并非与生俱有，必须通过有意识的学习和训练才能形成。学校教育必须重视培养学生应用所学知识进行创造性工作的能力，问题解决正反映了这种社会需要。     

浅谈中学数学“问题探究式”教学

探究式教学是新课程理念倡导的一种重要教学活动,强调学生主动参与、主动探究,培养学生的创新精神和实践能力.作为一种新颖的教学方法,探究式教学法有一定的理论依据,有行之有效的教学步骤,具有优于一般教学方法的显著特点.     

中学数学“问题引导教学”探究

文章分析了目前湘西州中学数学教学现状,并分别阐述了问题引导教学的内涵、意义、要求及其课堂教学模式的五个环节。问题引导教学能极大地调动学生学习积极性,能使学生主动学习,应成为重要的数学教学原则。     

中学数学“问题引导教学”初探

在当前中学数学教学和管理的过程中,问题引导教学具有重要的作用,巧妙的利用并组织好“问题引导教学”有利于激发学生的兴趣,调动他们的积极性,进而提高课堂效率.本文就从这一问题出发,对“问题引导教学”展开了相应的分析和探讨.     

农村中学数学教学的“四部曲”

孔子曰：教学相长.一语道破教与学的真正内涵：互相协调,共同促进.因此,教师除了注重自己的教,更应注重学生的学.而农村的中学生普遍基础差、知识面窄、反应慢,教师要提高教学质量,就必须改变教学理念,探索新的教学方法.笔者针对农村中学生的数学学习现状,结合教学实践,摸索出农村中学教学的＂四部曲＂.