在混龄互动中发展幼儿的交往能力

游戏活动中的混龄互动:幼儿通过角色扮演在社会性游戏中模拟现实生活,感知社会关系、角色规则;户外活动中的混龄互动:我们设计了形式多样的混龄活动,为幼儿提供不同年龄层次间的交往机会,增加水平关系,满足了儿童异年龄间的交往需要;社区活动中的混龄互动:组织了类似兄弟姐妹的群体,让幼儿在体验与人交往,与人愉快合作的同时,感受到"家"的温暖。     

混龄游戏中幼儿的同伴互动对策探究

当前,我国幼儿园对幼儿的游戏活动不断重视,为更好的开展游戏,在同龄编班中有效的进行混龄游戏,其主要目的是让各个年龄段的幼儿都能够进行良好的互动,通过此种互动模式推动幼儿健康发展。     

浅谈混龄角色游戏中幼儿同伴交往的特点及其影响因素

文章以小班、中班和大班幼儿作为研究对象,以混龄角色游戏作为研究载体,运用理论与实际相结合的方式,针对不同年龄段幼儿在与同伴进行交往时呈现出的特点,以及可能对幼儿同伴交往产生影响的因素展开了相对系统并且深入地研究,希望可以在某些方面为教师相关活动的开展提供帮助。     

对幼儿同伴交往中混龄交往的研究

在幼儿成长过程中,同伴交往有着无法代替的重要作用,而混龄交往则是幼儿同伴交往中一个有待研究的课题。     

晨间户外混龄运动游戏促进幼儿交往能力发展

户外混龄游戏打破了传统的同龄游戏模式,让全园不同年龄段的幼儿能够相互学习,相互讨论,满足了幼儿好玩、爱游戏的特点,满足了小年龄幼儿喜欢与大孩子交往的特点,给了他们模仿学习的机会,同时大年龄幼儿的责任感与组织能力得到进一步提升。在户外混龄游戏中,老师创造了更加宽松自由的交往环境,满足了幼儿自主、自由选择游戏材料及游戏伙伴的需要,幼儿在交往能力方面也得到了更好发展。     

浅谈混龄体育活动中幼儿交往障碍与策略探究

交往能力是未来社会发展的必然需要,是教育的一项重要内容。我园以混龄体育为特色,为幼儿提供了许多交往的机会,但笔者仍发现在活动中大多数幼儿出现交往障碍的情况。本研究结合理论探讨和实际观察的研究方法,深入幼儿园实地调查,通过剖析成因,试图探寻克服交往障碍的策略。     

幼儿混龄交往中的利弊探析

在不同的幼儿阶段可以使用不同的教育方法进行教育,通过对幼儿进行良好的引导,帮助幼儿形成良好的社会性发展。幼儿混龄交往的教学模式是当前幼儿教育中主要的教学方式,通过不同年龄阶段的学生之间进行接触和交流帮助幼儿发展。本文主要阐述了我国幼儿混龄交往中的利和弊,通过对利弊进行分析,提出自己的一些建立,例如完善混龄交往的内容、采用多样化混龄交往模式进行幼儿混龄教育,从而为幼儿建立良好的成长环境。     

混龄走班游戏中无结构小组对幼儿同伴交往的影响

同伴交往是幼儿社会学习的重要内容。混龄走班游戏有助于创设一种无结构小组活动形式,有利于促进不同年龄幼儿在游戏过程中的自由结伴、协同合作与交往沟通。为探究此种无结构小组对幼儿同伴交往行为的具体影响,本研究采取观察法与访谈法,对实施混龄走班游戏的H市B园进行研究,结果发现,在B园实施混龄走班游戏之后,由于幼儿在这一游戏模式下能够组成无结构小组,所以他们更偏向于选择积极的同伴交往策略,在交往方式的选择上也呈现出多样化的特点,幼儿的游戏体验以正面和积极的体验为主,不同年龄、不同性别幼儿之间能够形成交往默契与协同合作意识,促使交往多朝着成功的方向发展。社会网络分析结果进一步表明班级幼儿没有形成以某些幼儿为中心的社交活动模式,相反,每个幼儿都能在同伴交往中找准自己的位置,积极参与到各种活动中,形成了多个相对独立的团聚子群,同时又通过群体共享成员紧密联系在一起。幼儿园应创设具有无结构小组特征的游戏环境,激发幼儿的交往热情,正确发挥教师的引导作用,提升幼儿的交往水平。     

如何利用“混龄角色游戏”提高幼儿的交往能力

同伴交往是幼儿社会化的重要途径,幼儿在与同伴的交往中,认识自我,调节自己的行为,逐步摆脱以自我为中心的倾向,意识到集体和社会的存在,意识到自我在社会中的地位和责任,学会与人相处。混龄的同伴交往,是指打破班级界限,不同年龄的幼儿在教师的指导下共同活动。     

幼儿混龄交往的社会性教育功能分析

幼儿花大量的时间与其他儿童一起玩耍,这对形成其行为和个性特征起着非常重要的作用。20世纪70年代以来,随着对幼儿同伴交往研究的深入和拓展,有关幼儿混龄交往的研究渐渐进入人们的视野。     

混龄区域活动中幼儿异龄交往策略研究

混龄区域活动作为混龄教育的一种有效载体,为幼儿提供了与同龄、异龄伙伴交往的机会。在与异龄伙伴的交往中,不同年龄的幼儿都能在跨年龄情景中调整自我行为,应对交往过程中遇到的各种人际交往问题。     

学前儿童在混龄游戏中交往能力的培养

儿童教育应为学前儿童提供与同龄、异龄伙伴交往的机会,营造一种自然、真实的社会情境.深人研究学前儿童的混龄游戏,探寻开展科学、全面、系统的混龄游戏策略,有助于促使学前儿童交往能力的培养和提高,帮助学前儿童健康地渡过向社会性发展的关键期.     

混龄活动中提高幼儿交往能力的指导策略

当代的幼儿大多是独生子女,普遍存在自我意识较强、人际交往能力欠缺等问题。幼儿时期是教师培养儿童各项能力发展的基础时期,在面对幼儿交往能力较为欠缺的情况时,幼儿园应多开展混龄区域活动,为幼儿、教师提供一起快乐、共同成长的学习空间。实践证明,混龄活动对幼儿的社会交往能力、语言表达能力和思维发展水平有重要的影响,基于此,通过深入探究在混龄活动中提升幼儿交往能力的相关策略,以及提升幼儿混龄活动教学质量的措施,为促进幼儿交往能力的全面发展提供一些有价值的参考。     

在混龄游戏中培养幼儿的合作能力

混龄游戏是指打破班级界限,让不同年龄段的幼儿在教师的指导下一起游戏,在自由的空间里选择伙伴、材料、场地、主题,在游戏的互动中共同合作,使游戏能沿着幼儿的愿望不断扩展,并使之获得不同层次的发展。合作是幼儿交往中的一种方式,对幼儿身心健康发展具有一定的教育意义。     

幼儿教学中混龄游戏的实施策略研究

随着人们对教育的不断重视,使得很多的幼儿教育得到了广阔的发展空间。对幼儿教学中混龄游戏的实施策略进行深入研究,可以有效提高幼儿教学中的教学效果,同时能够提高幼儿的智力水平,使教育从基础上得到了保证。     

浅谈在游戏中幼儿合作交往能力的培养

幼儿期是人类社会性的最初阶段,他们将来能否适应社会,能否处理好各种人际关系,能否担负起应尽的社会责任,相当程度上取决于这个时期的生活经验和教育。然而合作交往能力作为未来社会人必备的基本素质,越来越受到教育者的重视。幼儿时期正是一个人健全人格形成的初始阶段,其中合作交往能力的培养对于其健全人格的形成起着至关重要的作用。《幼儿园教育指导纲要》中也明确强调了要培养幼儿的合作交往能力。因此注重培养孩子的合作交往能力是幼儿早期教育中必不可少的一项内容。     

混龄区域活动中幼儿异龄交往现状与建议

混龄教育为幼儿提供了与异龄同伴交往的机会。由于区域活动深受幼儿喜欢,我国一些幼儿园以它为载体开展混龄教育。采用观察和访谈相结合的方法,对混龄活动区幼儿的异龄交往状况进行了研究,研究发现,混龄区活动材料、教师素养、幼儿间的熟悉程度、认知与交往水平的差异等因素对异龄交往主题的形成及异龄交往的频率与质量有影响。为了更好地促进混龄区幼儿的交往,教育者需精心创设混龄区环境,努力提升专业素养。     

混龄区域活动中幼儿异龄交往影响因素研究

区域活动是幼儿非常喜欢的一种活动，它作为混龄教育的载体无疑是一种很好的形式。混龄区域活动为幼儿提供了与同龄、异龄伙伴交往的机会，为幼儿营造了一种自然的教育生态环境。奉研究通过对混龄区域活动中幼儿异龄交往现状的观察．寻找幼儿交往行为发展现状的影响因素，以有针对性地提出指导策略，提高混龄区域活动中幼儿异龄交往的频率与质量，促进幼儿的全面发展。[第一段]     

幼儿园混龄角色游戏中有效互动的实践探索

文章以幼儿园混龄角色游戏“中华面馆”为例,尝试在鼓励、引导幼儿参与价目表的讨论、设计、摆放等过程中,促使师幼之间、幼儿之间产生有效互动,从而在潜移默化之中提高幼儿的合作意识、交际能力、认知能力、表达能力、表现能力等。充分发挥幼儿的自主性,让幼儿成为环境创设的主人,真正发挥环境隐形的教育价值,促进不同年龄段幼儿的全面发展。     

幼儿园同伴交往中混龄交往的研究

<正>同伴关系是儿童在早期生活中,除亲子之外的又一重要社会关系。为同龄儿童提供了自由交流的机会,而混龄幼儿在交往的过程中会体验到一种全新的人际关系,这对儿童的社会能力、情感的发展具有独特的作用。因此,笔者从幼儿园学前群体的发展性的问题出发,积极探讨混龄同伴交往活动的社会性发展价值和意义。