数学史融入数学教学的探讨

目前,数学史与数学教育的关系已经成为一个重要的学术研究课题.其中,数学史与数学教学的融合备受关注.鉴于此,本文分析了数学史融入数学教学的必要性,数学史融入数学课堂教学的原因,教材中数学史的呈现形式.同时还探讨了数学史融入数学教学的途径:新课导入中呈现数学史,教学过程中渗透数学史,课后习题中展现数学史,教学结束后补充数学史.     

数学史融入数学教学的探讨

目前,数学史与数学教育的关系已经成为一个重要的学术研究课题．其中,数学史与数学教学的融合备受关注．鉴于此,本文分析了数学史融入数学教学的必要性,数学史融入数学课堂教学的原因。教材中数学史的呈现形式．同时还探讨了数学史融入数学教学的途径：新课导入中呈现数学史．教学过程中渗透数学史,课后习题中展现数学史,教学结束后补充数学史．     

数学史融入高中数学课堂教学的策略探讨

近年来,国际、国内的数学教育界日益注重数学史融入数学教学的具体方法的探讨．在国际上,HPM的一项重要研究工作就是怎样在数学教学中利用数学史;在我国,数学史融入数学教学也已从数学课程理念层面、数学课程标准层面、数学教材编写等层面得到一定的体现,但数学史融入数学课堂教学（尤其是高中）还存在一些问题。本文将数学概念和原理这类明确知识作为数学史服务的对象作具体探讨．     

高中数学课堂教学中融入数学史的策略探究

高中数学课程改革的一大亮点是将数学史融入数学教学,可在实践中存在着对数学史教育价值认识不清,教学中很少渗透数学史等问题。为了有效解决这些问题,应重点关注两个主要课题:一是高中数学课堂教学中融入数学史的重要性;二是高中数学课堂教学中融入数学史的策略。     

数学史融入高中数学课堂的问题探析

本文分析了新课程实施以来数学史融入高中数学教学中存在的问题及其原因,并提出应对策略:(1)提高数学教师的数学史素养;(2)探索数学史融入数学教学的有效策略;(3)在高考中合理评价数学史知识教材编写者;(4)教材编写者为教师提供合适的高中数学教材.     

关于数学分析课程融人数学史的思考

本文探讨了数学分析课程融入数学史的必要性与重要性,提出了融数学分析与数学史为一体的综合数学分析教学的设想：通过教材编写应人性化;教学方法应直观化;在概念教学中适当引入数学史;在定理教学中适当引入数学史;在考核中适当渗透数学史五个方面,将数学史融入数学分析课程教学中。     

引入数学史教学 让小学数学的课堂焕发新生

新课程改革要求将数学史融入到数学教学中,便于教学学习的延伸和教学观念的变革。因此,本文以人教版教材为例,提出了一些利用数学史来优化教学的具体策略,企图为小学数学的课堂教学注入新的活力。     

数学史融入数学教学研究的若干思考

中国数学课程改革提出将数学史融入数学教学,可是在教学实践中存在教学设计不高、课堂教学效果不佳等问题.为了有效解决这些问题,数学史融入数学教学的研究应关注3个主要课题:(1)应如何评价数学史融入数学教学的教学案例及其教学效果;(2)是否为教师开展数学史融入数学教学创造了必要条件;(3)为了达成数学史融入数学教学的目标,应该做些什么.     

数学史在小学数学教学中的运用 ——基于苏教版小学数学教材“你知道吗”板块的探析

数学史融入小学数学教材是现代化教育改革的实 践成果,让小学生了解数学史的发展脉络,能提升学生的学习 兴趣,开拓学生的数学思维,进而提升学生的数学核心素养。小学数学课堂教学中,数学教师转变观念,发挥数学史教学的 价值,积极对数学史进行选择,设计有效的教学策略,寻找数学 史和课堂教学的融合点,能进一步提升数学课堂的教学质量。     

数学史融入中职课堂教学的策略

课堂教学是数学史融入教学的最主要途径。将数 学史融入课堂教学是数学研究的重要内容。数学史融入中职 数学课堂,不仅要考虑中职学生学习特点,又要结合学生专业 特色选择恰当的融入方式实现教学目标。本文结合中职数学 教学经验,从课堂融入方式、环节及数学史与专业、信息技术相 结合,提出具体可行的融入策略,使中职数学教学有所改善。     

立足教材研究 提升教学效益——以高一数学必修2教学为例

本文以高一数学必修2教学为例,从准确把握教学的＂度＂,突出几何本质教学,渗透数学思想方法,培养数学探究能力,将数学史融入教学等五个方面,对如何立足教材研究,发掘教材,提升课堂教学效益等问题进行探讨.     

近二十年我国数学史融入数学教育研究综述 ——基于CiteSpace知识图谱分析

通过运用CiteSpace可视化软件,从研究作者、研究机构、关键词三方面绘制知识图谱,发现近二十年我国数学史融入数学教育研究的主题有:数学史的教育价值研究、数学史融入数学教材以及数学史融入数学教学等研究.在此基础上提出了几点建议:加强不同机构之间的合作研究,加强"互联网+"背景下数学史融入数学教材方式的研究,重视数学史...     

初中数学融入数学史研究

正随着我国教育改革的不断深入,初中数学融入数学史已经成为数学课程的一项重要改革内容。在初中数学的课堂教学中,将数学文化融合于课堂,让学生能够真正受到数学文化感染,从而深刻体会到数学文化的实际品味,产生文化层次的共鸣,而最好的方式就是在初中数学教学过程中科学合理地融入数学史。本文以苏教版初中数学教材为研究对象,通过对初中数学融入数学史的重要意义进行分析,并提出了初中数学融入数学史的教学策略,以期能够提升初中学生的整体学习效率,使     

在初中数学教学中融入数学史的策略研究

本文概括了数学史融入中学数学教学的意义和重要性,归纳了人教版教材中数学史料分布的情况,以及在教学中融入数学史应遵循的原则和策略。     

初中数学教科书中勾股定理内容的比较研究 ——以人教版与北师大版教材为例

对义务教育阶段初中人教版和北师大版教材勾股定理的内容,从结构和内容两方面进行比较得出:两版本教材在知识结构体系、章主题页设置、内容呈现方式、文本语言表述、例习题配置、信息技术运用、数学史融入等环节各具特色、各有侧重.在此基础上,提出几点教学建议:注重知识结构体系的关联性;科学规划课堂教学时间;借鉴两版本教材例习题,彰显题目水平层次的多样性;信息技术的使用需符合实际教学的可操作性;重视数学史发展趋势的完整性.在教材修订上:北师大版在定理的证明环节应适当补充;人教版教材应尝试编制高层次水平的题目;合理设计信息技术应用的分布位置;数学史分布的编排应强调与知识的相关性.     

HPM视角下高中数学新教材的比较研究——以人教A版、人教B版、北师大版、苏教版为例

随着HPM在国际国内的发展，数学史在教育中的价值受到越来越多的重视。教材是课程内容的主要载体，进而对教材中的数学史进行研究显得尤为重要。作者对四个版本必修教材中数学史的总体数量、主题分布、数学史种类、运用方式和使用水平等方面进行比较和分析，得出一些主要结论，望对数学史融入高中数学课堂教学提供一些启发。     

架起数学史成为提高中学生数学学业成绩的桥梁

中学数学史教育出现高评价、低应用现象,主要原因是中学教师数学史教育水平先天不足、后天缺乏,以及数学史融入教材方式欠佳等.这在一定程度上造成学生对数学学习兴趣不高,数学学业成绩不理想.要改变以上现状,关键应加强中学教师职前、职后数学史教育培训,采用发生教学法,将数学史融入课堂教学,提高学生的学业成绩.     

数学史在勾股定理一章中的比较分析

对人教版和北师大版数学教材中"勾股定理"一章数学史编排模式的比较发现:两版本教材在数学史的设计上各具特色,都力求以多种方式呈现数学史,北师大版比人教版更加注重学生的实践操作能力和交流能力的培养,人教版更关注学生的情感;反思发现两版本教材在数学史融入教学中的弱点:数学史的运用过于浅显、缺乏与信息技术的整合。     

数学史融入初中数学课堂教学的思考与尝试

数学史与中学数学教学融合具有重大的意义,本文具体谈谈数学史融入初中数学课堂教学的思考和尝试。     

高中数学教材中数学史分布的特征和模式研究——以北师大版数学必修教材为例

在北师大版高中数学必修教材中,数学史的有关内容共有22处.这些数学史的内容分别出现在正文、例题、习题和阅读材料中,其中阅读材料占63.64%.数学史的内容主要是数学家生平、历史名题以及与数学史有关的其他材料,而且主要以文字呈现.数学史融入数学教学有两种设计模式:显性融入和隐性融入,显性融入又可分为由数学知识引出数学史和由数学史引出数学知识两种方式。