小学数学跨学科教学实践探究

随着课程改革的深入推进,小学数学与其他学科之间的关联日益紧密。文章在小学数学教学实践中探讨跨学科教学的各类形态,并通过案例分析来揭示跨学科教学实施路径,构建高效数学课堂,拓宽学生的学习视野,从而显著提升学生的学习能力。     

小学数学体验探究教学设计的策略

体验是指“通过实践来认识周围的事物”．是人类的一种心理感受．是带有主观经验和感情色彩的认识,与个人的经历有着密切的关系。数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。     

PBL教学模式在小学数学教学中的应用

随着计算机网络的快速发展,建构主义教学已经慢慢涌入教学课堂,PBL正是一种集中体现建构主义思想的教学模式。然而其在国内一直没有充分得到应用,所以就导致教师在这方面一直缺乏充分的认识,PBL数学教学推动了教师新数学教育观的产生,同时也为数学新课程改革提供了理论与实践支撑。     

探究模式在小学数学教学中的实践研究

随着新课改的不断推进,传统的教学模式逐渐被新的教学模式代替。探究性的教学模式可以促使学生在课堂上进行自主探究,培养学生自主探究的意识和能力,对于提高小学生的数学水平具有重要作用。本文就探究模式在小学数学教学中的实践应用进行了分析。     

信息技术支持下的小学数学教学实践探究

信息技术的飞速发展带动了教育模式的革新,以网络资源为主要载体的信息化设备成为现代教育的主流教学工具。这类信息化教学工具因具备操作便捷、传播性强、易于储存的优势受到广大教师的高度青睐,切实为提高教学成效的极佳方式。在这种形势下,小学数学也应向着数字化的方向发展,以期通过提高数学课堂的灵活性与实效性,全面提升小学生的数学学习质量。     

小学数学教学中要注重实践操作

在小学数学教学中,教师要让学生主动参与数学活动,通过主动探究获得数学知识、情感体验,掌握学习规律和学习方法。     

数学课堂教学设计实践与探究

教学设计是指以促进学习者的学习为根本目的,运用系统方法,将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的"过程"或"程序"。文章结合小学数学工作实际从三个方面谈一谈如何设计好一堂数学课。     

小学数学自主解决问题的教学探究

在数学课堂教学中，如何培养学生自主解决问题呢？结合教学实践，笔者认为应该做到以下几个转变。     

小学数学活动目标教学的设计与实践操作

当前,“目前教学的理论与实践研究”是教育部“九五”教育科研的重点课题之一,目标教学的深化发展推动了教学改革。用新的活动目标教学研究目标教学的学科化操作模式,具有一定的现实意义。本就小学数学教学学科如何构建其操作规程进行归纳性的阐述和设计,力求把活动目标教学思想向目标教学实践渗透,融合,根据“教育目标分类学”和“掌握学习策略”理论,把小学数学分类达标分成“认知,动作技能,思想情感”三大领域,明确小学数学教学目标制定的意义,方法和原则,并对课堂教学的具体实践操作模式进行说明。     

小学数学教学中有效融入数学文化的实践

数学是一门逻辑严谨的学科。在解决数学问题 时,可以从不同角度看待问题,但是其得到答案都是一样的,只 不过是有的解题过程复杂,有的解题过程简洁,这便体现了数 学这一学科的巧妙性。如今的数学教学更侧重于知识的讲解 和题型的练习,而忽视了数学文化也是数学的重要组成部分。本文对数学文化如何有效地融入小学数学教学进行实践探究。     

小学数学自主探究式教学的实践探究

小学数学教师应把以知识传授为重点的教学模式,切实转变为实现学生自主发展、主动探究的教学模式上来。自主探究式教学本着"以学生发展为本"的理念,灵活采用创设情境、鼓励质疑、解决问题、动手操作、拓展练习等多种教学手段,挖掘学生自主探究学习的潜力,进而培养学生的创新意识和实践能力。     

小学数学教学探究能力的实践

在教育快速发展的今天,小学数学教学引起了社会的高度关注。很多教师在教学工作中,依然采用传统的教学方法,并没有切实考虑到学生的感受,以至于在教学成绩、教学水平上不断下降,对很多学生的成长都产生了较大的负面影响。为此,应在今后的教学工作中,进一步加强学生探究能力的培养。     

应用提问教学法在小学数学教学中的实践探究

提问教学法与小学数学教学质量有着重要的关联,小学数学课堂中运用提问教学法可以增强师生的互动性,帮助学生巩固知识,促进学生的思维和学习的行为方式,有助于解决小学数学教学重点偏移的困惑。基于此,研究小学数学教师的课堂提问策略是提高小学数学教学效果和实践能力的必要路径,有利用这一课程资源的优化,值得进一步探讨和研究。     

新课改下小学数学教学的实践探究

新课程改革,以学生的终身发展为目标,提高学生的整体素质,培养学生对数学学科的认识水平,注重学生思维能力与创新精神的挖掘,让学生自主学习,自主提问与解疑。在新修订的《义务教育数学课程标准》中,明确指出数学与日常生活的联系,提出数学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会这一要求。要向学生灌输数学就在身边,就在生活中的方方面面,要运用数学解决生活中的问题,学以致用,体会数学的魅力。     

小学“生活数学”教学实践探究

小学数学教学应该不断汲取生活中的经验,将数学知识融入日常实践中,不断发掘学生的学习兴趣,培养学生主动思考和创新的能力,实现数学教学理论和实践相结合,不断培养学生联系实际生活的能力。而且,教学课程的全面推进,也要求教师要不断更新教学观念和教学方法,实现小学数学教学的生活化,在教学过程中更多地涉及生活案例和素材,改变传统数学教学单一、枯燥的课堂氛围,进而提升数学课堂的教学质量和效率。     

凸显探究过程 共享原汁小学数学

数学一直以来都是一门以逻辑性和抽象性著称的学科,在这门学科的课堂学习之中,教师想要让学生能够掌握相对来说比较完整的知识结构和框架,其中探究教学是不二的选择。特别是对于小学生来说,小学生的年龄,正处于一个思维比较跳跃的年龄,现在这个时候的学生接受知识起来比较快,但主要是针对一些具象性的知识,而通过探究教学,就可以将原本抽象的知识理念,通过学生自己探究,使学生对知识的记忆程度会更好。因此本文将立足于小学数学教学现状的基础上,对凸显探究过程,共享原汁小学数学展开探讨。     

浅谈小学数学教学实践与探究

数学可以增强我们的智慧,开拓我们的思维,对我们的成长与发展都十分重要。所以,我们应当重视数学教学。在小学阶段,教师应当重点激发学生对数学学习的信心,使其形成正确的数学思想。本文对小学数学教学现状进行了分析,并提出了一些措施进行改进,使数学课堂生动活泼、丰富多彩。     

探究实践生活教学在小学数学教学中的应用

在小学教育阶段,数学学科作为重点科目,对于今后学生的学习以及生活有着重要的指导意义。在学生对事物进行感知过程中,来源于自身的想法。为了促使学生学好数学,在实际教学过程中,进行实践生活式教学至关重要。基于实践生活教学方式的简单化,将具体事物形象化的优势上,便于学生理解数学知识的同时,也能不断提高学生的数学能力。为此,文章对实践生活教学在小学数学教学中的应用方面进行分析,具有重要的现实意义。     

核心问题引领下小学数学课堂教学实践探究

基于实际情况,简单分析现阶段我国小学数学课堂实际教学情况。笔者围绕核心问题展开讨论,对其中存在的问题提出针对性措施,大致说明在核心问题引领下的小学数学课堂教学中的注意要点。从多个方面对小学数学课堂教学进行深入探究,旨在全面提升我国小学数学课堂教学质量。