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在开展"在科学游戏活动中探索培养幼儿的科学探究能力的途径"实验探究活动过程中,我深切地体会到在科学活动中,材料的投放与幼儿的兴趣有着相互的密切关系.教师要根据科学教育目标、内容,选择一定数量的安全、卫生并且适合年龄特点的物质材料进行投放,并科学合理地使用材料.只有材料投放得好、投放得巧,才能激发幼儿的兴趣和探索欲望.而满足幼儿兴趣的材料能促进幼儿的思考和探索. 相似文献
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科学课程主要是以一系列的科学探究活动让学生认识科学、理解科学,而科学探究材料是开展探究活动的重要基础.探究材料的好坏直接影响到科学探究活动的质量。在实际教学中。科学探究材料不仅仅是科学仪器室中那些配备齐全的各种实验器材.还包括师生学习生活中的一些科学活动素材,这些都是重要的科学教学资源,我们要积极开发、善于利用这些生活中的资源,让科学探究活动变得多姿多彩、充满童趣。 相似文献
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为了便于学生有效地开展探究活动,精心选择结构性的探究材料具有重要意义。但由于各材料之间、材料与探究学习内容及目标之间具有紧密且复杂的联系,因此教师对“材料结构性”往往会产生各种不同理解,从而导致学生学习的结果也各不相同。 相似文献
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探究材料是学生进行科学探究活动不可缺少的物质基础,也是学生正确建构科学概念、提高科学技能的主要依靠.目前,常态科学课中的探究材料还存在准备不恰当、使用不规范等问题,需要在出示时机、使用意义、整理归类等方面进行规范,实现科学探究从低效到高效的转变. 相似文献
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科学课是一门实践性很强的课程,老师需要带领和指导学生亲历科学探究活动的过程,进行大量的观察实验、动手操作,材料无疑是学生动手操作的凭借和探究推理的"桥梁"。材料的选择是否恰当与精到往往直接关系到一节课教学的成败。 相似文献
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科学探究是小学科学教学的核心,一节课是否能将科学探究活动落到实处、产生效率是科学教学的关键。
一、材料的合理准备是促进学生探究有效性的关键
“材料引起学习,材料引起活动”。为学生的学习提供“有结构的材料”是学生解决科学问题,获得科学知识,提高探究能力的基本载体,是 相似文献
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如何为学生提供那些有利于学生探完能力发展,科学情感与价值现形成的材料,是我们努力的方向.本文试图通过几种优化材料的策略,来讨论如何发挥科学课中探究材料的最大效益,提高学生探究欲望和兴趣,使学生真正成为探究活动的主体. 相似文献
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大班科学探究活动的过程是引导幼儿和材料发生互动,让幼儿在探究材料中发现问题、分析问题、解决问题,获取科学的经验和知识的过程。因此,材料的选择、组织、运用是否适宜、合理,将直接决定科学探究活动目标的达成度。一、材料选择的适宜性我们认为科学探究活动中首先要选择与教学目标相适应的材料,再者,材料要就地取材,既节约成本,又能促进幼儿在活动中的自主探索。所以,科学探究活动中的操作材料可以是玩具,也可以是日用品,多数时候 相似文献
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在科学教学中,教师应提供丰富的实验材料,让科学探究得以顺利开展,遇到难以操作的实验可适当创新,使科学探究柳暗花明。学生探究时,教师要发挥主导作用,适当引导,使科学探究更有的放矢。最后延伸课外,让课外活动成为学生获取知识、发展能力的第二课堂,使科学探究活动生生不息地开展下去。 相似文献
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一、科学课堂探究存在的弊病和不足探究活动的盲目性。一些教师为了体现"科学学习要以探究为核心"的新课程理念,不管什么内容,也不管是否需要,便一味地追求探究活动,其实,这是一种盲目的探究。探究活动的无序性。小学生的自制能力差,自主探究时,如果教师不能控制课堂教学的节奏,学习过程就会陷入混乱,学生的学习也会浮于表面。提供探究材料缺少计划性。一些教师上课时把 相似文献
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小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在科学课堂教学中,教师为学生科学、合理地提供适合的、有价值的探究材料是学生进行探究学习的基础和关键。因此,有必要深入探讨科学探究材料的选用。 相似文献
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