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叶圣陶先生曾说,“语文教学的最终目的是使学生自能读书,不待老师讲:自能作文,不待老师改。”叶老的主张是,语文教学不仅要教学生“学会知识”,更重要的是要教,学生“会学知识”。学生会学,才能更主动地获取知识。把阅读课文的学习主动权交给学生,以学生为主体,在阅读中培养学生的问题意识,培养学生发现问题和解决问题的能力,启发学生心智,从而提高学生语文学习的能力。 相似文献
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新课程标准的实施,回归了原本属于学生的课堂“主权”。新课标向语文课堂提出了新的要求,那么语文教师应怎样创新课堂,来满足这些要求呢?我认为关键在于如何引导学生提出问题,即实施问题性教学、培养问题意识。下面就此谈谈自己的一些看法。 相似文献
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1,完全放手让学生先学,有目的,巧妙地设计安排问题。学习一篇新的文章,课上我不做任何的解释和说明,完全放手让学生自学。课前我认真备课。深入思考,将课文中的主要知识点,重点,难点,德育点等方面编排设计成问题,写到小黑板上,让学生通读全文,研究,讨论,查阅资料得出问题的答案。 相似文献
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新的课程教学理念认为:教学中,教师要尊重、信任学生,以学生为主体,发展学生的能力。为此,在教学中,我们要挖掘教材,创设有效问题情境,激发学生的学习兴趣,同时善于启发、点拨学生,从而不断提高教学质量。 相似文献
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"在高中语文日常教学中引进研究性学习"是一种在以教材文学作品为主的文本阅读的基础上,以问题为中心,通过对相关资料的收集分类、观点整理、分析探究,来对文本阅读所涉及的文学现象和文 相似文献
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研究性学习贯彻了新的课程理念、教学理念.在其视野中,课程内容、信息来源、学生学习方式、教学组织形式发生了重大转变.尽管人们对研究性学习特征的认识众说纷纭,综合研究者的看法和表述可以认为,以问题为核心、以探究为方式、以学生为主体、以开放为渠道是研究性学习不可或缺的特征.这些特征不仅在理论上得到了充分的表述,而且在教学实践中得到了具体落实.张强则主张构建“让学生带着更多的问题走出课堂”的问题教学模式.还有人认为研究性学习要教给学生进行课题研究常用的科研方法、资料收集和分类的方法,以培养学生发现问题、解决问题的能力. 相似文献
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一、营造民主和谐的课堂氛围。鼓励学生敢于提问
在教学中培养学生的问题意识,要求我们树立正确的师生观和教学观,为学生大胆提问创设一种宽松、和谐、平等的课堂氛围,鼓励学生敢于提问。教师在人格上要尊重学生,让教师与学生成为平等的教学主体,变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系,从感情上缩短与学生的距离。[第一段] 相似文献
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陈英 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(8):24-25
对文本的理解是语文教学的根本,是培养学生语文素养的阵地。你真正读懂文本了吗?你真正把握文本了吗?每一个语文教师都应该这样叩问自己。当我们在教学上感到迷惘时,我们首先应该反思的是,自己是不是找到了解构文本的最佳方式?也就是我们认为的学生能够适应的、能够轻松被你导人文本内里的方式,是不是真的深入到文本的内核,找到了令自己激动的东西? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(52)
在新的教育教学理念下,初中语教师要积极创新,优化教学方法、模式,坚持学生的主体地位,尊重学生的个性特点,找到更适合学生的教学方法,真正发挥学生的主体作用,让学生掌握更多的语文知识与技能,顺利实现初中语文课堂的教学目标。主要对以学生为主体的初中语文课堂教学方法进行阐述。 相似文献
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教师的问题意识,是指教师善于根据教学目标、学生和教学的实际情况,以问题为导向来设计教学内容、选择教学方法的意识,它包含以下诸方面. 相似文献
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新课程理念告诉我们:教学行为的转变.必须从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”:从教师的权威性传授转变为师生的平等对话和交往:学生由被动接受知识转变为“积极主动、合作、探究”的学习方式。然而,在教学实践中,我发现离开了教师的指挥棒,学生就主动不起来了,我想其中的主要原因是学生在学习历史过程中缺乏问题意识。 相似文献
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问题意识是指人类认知过程中,经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。我国古代伟大的教育家孔子曾说:"疑是思之始,学之端。"现代心理学研究也表明:意识到问题的存在是问题的起点,没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。问题性思维品质能促使学生不断发现问题,努力去解决问题。因此,在教学中教师应当着力培养学生的问题意识。 相似文献
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问题是科学研究的出发点,是打开科学大门的金钥匙。问题是生长新思想、新方法,新知识的种子,问题是学生学习方式的核心。没有问题,就不能激发学生的好奇心和求知的愿望;没有问题,学生也就不会去深入思考,学习就只能停留在表层;没有问题.学生的学习就只能是消极被动地接受,就不会自主地进行探究性地学习。由此看来,在教学过程中,就要树立问题意识。那么什么是问题意识呢?问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识会激发学生强烈的学习愿望,从而注意力高度集中,积极主动地投入学习;问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识,就不可能激发学生学习的冲动和思维的活跃性,更不可能激发学生的求异思维和创造思维。 相似文献
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金宁静 《福建教育学院学报》2005,(11):55-56
语文教学收效甚微的一个重要原因。是学生并没有成为学习的真正主人。一段时间以来,我们的教学一再强调学生主体观,但那只是我们的一种意愿.或者叫作一厢情愿,因为我们的学生本身没有主体意识.我们的教学内容、教学方式也有许多方面不适应学生的主体需要。 相似文献
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如何通过文本这一教学平台,利用一切资源,让学生从不同层面、不同方面提高语文素养,是一个值得探讨的热点问题。下面我来谈谈在教学中的三点做法。 相似文献
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一、营造民主氛围,让学生敢问
著名心理学家罗杰斯提出:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”而在以往的教学中教师高高在上,拥有绝对的控制权与话语权,这直接导致了学生的服从心理。教师讲什么学生就记什么,教师问什么学生就答什么,许多学生不敢发表自己的见解,即使是没有听懂,也不敢说出来,怕受到老师的批评。要增强学生的问题意识,让学生大胆地提出问题, 相似文献
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问题意识、问题能力可以说是创造性、创新能力的基础。牛顿讲过:“若没有大胆的猜想.就做不出伟大的发明”。陶行知也言简意赅的说,“发明千千万.起点在一问”。如果没有问题,一切知识都会成为令人生厌的无病呻吟.学生就不可能有求知的欲望和要求.教学也就不可能存在任何真正的实效。要保护和发展学生的创造性.首先要保护和发展学生的问题意识,进行问题性教学。 相似文献