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教材分析弹力作为力学中三种常见力(重力、弹力和摩擦力)之一,其难点是正确判断弹力产生的条件及确定弹力的方向。掌握好弹力的相关知识,可以为正确进行受力分析奠定基础。本节课从物体的明显形变引入,继而通过放大的思想演示"微小形变"的过程中,让学生认识到任何物体受到外力作用后都会发生形变的事实。并通 相似文献
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轻弹簧是高中物理中一种典型的理想模型,质量为0,弹力与形变量成正比,满足简单的胡克定律:F=kx.而在某些实验中为了减小误差,弹簧的质量是要考虑的,本文称之为“重”弹簧,重弹簧的弹力与形变量有什么样的关系呢?本文拟作一研究. 相似文献
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通过解读《普通高中物理课程标准(2017年版)》中关于碰撞的要求,分析关于碰撞的试题类型,构建物理模型,总结两类模型的解题方法,提出教学建议。 相似文献
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张文峰 《中学物理教学参考》2022,(33):56-57
高中物理研究的碰撞为一维“正碰”,根据碰撞过程中动能有无损失又分为“弹性碰撞”和“非弹性碰撞”。通过对两类碰撞的融合分析,指出“非弹性碰撞”又蕴含在“弹性碰撞”中,方便学生对“碰撞”本质的理解和记忆。 相似文献
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以“弹力”教学为例,在深度学习理论的指导下,探讨高中物理课堂教学活动的设计,形成有效的教学策略,提升学生的物理学科核心素养。 相似文献
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冯英琴 《数理化学习(高中版)》2013,(7):22-23
弹簧有一定的质量,其自身的重力和弹力之比较小,简单物理研究可以通过忽略弹簧的质量来研究相对应的物理知识.由于"轻弹簧"质量不计,选取任意一小段弹簧,其两端所受张力一定相等,其弹力的主要特征是:①轻弹簧能产生沿弹簧轴线伸缩方向的压力或拉力;②轻弹簧各处受力大小相等,且与弹簧形变的方向相反;③轻弹簧产生的弹力是连续变化的,不 相似文献
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基于PISA科学素养评价框架,从情境、知识、态度、能力四个维度出发,分析PISA科学素养评价与课程标准的内在联系,并以粤教版“弹力”教学为例,转变传统课堂教学模式,创设真实情境,激发态度与责任,落实物理知识,培养三种核心能力,从而发展学生物理学科核心素养. 相似文献
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只要我们认真地看一看《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)就会发现,没有哪一个目标像朗读那样被高度重视,它在每个学段都被反复地加以强调,而且都有明确的目标要求。从《课标》来看,正确、流利、有感情地朗读课文的要求贯穿于整个义务教育阶段,并要求各年级 相似文献
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只要我们认真地看一看《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)就会发现,没有哪一个目标像朗读那样被高度重视,它在每个学段都被反复地加以强调,而且都有明确的目标要求。 相似文献
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一位老师在讲解极性键、非极性键与极性分子、非极性分子关系时说:“03是仅含非极性键的极性分子。”这里面明显存在知识上的错误。 相似文献
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设发生碰撞的两物体质量分别为m1、m2,碰撞前、后速度分别为V10、V20和V1、V2。由弹性碰撞中,动量和动能都守恒有: 相似文献
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张光裕 《读与写:教育教学刊》2011,(11):104
近年来,在很多学校里开展了"同课异构"教研活动,这种教研模式有效地促进了教师积极参与意识,使教师在开放、多元的教学环境中,通过对比操作,学习和借鉴他人的教法和经验,营造良好的教研氛围,对于教师对新课程理念与方法的把握,把先进的教学理念转化为实际的教学行为非常有利,推动了教师专业化显著地发展。 相似文献
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邹益 《七彩语文(小学低年级)》2014,(2)
正[误区一]"语用"忽视了文本语言表达形式以二下《学棋》一课中"专心致志"词语教学为例:师:一个学生学得怎么样呢?生:(读第2自然段)我读出了一个学生学棋时的专心致志。师:(出示"专心致志")谁再读读这个词?(生读)师:怎么记住"致"字? 相似文献
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从课程标准的基本要求入手,通过五个版本高中物理教材弹力内容的对比分析研究,明确弹力概念的内涵并提出其科学性定义,同时基于逻辑内容分析教材的适用性,为后续教材修订和课程实施提供建议。 相似文献