浅谈高考历史复习策略

近年来，历史高考命题已实现了由考查知识为主向以考查能力为主的转变，考查历史思维能力已成为高考历史命题的指导思想和追求的目标。如何迎接历史高考，提高复习课质量，最大限度地取得复习效果？这是每一个历史教师都在积极思考的问题。本文拟就高考历史复习如何走出误区，提高复习课的质量进行探讨，以就教于广大同行。     

高考历史一轮复习策略

在近几年历史高考中,知识和能力立意已成为高考的大方向,提高高三的复习效率,掌握有效的复习方法尤其重要,因此在第一轮复习中要力求夯实知识基础,提高学科能力。一、主干知识逐个击破所谓历史的主干知识,也就是人类历史发展的总体线索、阶段特征,以及一定时期的重要历史人物、事件、现象,等等。     

讲方法重实效 提升复习效率——探究历史高考复习策略

高考复习是整个高中学习最重要的一个阶段,想要在这一阶段做好复习工作,提高成绩,需要掌握合理的学习方法,提高复习的效率,为高考的良好发挥打下基础。本文以历史学科为例,对高考复习策略进行了简单的总结探讨,希望能够为即将面临高考的广大学生与教师提供一定的帮助。     

讲方法重实效 提升复习效率——浅谈历史高考复习策略

如何提高历史高考复习的有效性？这是每个历史教师都要思考的问题。在此,笔者结合自身的教学经验,谈谈历史高考复习策略。     

强化复习策略,应对历史高考

在高中历史复习中,学生要牢固掌握所学知识,形成系统的知识体系,才能应对高考.教学实践发现,高中历史复习总是在强调如何让学生适应考试,取得高分,而忽视了对学生综合能力的培养,死记硬背历史知识加重了学生的学业负担.复习需要教师正确的引导,学生的复习效果取决于教师的引导与帮助.因此,教师应该从教学实际出发,对高中历史知识进行全面的复习总结,以应对高考.     

江苏高考历史二轮复习策略

高考历史的二轮复习承担着巩固提高的重任,是高三复习的攻坚阶段。高三历史二轮复习策略,可以概括为十二个字:明确方向,整合拓展,精准训练。     

浅谈历史高考的“三轮复习法”策略

对我校历史高考“三轮复习”的具体操作过程及方法作一简要归纳。     

新高考模式下的历史单元复习策略思考

江苏省2004年高考历史试题上分注重基础知识的考查，试题以教材为抓手，进行再识、再现或思考总结的考点大大增多，尤其是三道问答题的命题都是就某一单元的重点知识进行提炼，形成考试点，这就要求我们在高三阶段复习时更加注重单元阶段的复习。历史科高考复习所涉及的内容广，学生复习起来感到无所适从，即便是花费很大功夫也难说就有相应的效果。因此如何帮助学生构筑良好的单元认知结构，就显得尤为重要。     

历史高考复习备考策略

针对历史高考对知识内容的要求,根据历史备考内容繁多的特点,笔者结合自己多年来的教学实践,就历史非主体部分知识的复习作一经验总结,提出历史高考复习有效的备考策略.     

提高高考历史复习实效性的基本策略

多年来,笔者一直承担高中毕业班历史教学任务,在复习备考的过程中,则逐渐形成了该如何组织学生更好地进行高考历史复习的一些心得体会。希望在此与广大同行进行交流,以期达到抛砖引玉的目的。一、夯实知识基础,建立知识框架近年来的高考命题已从"知识立意"转向了"能力立意",但脱离了基础知识单纯地谈能力,那只能是无本之木,无源之水。高考命题的基础是教材,绝大多数高考试题都可以从教材中找到答案。因此,在高考备考的第一轮复习中,教师一定要引导学生回归教材,并根据考纲要求准确识记     

浅析高考历史选修内容的复习策略

在高考历史选修内容多、分值小、时间紧的情况下,历史教师应从更新观念、把握教材总结规律、整合教材构建知识体系等方面加强学生的规范化练习提高复习效率,更好地为学生高考服务。     

历史高考复习备考策略

针对历史高考对知识内容的要求,根据历史备考内容繁多的特点,笔者结合自己多年来的教学实践,就历史非主体部分知识的复习作一经验总结,提出历史高考复习有效的备考策略。     

高考历史复习策略探微

一、主干知识归类 1．依托教材，整合知识。纵观高考历史试题，大多取材于课本的基本观点和基本史实，突出考查历史的主干知识。因此，复习时应从宏观入手，打破教材原有体系，根据不同专题的需求，采用教师示范归类和学生自己归类相结合的方法，将分散在不同章节的相关知识有序地加以类化、聚合、整理，建立专题知识结构，揭示或总结规律。通过归类专题复习，理解知识之间的相互联系，培养学生阅读、理解、归纳概括能力。     

新课程下历史高考复习应走出四大误区

新课程历史课堂教学、考试测量在平稳对接中悄然发生变化,这已是不争的事实。论从史出、史料判读、新材料新情境设置、多角度多层次分析问题的学习过程与方法,不仅在课堂教学中有所侧重和有所体现,而且成为历史高考的主流试题。因此,理解史实、判读史料应是高考历史复习的核心内容。但传统教学观念的影响以及对新课程理念的误解等,使新课程下高考历史复习出现了很多误区,厘清主要误区的表现,分析导致误区的原因,最终走出误区,是当前新课程下高考复习应解决的首要问题。     

学术情境视角下高考历史复习教学优化策略

高考复习阶段是学生整体拔高历史综合能力的重要阶段。新高考背景下,学术情境类试题成为重要的高考历史试题类型。历史教师应聚焦学术情境优化复习教学,发挥高考对复习教学的引导作用。文章对新高考背景下历史学术情境类试题的特点进行详细分析,提出学术情境视角下关于高考历史复习的新思考,并具体论述学术情境视角下高考历史复习教学优化策略。     

高考物理复习策略与方法

高考复习的模式不尽相同，如第一轮扎实的复习（中间穿插小专题复习，例如复习完力学后的力学综合专题等）后模拟考试；两轮复习加上模拟考试等．模式虽有不同，但经历的复习过程是相似的，即都要经过逐章复习、综合复习和模拟考试这三个层次，通常把逐章复习称为“第一轮”，这之后的综合复习称为“第二轮”．     

天津高考文综历史命题特点与教学及复习策略

天津自主命题以来,文综历史部分的命题呈现出立足基础、贴近教材、体现能力要求,关注现实、渗透课改精神,突出能力、凸显创新等许多新的特点。今后我们教学和复习的思路应狠抓历史基础知识,使学生形成学科内容的主干系统和知识网络;教好基本理论,提高学生理论思维和独立思考能力;以专题为线索,以问题为中心,以教材为依据,以高中历史新课程标准为参考,做好专题复习;瞄准热点、关注现实,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。     

高考语文课堂复习的指向性策略分析

正确掌握语文的学习规律,学会不断地积累、总结与反思,这对语文教学来说是非常重要的工作。高考语文复习不仅关系语文学习效果,更影响考生分数。这就对高考复习教学提出更高要求,针对不同考点与题型制定不同的复习策略非常重要。     

高考复习中读图技能训练策略例谈

策略一：利用地图积极创设问题情境。激发学生的探究动机：“问题情境”是目前地理高考试卷命题的主流，在读图技能训练中，教师应努力创设问题情境，通过层层递进的设问，引出疑点，促进学生开动脑筋寻找答案，提高学生解答问题的能力。例如，在阅读“我国太阳年辐射总量的分布”图时，可发现青藏高原和四川盆地分别是我国太阳辐射量最丰富和最贫乏的地区，     

高考历史高效复习策略浅探

<正>从近年历史高考的发展趋向看,考查已不局限于基本知识、技能方面,运用史实分析、解决问题能力方面也在不断加强。因此,在历史教学中,重视思维训练,帮助学生构筑知识体系,培养良好的记忆方法便成为当务之急,这也是高考历史高效复习的基本策略。下面就来谈一下我在高考历史复习方面的基本做法。