小学数学教学中学生创造力的培养

小学生作为成长中的个体,能力发展的基本趋势总是由简单到复杂,从具体到抽象,从“自我中心”到“逐步社会化”,从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。学生在整个学习过程中所表现出来的好奇心和想象力,那种独立操作的能力,那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,能够独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望,正是学生创造性能力的萌芽和基础。     

数学教学中学生观察力、想象力的培养

小学生作为成长中的个体,能力发展的基本趋势总是由简单到复杂,从具体到抽象,从"自我中心"到"逐步社会化",从低级水平的"协调发展"到高级水平的"协调发展"。学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力,那种独立操作的能力,那种获得和运用新知识、新本领时呈现的能动性,能够独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来     

小学数学教学中学生创造力的培养

小学生作为成长中的个体,能力发展的基本趋势总是由简单到复杂,从具体到抽象,从＂自我中心＂到＂逐步社会化＂,从低级水平的＂协调发展＂到高级水平的＂协调发展＂。学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力,那种独立操作的能力,那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,能够独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望,这正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是思维的体操,是一项创造性劳动,在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。     

小学数学教学中学生创造力的培养

小学生作为成长中的个体,能力发展的基本趋势总是由简单到复杂,从具体到抽象,从＂自我中心＂到＂逐步社会化＂,从低级水平的＂协调发展＂到高级水平的＂协调发展＂。学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力,那种独立操作的能力,那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,能够独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望,这正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是思维的体操,是一项创造性劳动,在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。     

试论如何用创造力丰富小学数学课汤堂

孔子曰：知之者不如好之者,好之者不如乐之者。随着教学改革的深入,我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活,学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学,这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：＂就数学本身来说,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……＂入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。小学生作为成长中的个体,能力发展的基本趋势总是由简单到复杂,从具体到抽象,从＂自我中心＂到＂逐步社会化＂,从低级水平的＂协调发展＂到高级水平的＂协调发展＂。学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力,那种独立操作的能力,那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,能够独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望,这正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是思维的体操,是一项创造性劳动,在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。     

小学数学教学中创造能力的培养

<正>小学生作为成长中的个体,能力发展的基本趋势总是由简单到复杂,从具体到抽象,从"自我中心"到"逐步社会化",从低级水平的"协调发展"到高级水平的"协调发展"。学生在整个学习过程所表现出来的独立操作能力,获     

小学生数学“解决问题”能力的调查与分祈

1．1调查目的 在新课程理念的指导下．“解决问题”的教学理念逐步融人到了日常的教学过程之中。然而在现实的课堂上．仍然存在很多令人担忧的现象。为了了解当前小学生数学“解决问题”能力的现状．找到培养小学生数学“解决问题”能力的起点和切入点．从而更有针对性地提高教师“解决问题”的教学．提高学生解决问题的能力．     

论小学数学教学中学生创造力的培养

<正>二十一世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,国际竞争日趋激烈,国力的强弱主要取决于劳动者素质的高低。目前我们的教学还存在着重考试轻能力,重结果轻过程,重讲解轻学习,重课内轻课外,束缚了学生的主动性的发挥,影响了学生个性的发展和创新思维的培养。小学生作为成长中的个体,能力发展的基本趋势总是由简单到复杂,从具体到抽象,从"自我中心"到"逐步社会化",从低级水平的"协调发展"到高级水平的"协调发展"。学生在     

浅析小学生良好的思维能力培养

思维是人脑对客观事物间接的概括的反应．思维能力是一切能力的核心。小学阶段是小学生学习的基础阶段．对小学生今后的学习起着至关重要的作用．必须注重小学生思维能力的培养。教学中,要注意从“导”、“读”、“说”等方面培养和提高小学生的思维能力。     

关注拓展点，让小学英语课堂教学资源更丰富

时代的进步与发展不仅冲击着教师的视野,同时也在提升着小学生的认知水平。为了满足学生的发展和新时代的教学需求．必然要求教师在充分挖掘文本资源的同时,积极开发和拓展课堂教学资源。本文依据小学生的成长和认知规律．从学生拓展点和英语课堂资源开发的理论共识出发,结合具体的教学实例．从抓住“兴趣点”、抓稳“冲突点”、抓牢“错误点”、抓实“空白点”四方面着手,阐述英语课堂资源的拓展和学生素质提升的新渠道。     

新课程背景下的小学数学课堂教学改革初探

随着教学改革步伐的不断加快,小学数学课堂教学模式也发生了根本性的变化．师生关系有了明确的定位,课堂教学效率得到了很大水平的提高。在新课程标准的指导下．我们一线教师进行了不断的尝试与探索．在小学数学教学中探索出“翻转课堂”“生态课堂…‘绿色课堂”等多种新型的教学模式．极大地促进了数学课堂教学模式的改革．培养了小学生的数学应用能力和自主探究能力．大大提高了教学质量。     

如何在数学教学中培养学生的思维能力

中学生在成长过程中,能力的发展,是由简单到复杂,从具体到抽象循序渐进,从低级水平到高级水平,学生在整个学习过程中所表现出来的好奇心、想象力,那种获得的,运用新知识,新本领成为独立感受事物,独立分析问题,独立解决问题所表现出来的创造欲望,这本身是思维的体操,是一项创造性劳动而数学教学是数学思维活动的教学。学生是“全体”教师唯有掌握学生的思维规律,不断激发他们的思维欲望,启发积极思维,主动获取新知识,才能让他们尽可能多的掌握基础知识,提高他们的逻辑思维能力,空间想象能力,创造能力、分析,解决问题的能力。     

也谈小学数学课学生创造力的培养

<正>小学生作为成长中的个体,能力发展的基本趋势总是由简单到复杂,从具体到抽象,从"自我中心"到"逐步社会化",从低级水平的"协调发展"到高级水平的"协调发展"。学生在整个学习过程中所表现出来的好奇心和想象力,独立操作的能力,获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,在独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题时对所表现出来的创造欲望,正是学生创造性思维能力的萌芽和基础。数学是思维的体操,是一项创造性的劳动,在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身就有着得天独厚的条件。     

小学英语听说能力教学存在的问题与对策

小学英语教学主特点应该是“听说为主、读写为辅”、“听说领先、读写跟上”。学习英语,听说训练是最基本的训练．是英语教学中的一个重点,也是一个难点。教学中．教师应重视培养和提高小学生的听说能力,促进其它英语单项技能训练水平的提高,为培养学生的英语交际能力打下坚实的基础。本文针对小学生听说能力不足的现状．探讨提高其听说能力的对策。     

谈谈培养农村小学生说话能力的三种策略

提高农村小学生的说话水平迫在眉睫。本文从“创设情境，引发表达”、“开展训练，规范表达”和“多处着手。强化表达”三个方面来阐述培养农村小学生说话能力的策略。     

从普职分流到普职协调发展：融通与共赢——基于生态位理论的视角

从“普职分流”到“普职协调发展”是强化教育类型、优化教育结构的必由之路。新修订的《中华人民共和国职业教育法》中推动普职协调发展的新语境赋予普职分流新的时代内涵与价值期许。生态位理论视域下,普职分流到普职协调发展的过程中存在着普职分流“供给失效”、协调发展“重叠错位”以及分流与协调发展“割裂失调”的矛盾,面临着工具理性与价值理性、技术人才与学术人才、普职分离与普职融通的冲突。从生态位理论探析分流到协调发展的矛盾与冲突,寻找分流到协调发展的融通路径,是理论的应然之意;通过生态位移动、矫正、释放等途径,实现分流到协调发展的接轨共赢,是实践的应然之果。     

浅谈学生朗读能力的培养

《小学语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”细心的教师不难发现,基本上新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点,那就是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。由此可见,小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。所以。在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练．逐步提高小学生的朗读水平。培养小学生的朗读能力,我认为可以从以下几个方面进行：     

改革教学方法破解作文难题

作文难已是老话题。教师苦于“不会教”,学生苦于“不会写”。建国以来几十年的实践证明：破解作文难的唯一出路是从改革教学方法入手。从1978年笔者提出改革作文教学方法,即“从看图作文入手提高小学生作文能力”,“写什么在图上找”。“怎样写靠模式导”的基本思路,到2008年总结出“大连新思路作文”,历时30个年头。从“基本思路”到“新思路”,     

螺旋进阶：阅读教学的结构化探索

从“打好基础”到“抓住要津”再到“走向高阶”的层进化教学理论符合学生阅读心理的特点和认知发展规律，为语文教学结构化提供了实践支架，实现了阅读教学内容的课程结构转译。建构螺旋进阶的阅读教学新样态，为语文学习拾级而上、对标攀升创设进路和台阶，从而实现阅读关键能力与必备品格的双线协调发展。     

少穿一件衣

初到日本．很多人都会惊叹当地的女孩子穿得少，日本女生一年四季的校服基本上全是裙子，就算是数九寒冬，穿着短裙出门的日本女孩也不在少数。日本小学男生的校服也是那种比较正式的制服短裤．经常看到很多小学生在上学路上腿都冻青了。日本的孩子抗冻能力可是从娃娃阶段就练出来的。