注重实验,创建小学科学有效教学

科学以实验为基础,实验设计的好坏直接决定小学科学教学的成败。重点论述小学科学实验教学设计的几个基本要求——符合学生认知特点、符合学科特点、结合当地自然资源等,以期探讨小学科学的有效教学途径。     

银川市小学科学课程实施现状的调查研究

采用问卷法对银川市14所小学的67位科学教师和28所小学的565个学生进行小学科学课程实施现状调查,以了解银川市小学科学课程的开设情况,为银川市小学科学课更好地落实国家相关政策提供依据。调查结果显示：银川市小学科学课程实施基本符合教育部的要求,但仍有一些不足需要改进,从科学课程开设、科学课程师资、科学课程教学、科学课程...     

小学科学课程资源的开发与利用

小学科学课程资源的开发与利用是目前我国小学科学课程改革特别关注的热点问题之一。通过对小学科学课程资源的开发模式、小学科学教师资源的培育、小学科学教材资源的开发与利用、小学科学实验室资源的建设、小学科学课堂生成资源的有效利用和小学科学校园文化的营造等方面在理论与实践上对此问题进行了较深入的研究,建立起符合新课标、适应新教材、切合学生特点和时代特点的小学科学课程支持系统,以促进小学科学新课程的顺利实施和稳步推进。     

借助信息技术,构建科学课堂教学展示平台

借助多媒体信息技术,构建小学科学课堂教学展示平台,为学生直观学习创造条件。小学科学课堂教学有自身的学科特征,介入信息技术符合学生学习认知规律,对全面升级科学课堂教学品质有重要促进作用。     

设计多元活动，建构魅力小学科学课堂

小学科学课堂的主要目标是培养学生的科学观念，引领学生在生活与学习中观察身边事物，并通过实验验证科学问题，从而获得科学知识。对此，教师要提升科学活动与科学实验在小学科学课堂中的比重，强化以科学探究活动为主的小学科学教学。     

谈谈多媒体在小学科学教学中的应用

小学科学充满了神秘、乐趣和多样化,这些优点恰好符合小学生的身心成长特点。然而,小学科学毕竟是科学类学科,这必将使小学科学具有深奥性、抽象性和前沿性特点,这与小学生思维能力还处于建构阶段不相适宜。将多媒体引入到小学科学教学活动中,它突破科学学科的界限,挖掘出小学科学与小学生学习和成长需求的契合点,从而进一步开发小学生的求知思维、充实小学生的知识结构、满足小学生的好奇心理,最终使小学科学学科优势彰显出来,提高小学生的综合学习能力和思维能力。     

基于创新理念的小学科学模型制作探索研究

近几年,小学科学课越来越受到学生和教师的重视,因为它具有独特的意义。虽不同于文化课,但它能够培养学生的科学精神、实践能力,能够在动手操作中培养学生的创新精神。这符合我国教育的要求,也是我国发展学生核心素养下的重点课程。在小学科学教学中,单纯依靠理论教学是无法实现其教学目的的,教师要通过模型制作、科学小制作等丰富科学课堂,以落实科学实践探究,更好地培养学生的科学精神。     

以学生生活经验为支点,提升科学教学有效性

科学从生活中来,又服务于现实生活。小学科学的主要目的是培养学生理性的科学认知,同时小学科学要符合小学生的成长需要,并要与小学生的生活常识相吻合。因此,教师在平时的教学中,要以小学生的生活经验为课堂教学的重要支点,引领学生体验生活中存在的科学,从而实现学生生活与科学课堂的关联。     

新时代如何提高小学科学课程有效教学策略探究

少年强则国强，科技兴则国家兴，科学技术对于国家发展以及社会主义现代化强国建设来说意义重大。作为我国未来发展的希望，让科学的种子在当代青少年心中生根发芽，并成长结果，是我国教育事业的终极目标，也是小学科学教师的首要责任。因此，在实践教学过程中，需基于新时代背景，创新小学科学的教学策略，确保课程教学的有效性，发挥出小学科学的最大育人价值，为小学生提供一个科学知识在现实生活中学以致用的有效桥梁，从而帮助学生更为深刻地理解知识，激发学生学习科学的兴趣，为我国科技发展提供源源不断的后备人才。基于此，文章针对新时期如何提高小学科学课程教学有效性展开相应的探索和研究，并提出策略，以供参考。     

第一届全国小学科学探索大赛小学科学教师论文竞赛

为了贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》精神，推动小学科学教育的健康发展，应广大科学教研员和科学教师要求，本会与全国小学科学探索大赛组委会联合举办全国小学科学探索大赛教师论文竞赛。     

立足三点“整合”让科学课教学更高效

"科学"二字包含探索、实验、思辨等诸多内容,是人类个体满足自身好奇心、求知欲的原动力。科学作为小学教学的主要课程之一,实践性、活动性是其最为鲜明的特点,而"动手能力"恰恰符合新课改及小学课程改革对学生主体地位的肯定,所以通过整合手段促进小学科学课教学高效化成为必然趋势。本文结合教科版教材内容及实际教学情况,对小学科学教学现状及整合策略具体内容予以阐述,并指出整合策略推行可能会遇到的问题,望有借鉴意义。     

探究小学科学规范化教学设计的途径

随着对小学教材改革的不断深入,小学科学对学生的学习要求也在新课程改革的影响下不断提高,新课标要求在未进行小学科学教学前,教师就必须对小学科学进行规范化的教学设计,从而确保教师所传授的教学方式更容易为小学生所接受,达到提高教学质量的目的,设计出一种符合小学生学习心理特征的教学方式将会大大提高学生的学习效率。然而,许多教师随意设计小学科学课堂教学,从而导致许多小学科学教学设计严重缺乏规范化和科学性。因此,作者将分析小学科学教学设计中存在的缺点,针对性地提出建议,在探讨小学科学教学设计缺点的原因后,对规范小学科学教学设计的途径进行总结,并共同探索小学科学规范化教学设计的方法。在此基础上,针对小学科学规范化设计所需要注意的事项提出一些建议,完善或者改进小学科学教学设计的方法,从而调动学生课堂学习的积极性并提高小学生科学课程学习效率。     

科学教育在小学数学课程中的指导性作用研究

小学数学教育随着社会发展,需要改变现有的模式,寻求新的突破,以适应时代的需要。科学教育理念虽然提出的时间不久,却能够在现今环境下,对小学数学教育起到指导性作用。通过对科学教育的模式和手段,小学数学教育完全能够突破瓶颈,找出一条符合客观规律的新途径。     

基于STEM的小学科学课堂结构初探

随着我国新课程标准深入发展,传统课堂结构得到创新完善,在提升教学综合质量基础上,可有效培养学生核心素养,符合当前教育最终目标。本文通过对基于STEM的小学科学课堂结构初探进行分析,以期为创新完善当前小学科学课堂结构,提供行之有效的理论参考依据。     

科学探究在小学科学教学中的运用

要提升学生科学素养以及培养学生的科学兴趣,从科学探究入手进行小学科学教育教学的改革与调整是一个明智的选择,它可以使学生以更积极的方式和态度去看待科学,以更严谨的科学思维面对生活。为了使学生在小学科学教学中充分体验成长快乐,促使他们更好地实现能力与素养的提升,文章以科学探究为切入点,以"冀教版"小学一年级科学课程第十课"动物的感官"为例,围绕科学探究的四个环节对小学科学教学进行研究与探索。     

小学科学教具创新的策略与方向

1 小学科学教具创新的意义 2017年版 枟全日制义务教育小学科学课程标准枠 中指出:"在小学科学课程的教学中,必须创造多种机会让学生进行科学探究."科学教具在课堂中的运用促进了科学探究过程的实施.但在课程改革的大背景下,学生对探究性、研究性学习的需要已经不能被已有的科学教具所满足,这就需要教师去创新更能符合课堂教学的...     

编辑部报告

小学科学课程改革已经进行6年了,经过广大小学科学教育工作者的不懈探索,我们对小学科学教育有了更深入的认识,小学科学课程标准也在紧锣密鼓地修订中。为了更好地思考小学科学教育今后的改革与发展,我们理应以历史的、发展的眼光看待我国建国以来小学科学教育的改革与发展进程。因此,本期及下期特刊登人民教育出版社综合理科室刘忠学老师的文章《从〈自然〉到〈科学〉——五十多年来我国小学科学教材的主要特点及演变》,希望能够对大家有所启迪。     

信息技术在小学科学教育探究场中的运用

小学科学是一门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，包含科学知识和科学探究两个部分。自然学科是科学教育的主要组成部分，本课题研究的小学科学教育主要是指小学自然学科的教育。     

让探究走向实质——小学科学探究性学习的误区与对策

《小学科学课程标准》特别强调培养学生的科学探究能力和对周围世界的探究兴趣，倡导运用符合学生年龄特点的教学方式．在探究的过程中触动其心灵、引发其思考．进而引领学生在课后进行进一步的科学探究。当前的小学科学教学，老师们已逐步重视引导学生开展形式多样的自主探究活动，借以培养学生的探究精神。提高学生的探究水平。但由于一些教师对自主探究活动的内涵理解不够全面深刻，使得某些活动流于形式，没能真正发挥“探究”效能。现选几例并作分析。     

新课程理念下小学科学教师角色变化的研究

在新课程理念下，小学科学课发生了较大改变，小学科学教师角色也随之发生了变化。他们从以往的单纯知识传授者转变为科学课堂的组织者和参与者，学生情感、思维及生活的帮助者，学生终身学习的引导者。文章指出新课程理念下小学科学教师角色变化的必要性，分析新课程理念下小学科学教师角色的变化情况，并对新课程理念下小学科学教师如何顺利完成角色变化，以及小学科学教师角色变化后如何高效开展科学教育进行探究。