让学生的朗读声情并茂

正确、流利、有感情地朗读课文是《语文课程标准》对各学段阅读教学的共同要求,可见,朗读在阅读教学中占有重要地位。怎样指导学生有感情地朗读课文呢?一、随机范读——耳濡目染悟朗读范读很受学生欢迎,这是因为:一方面范读为学生树立了榜样,让学生容易模仿;另一     

让“老于们”不再忧虑——关于小学生朗读现状的几点思考

笔者一次有幸现场观摩了贾志敏老师的作文指导课,课上学生多次断句破句的结巴朗读,让贾老师不得不停下来指导,让本该如行云流水般的课堂失去了它原有的味道。课后,贾老师毫不客气地指出了课堂上出现的学生朗读问题。贾老师的博文《老于的忧虑》（＂老于＂——著名的特级教师于永正）中再次提到了这个令前辈们忧心忡忡的问题：＂一次和于老的会面交谈,于老一见到我就激动地说,全国95%以上的学生不会读书……＂言语间表达了他对当前学生的朗读现状的忧虑。     

浅谈如何培养学生的朗读能力

叶圣陶先生说:阅读教学总得读。于永正老师说:语文教学的所谓‘亮点’,首先应该在朗读上。作为语文老师,我们要注重培养和训练学生大声朗读课文的能力。《小学语文课程标准》对此也提出了十分明确的要求:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。新的语文教材重大改动之一在于强化诵读,明确地增加了背诵的数量。朗读就是清楚响亮地把文章念出来。由此可见,小学生的朗读水平是其语文素养的重要     

当朗读遭遇唱读——预防和纠正低年级学生唱读的策略

《义务教育语文课程标准》明确提出,低年级学生要能使用流利的普通话,正确、有感情地朗读课文。但在课堂教学中,笔者却发现,很多低年级学生喜欢唱读,拖腔拖调,这严重影响了学生对课文的领悟。面对这类朗读＂顽疾＂,很多教师也头疼不已。该如何破解朗读教学中的唱读现象呢？现根据自己的体会谈谈对策。     

指导朗读“五不宜”

<正>语文是一个充满魅力的学科,它积存了人类几千年的智慧。可就是这样一门学科,却让我们在深奥的分析解剖之后变得支离破碎,枯燥无味。究其原因,我想大概就是我们没有信奉古人的"劳于读书,逸于作文"!语文教学,注重学生对文本语言的理解、积累和运用,不必滔滔不绝地     

课堂上提高学生的朗读水平

教师自身的基本功——范读很重要。在课堂上,只有通过教师的范读才能充分地调动学生在生活中的所见所闻,所感所悟。尊重学生的生活体验和个性化朗读,将他们的情感引到文中时,通过教师和同学之间的鼓励性的评价,学生才能将课文读得声情并茂,津津有味,并且读有所感、读有所悟。这样才能培养学生的语文素养,语文教学才有＂语文味＂。     

用范读规范学生的朗读

<正>特级教师薛法根老师在个人博文《不一般的朗读》中讲了一件尴尬事。他借班上《匆匆》一课,让一位女同学读课文,该生音色甜美,遗憾的是"读书腔"严重,拖声拖气,朱自清散文诗特有的节奏美荡然无存。薛老师指导朗读,范读了第一个句子,问:"这样读好听吗?"原以为会得到肯定的回应,然后让她模仿读,没想到该女生毫不犹豫地回答:"不好听!"听     

朗读训练“六要”

常见的阅读方法有朗读、默读、精读、诵读、略读、浏览等,其中朗读是最基本的方法,朗读训练应贯穿于各学段的教学目标之中。朗读,像一位出色的导游,把朗读者引入神奇美妙的境界,朗读取得的效果,有时靠分析是永远得不到的。一堂只听老师滔滔不绝,不闻学生书声琅琅的     

朗读指导怎一个“情”字了得——例谈于永正老师指导朗读的艺术

《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求。朗读教学中,指导学生把课文读正确、读流利是基础,而重点和难点在于指导学生读出感情。在实际教学中,不少教师往往从技巧入手,如告诉学生:这句要用欢     

让朗读有声有色

语文课程标准在每一阶段都要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文。作为教师,应从朗读兴趣、朗读形式、朗读指导这三方面存在的问题着手,引导学生在朗读时雁过留声有的放矢和声随心动,这样,学生的朗读才能有声有色。     

让学生爱上朗读

朗读是最重要、最经常的阅读训练,是理解课文的重要方式.然而,在教学中却发现很多学生在朗读时,都是“有口无心”“有声无情”的单调朗读,未能真正享受到朗读带来的快乐.本文结合自身的教学经历,认为在朗读训练中,要从营造朗读的氛围、指导朗读的技巧、丰富朗读的形式、优化朗读的评价以及强化朗读的理解等五个方面,进行有效指导,使学生学会朗读,并爱上朗读.     

让学生爱上朗读

朗读是最重要、最经常的阅读训练,是理解课文的重要方式。然而,在教学中却发现很多学生在朗读时,都是"有口无心"有声无情"的单调朗读,未能真正享受到朗读带来的快乐。本文结合自身的教学经历,认为在朗读训练中,要从营造朗读的氛围、指导朗读的技巧、丰富朗读的形式、优化朗读的评价以及强化朗读的理解等五个方面,进行有效指导,使学生学会朗读,并爱上朗读。     

调动学生朗读的主动性 提高学生朗读水平

<正>一、培养学生朗读的重要性(一)小学语文新课程标准的相关内容《小学语文新课程标准》明确指出:朗读是最重要最经常的阅读训练,是理解课文的重要方法,也是必须具备的阅读能力,所以必须加强朗读训练。此外《小学语文新课程标准》对朗读作了明确要求:正确、流利、有感情。正确地读,就是用标准的普通话,语言清楚响亮,不多字、不丢     

朗读技巧ABC

声情并茂的朗读训练，既培养语感，又培养情感。要想提高朗读水平，可以从以下三个方面进行训练。     

让声情并茂的朗读贯穿语文课堂

朗读的过程是多种感官参与活动的过程,在朗读时,眼看,心想,嘴念,耳听,对提高学生记忆力有很大帮助.离开了学生的朗读,小学语文阅读教学就索然无味,甚至无法进行下去.一言以蔽之:小学生声情并茂的朗读是小学语文阅读教学的关键.在引导学生朗读时,教师的方法指导起着非常重要的作用.为此,我从预习、范读、方法指导、课外阅读四步入手,教学生学会朗读.     

浅谈小学中年级学生的朗读训练

阅读教学是小学语文容量最大的教学内容."以读为本"是阅读教学的基本特征.朗读对阅读能力、写作能力的提高起着重要的作用.阅读教学必须保证学生读的时间,让学生在读中悟情,读中悟语.     

为学生的朗读领路——浅论教师范读在朗读训练中的重要地位

语感训练主要靠读,特别是小学阶段,朗读训练尤其重要。学生只有通过朗读才能领悟作者选材布局的独具匠心,体会作者遣词造句的准确、生动,从中受到情感的熏陶,感受到祖国语言的无穷魅力。但入情入境的朗读对于小学生来说并非易事,尤其是对连说普通话都有困难的农村学生来说更是难上加难。为此,在语文教学中,教师范读就为朗读训练起到了推动作用。     

如何加强学生的朗读训练

语文朗读教学要激发朗读兴趣,明确朗读目的,活用朗读方法,掌握朗读技巧.