分数和小数互化例3教学建议

分数和小数的互化是学习分数、小数混合运算的基础。在分数、小数的混合运算中,识别什么样的分数能化成有限小数是一个难点。如果学生明确并掌握了最简分数能否化成有限小数的规律,对于学习分数、小数混合运算,可以减少很多麻烦。为此,对六年制小学数学第十册“分数和小数互化的例3”谈几点教学建议。     

《分数和小数的互化》教学建议

这部分内容是让学生在原有小数和分数意义的基础上理解和掌握分数和小数互化的方法。通过教学,一方面沟通分数和小数的联系,深刻理解分数、小数的意义;另一方面为学习分数、小数的混合运算打好基础。 教材共安排了三个例题,例１是小数化分数,例２、例３是分数化小数,其中例２是十进分数化小数,例３是一般分数化小数。 教学这一部分内容,一要注意新旧知识的联系,理解互化的依据;二要注意教学的重点。 教学例１时,教师可引导学生复习小数的意义以及分数和小数的关系,指导学生完成。后面的几个题可放手让学生自己完成,最后引导学…     

分数和小数的互化

教学目标： （一）理解并掌握小数化分数和分数化小数的方法。 （二）通过教学，沟通分数与小数的联系，渗透事物是相互联系、可以相互转化的辩证唯物主义观点。     

“分数和小数互化”的教学

小学数学第八册中分数和小数互化的教学,是分数与小数两个概念相互联系的纽带,是分数和小数进行大小比较的前提,也是提高分数、小数四则混合计算能力的关键。一、掌握概念理解法则教学时,首先要引导学生把两个既有联系又有区别的概念进行比较,找到它们之间的相同点及不同点,继而进行从特殊到一般的归纳推理,逐步抽象出互化法则,然后再经过从一般到特殊的演绎推理及巩固练习,达到掌握和巩固法则的目的。     

谈谈分数与小数的互化

分数与小数的互化是小学数学的一个重要内容。这一内容的理论性较强,要教好它,教师首先要透彻地理解其知识体系。因此,师范学生必须把这一内容扎扎实实地学好。本文拟对中师《小学数学教材教法》中如何优化这一内容的教学谈几点看法。     

百分数、小数和分数互化中的精彩

人教版小学数学第十一册107-109页主要是让学生掌握百分数、小数和分数互化的技能.在这里对转化的方法不再赘述.但在笔者创设民主、开放的课堂教学中,课堂教学的精彩生成令笔者兴奋不已,感受到了课堂教学的乐趣与美妙.     

百分数、小数和分数互化中的精彩

人教版小学数学第十一册107—109页主要是让学生掌握百分数、小数和分数互化的技能。在这里对转化的方法不再赘述。但在笔者创设民主、开放的课堂教学中,课堂教学的精彩生成令笔者兴奋不已,感受到了课堂教学的乐趣与美妙。     

浅谈小数、分数和百分数的互化技巧

数学的学习在学生的学习生涯中占据了重要的位置,数学里的知识点非常多,而且零散,必须掌握相关的技巧,学生才能学好数学。小数、分数和百分数是学生数学中的组成部分,是学生必须掌握的知识。在数学学习过程中,最重要的是数学的学习方法和解题技巧,通过这些方法的学习,学生才能充分掌握数学知识,并取得良好的数学成绩。主要研究了数学中小数、分数和百分数之间的互化技巧,从而提高学生的解题技巧。     

小数和复名数互化错例评析

例1 40.06吨=( )千克错误做法:40.06吨=(0.04006)千克评析:错误原因是对计量单位的互化方法产生了混淆。本应用高级单位化成低级单位的计算方法,却做成了低级单位聚成高级单位的计算方法,结果导致越化越小。     

分数小数四则混合运算教学建议

分数小数四则混合运算教学建议陈日铭分数、小数四则混合运算是小学阶段最复杂的计算。这部分内容，既是以前学过的分数四则运算的综合运用，又是以后学习分数、百分数应用题等内容的基础。怎样教好这部分内容呢？本人根据自己的教学实践，谈几点认识。一、加强基础训练，...     

从“分数和小数的互化”教学谈观察能力的培养

《数学课程标准(实验稿)》指出:要使学生能通过观察和认识事物间的数量关系和形体特征发现和提出问题。因此,在数学教学中,培养学生的观察力,不仅是一种教学方法的体现,也是启迪学生对数学问题思维的先决条件。只有经过有效的观察活动,学习才是有意义的,学生的能力才会得到培养和发展。下面谈谈笔者在教学“分数和小数的互化”时是怎样培养学生的观察能力的。一、在观察中引入课题,激发学生的观察兴趣培养观察力,首先得从问题入手,问题是观察的依托,有问题才能建立观察意识。仅有这点还不够,还要使观察有价值,这就要指导学生学会在观察中比…     

从"分数和小数的互化"教学谈观察能力的培养

<数学课程标准(实验稿)>指出:要使学生能通过观察和认识事物间的数量关系和形体特征发现和提出问题.因此,在数学教学中,培养学生的观察力,不仅是一种教学方法的体现,也是启迪学生对数学问题思维的先决条件.只有经过有效的观察活动,学习才是有意义的,学生的能力才会得到培养和发展.下面谈谈笔者在教学"分数和小数的互化"时是怎样培养学生的观察能力的.     

循环小数和分数互化

关于循环小数和分数的互化问题,是算术的一个重要基础知识,本文利用初等数学知识来说明它的原理。如果一个分数的分子是整的制度数,而分母却是制度的底的乘方,那么,它就叫做制度分数。其一般形式是:     

十进制和二进制小数的互化

本文利用初等数论的相关理论给出了两种不同数制小数互化的完整理论证明,并对不同情况下两种数制小数的转化给出了明确的转化公式.     

“小数和复名数的互化”教学点滴

小学数学第八册“小数和复名数的互化”,是教学的重点。由于进率和换算率不完全是10(如:1公斤=1000克、1吨=2000斤、1米=100厘米、1分米=10厘米、1米=3尺),所以学生在学习时往往感到头绪纷乱,无从下手,再加上有的学生学习方法过死,死记小数部分各数位表示的实际意义,不会灵活运用,教学效果往往不佳。     

小数化分数的小窍门

“小数是不是全都是分数?”这个问题对于没有学过无理数知识的七年级学生来说的确有些难理解。小数分为有限小数和无限小数。无限小数再细分则是无限循环小数和无限不限环小数。当然,除了无限不循环小数属于无理数(它不能化为分数),其它的小     

十进分数与小数互化的两种教法

十进分数与小数互化有两种教法,现介绍如下: 第一种教法的大致步骤是:复习与新课有关的小数知识后,揭示课题。在讲述小数化为分数时分两步进行。第一步:先重点讲清纯小数化为分数的规律。例1.把0.9、0.03、0.21、0.421化为分数。老师首先提问:“0.9(零点九)的小数单位是什么?有几个这样的单位?因此0.9可以表示十分之几?”学生答后,就写成0.9=9/10,用同样方法写出0.03=3/100,0.21=21/100,0.421=421/1000。接着老师引导学生发现规律:“从以上几个例题中,你发现了小数化为分数有什么规律?”学生面有难色。老     

分数化小数的两种教学思路

统编五年制《数学》第八册《分数和小数的互化》一节教材中的分数化小数,原来的试用本和现行的修订本,所用的例题相同,但对例题叙述的教学思路明显不同。下面摘录例题和两者的顾文进行对比,谈谈我们对备课的体会. 例题:把3/4、7/25、1/3、7/22化成小数。(除不尽的保留三位小数)     

改补例题教学分小数互化规律

教学八册"分小数互化"例3时,我将例题中的?改成?,并增补?和?.学生算完这六个分数化小数的结果后,我将其板书成以下形式:能化有限小数不能化有限小数??这样,纵着看,六个分数可分两组:左边的能化     

分数、小数应用题编排特点及教学建议

义务教育六年制小学数学课本第十一册第三单元“分数、小数应用题”一节的内容,与原教材相比有了很大的改进。例题的数量由原来的5道增加到10道,题目的类型增添了一般的两步计算的分数、小数应用题。在编排上还具有以下的特点;1.在有关例题前增设了复习题,为教学新知作铺垫;2.注意比较一道题的不同解法及相关题的解题思路上的联系和区别;3.加强对数量关系的分析,运用提问、“想”的形式,引导学生探索解题思路;4.留给学生适当的思考余地,对有关计算、解方程的某些步骤及答语,采用填空的形式让学生自己完成等。针对以上特点提出如下的教学建议: