武汉东湖新技术开发区流芳幼儿园风采

<正>在湖北省最大的农民还建小区——佛祖岭社区里,有一所环境优美、设备齐全、布置温馨的"儿童乐园"——武汉东湖新技术开发区流芳幼儿园。它是武汉市示范性幼儿园,有400多名孩子和60多名教师生活在这个大家庭里。围绕"本真教育"这一办园理念,幼儿园遵循生命本源、教育本质、幼儿本位,着力于关注幼儿的生命健康、培养幼儿的健全人...     

教师学习:新时期教师培训文化建构的理念、内涵与路径——以吉林省中小学幼儿教师培训中心为例

教师培训文化经历了由教师培训、教师专业发展到教师学习的培训理念变迁。新时期,教师培训机构应以教师学习为核心建构教师培训文化。支起培训文化的"六根柱子",重构培训使命、培训愿景、培训理念和培训模式内涵,探索教师学习文化建构下的教师培训策略,提高教师学习力。     

美国开端计划中的教师培训及其启示

高质量的教师培训是美国开端计划发展壮大的重要推动力量。开端计划幼儿教师培训体系比较完整成熟,培训事宜由各开端计划中心自己管理,培训的活动经费由联邦政府直接拨款,承担培训活动的机构多种多样,培训内容丰富且侧重实用性,并且有专门的评估组负责检验培训的质量。借鉴开端计划教师培训的经验,我国应完善幼儿教师培训管理体制,加大对幼儿教师培训经费的投入,注重幼儿教师培训内容的实用性,加强对幼儿教师培训活动的质量监督工作以保证培训活动的效果。     

长春市兼职培训教师队伍建设刍议

<正>建设一支高水平的教师培训团队是提高中小学教师执教水平、促进教育质量提升的关键。教师培训团队由教师培训管理者队伍、专职培训教师队伍和兼职培训教师队伍构成,基于长春市中小学教师培训任务和培训需求,加强兼职培训教师队伍建设势在必行。根据"长春市基础教育质量提升工程"的总体要求和目前长春市教师培训队伍的构成情况及中小学教师的近期、中期培训需求,     

北京市启动小学科学实验教师培训

由北京市教育技术设备中心组织的北京市小学科学实验教师新仪器、新设备实用技能培训于2007年10月29日在北京教育学院启动。共有400名教师分为10期分别参加了为期3天的培训。此次培训得到北京市教育委员会的大力支持,由市财政拨付专项经费。2008年度将有800名教师继续接受培训。此次培训目的在于让北京市小学科学实验教师学习新颁布的《北京市中小学办学条件标准》,了解和掌握新标准中新增仪器、设备的原理和使用技能,提高探究实验技能,为培养学生综合素质、提高学生动手能力和创新能力提供服务,为基础教育内涵发展服务。本次培训采取理论培…     

基于系统观下我国体育健身产业培训体系设计的研究

运用培训开发等相关理论,对系统观下的培训体系内涵进行分析,从改善健身培训质量,优化健身人力资本等角度探讨了健身培训体系构建的必要性,并设计出由健身培训需求评价、培训计划制定、培训过程实施与控制以及健身培训效果评估等各环节共同组成的科学健身培训体系。     

企业技术创新方法培训探讨

技术创新方法(TRIZ理论)在我国由政府主导的大规模培训、应用已有5个年头,有力地促进了企业技术创新能力的不断提高,取得了较好的成效。在新的形势下,一方面要发挥政府政策引导作用,逐步建立市场经济的培训体系,另一方面亟待解决多方法协同创新、培训流程多样化、培训内容本土化等诸多问题,方能使企业由"要我用"向"我要用"转变,不断提升企业技术创新能力和潜力。     

浅谈体验式培训

体验式培训起源于二战时期的英国,由教育学家库尔特·哈恩（Kurt Hahn）提出并发展起来。现今,体验式培训以其独特的培训方式和显著的效果被国内外众多企业热力推崇,并被誉为“成人演绎的寓言”。本文从体验式培训的起源、概念、理论基础出发、思考了与传统培训的区别及在现代企业中的运用。     

关于中小学校长培训模式的思考

培训模式是达成培训目标的手段,又是培训课程实施的载体。分析培训模式在建构历程中取得的成效以及存在的问题,能够为构建更有效的培训模式奠定基础。本文回顾并分析了自1989年至今的中小学校长培训模式由"教"为主导、"教"与"学"并重"到"学"为主导的演进历程,并对如何构建更具实效性、助益性的中小学校长培训模式提出了思考和建议。     

培训券:提高中小学校长培训绩效的制度性创新

长期以来,我国中小学校长培训受计划经济体制的影响,处于由单一培训机构垄断的状况,培训绩效扣质量低下,影响了当前教育改革的顺利推进。将培训券制度引入中小学校长培训领域,建立并逐步完善具有中国特色的中小学校长培训模式,以形成政府部门宏观调控、培训机构良性竞争、中小学校长“自主择校参训”的开放灵活的培训新格局,不断提高中小学校长培训绩效。     

我国社会体育指导员远程培训模式研究

本文运用文献资料法和逻辑分析法,从我国社会体育指导员培训存在的问题人手,对我国社会体育指导员远程培训模式的构建意义、思想前提、模式的组成及特点、模式实现的相关问题进行了初步探索。研究结果表明：我国社会体育指导员远程培训模式由管理模式和服务模式组成,其特点应表现为重在学习者学习能力的提升;开发优质的远程培训课程资源;将远程培训与工作实践相结合;实现培训队伍的系列化和多样化;考核的方式方法以面向实践为取向。     

"国培计划"小学英语教师培训主题式课程的设计

"国培计划"小学英语教师培训主题式课程的设计旨在提高教师培训的质量和效益,提升小学英语教师专业发展水平.该课程设计以《"国培计划"课程标准(试行)》的要求为依据,以培训需求调查与分析为基础,以专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度为框架,以主题或问题为主线,由核心问题聚合成培训模块和培训专题,遵行"培训需求调查与分析——培训主题设计与维度定位——培训主题各维度下的课程模块化与专题化——实施与监测——反馈与调整"的设计步骤.     

提高中小学教师继续教育培训的针对性、实效性研究

了解教师继续教育培训的对象———中小学教师对开展教师继续教育的认识、态度、参加继续教育的积极性以及实际困难等,直接关系到继续教育培训课程方案、培训模式的确定和培训质量的提高。新一轮中小学教师继续教育培训,必须以中小学教师为本,深入了解他们的实际,加强培训工作的针对性,提高培训的实效性,保护他们的积极性,为他们由“让我学”转变为“我要学”创造和谐的环境,以保证实现开展中小学教师继续教育的根本目的。     

中国一冶一公司试行职工培训新办法

一冶一公司教育科从今年起试行新的职工培训办法,以适应中国一冶建设公司“大工种合并”和“一岗多职,一专多能”的改革要求,克服工学矛盾和培训中的无效投入等弊端。新办法将培训内容分为三大块,实行分块培训法。第一块为基础理论课,由建筑制图与识图、建筑力学和职业道德组成。这是各专业都必须学习的必修课,不受单一工种限制,可以随时将各单位工闲人员集中进行培训,成绩合格者发给“基础理论合格     

学院举办教育部农村校长助力工程(2013)影子培训阶段总结会

<正>2013年12月25日上午,学院于综合楼14楼报告厅召开教育部农村校长助力工程(2013)吉林省教育学院培训一班、二班影子培训阶段总结会。学院院长张德利、副院长龚玲、中小学校长培训中心主任刘洁出席总结会。会议由中小学校长培训中心副主任蔡京玉主持。张德利院长作重要讲话。他简单回顾了项目集中理论研修和影子培训两个阶段的工作情况,对学     

高职院校体育教师绩效管理指标体系研究

教师教学工作需要进行定期的绩效考核,良好的绩效管理指标体系有助于教师清醒认识自我,提高教学效率。目前,我国高职院校的教师绩效管理指标体系还存在很大的问题,体育教师的绩效考核工作由培训目标、培训内容、培训形式、培训管理和培训考核五个方面组成,其考核工作非常复杂。本文从高职院校体育教师绩效管理指标体系的现状、构建原则和合理构建适合高职体育教师的绩效管理指标体系的方法三方面入手,对高职体育教师绩效管理指标体系进行了简要分析。     

高职院校体育教师绩效管理指标体系研究

教师教学工作需要进行定期的绩效考核,良好的绩效管理指标体系有助于教师清醒认识自我,提高教学效率。目前,我国高职院校的教师绩效管理指标体系还存在很大的问题,体育教师的绩效考核工作由培训目标、培训内容、培训形式、培训管理和培训考核五个方面组成,其考核工作非常复杂。本文从高职院校体育教师绩效管理指标体系的现状、构建原则和合理构建适合高职体育教师的绩效管理指标体系的方法三方面入手,对高职体育教师绩效管理指标体系进行了简要分析。     

广西基层检察干部教育培训的问题及对策

广西检察干部教育培训重点由学历教育转向岗位培训,各类培训班的培训对象都以基层干警为主.基层检察干部教育培训存在培训周期过长、岗位培训针对性不强等问题,需要增强基层检察院在干部教育培训中的主体地位,要采取建立检察官兼职教师培养选拔机制,专职教师挂职锻炼机制,进一步健全岗位培训等措施.     

基于行为养成的高职院校学生素质拓展培训模式的构建

高职院校学生素质教育存在重技术技能轻人际技能、重技能培养轻素质培养、重知识传播轻素质养成、重理论灌输轻行为养成等问题。体验式学习、基于行为养成、巩固和运用"知"的教育、结合职业特点,以团队适应为主要培训内涵是基于行为养成的高职院校学生素质拓展培训的基点,构建由学生工作管理部门指导下的素质拓展培训机构牵头科研培训工作、整合各种力量的素质拓展培训研究、以人才培养方案连接素质拓展培训与专业课程教学、以思想政治课教学创新和学生管理深化素质拓展培训效果,四位一体的素质拓展培训模式,是促进高职院校学生素质教育的途径。     

“引、研、导、修”一体化新教师培训模式的探索

新教师入职培训主要是岗位适应性培训,要从新教师必备的能力目标出发,探寻有助于新教师专业成长的培训内容及方式。由教师进修学校、教师任职学校、教师本人三者共同参与的"引、研、导、修"一体化培训模式在新教师培训应用中取得比较好的效果。此模式要求三者既各司其职,又相互协作,让新教师在专业引领、合作研究、导师示范辅导、岗位研修中获得专业知识和技能,从而适应岗位工作。