从物理学史谈德育

在物理课的教学中,如能适时地、情理交融地融入物理学史有关知识,对学生渗透德育,能起到“和风细雨,润物无声”的绝佳作用。一、培养爱国主义思想和情感通过介绍我们祖先在物理方面的成就可以增强学生的民族自豪感。早在公元前300多年,战国时代的尸佼在《尸子》一书中就说及到时间和空间的概念。墨家学派的主要著作《墨经》中记载了我国古代在物理学方面的卓越成就, 力学方面,所记载的有关等臂和不等臂杠杆的平衡条件比阿基米德早了200多年,在光学方面的记载尤为丰富,其中记载了关于小孔成像及平面镜、凹面镜、凸面镜成像的详细观察和研究,提出了光的直线前进观点堪称世界上最早的几何光学著作。东汉时代的王充是世界上最早用科学方法解释潮汐现象的人。世界上第一个清楚、准确地论述了磁偏角的人是我国北宋时代的沈括。     

从物理学史谈素质教育

本文阐述了物理学史中所包含的丰富的素质教育素材,在物理教学过程中,教师应注重培养学生的科学精神、艺术精神和哲学精神,充分利用物理学史这一思想宝库,将素质教育贯穿于教学过程.     

物理学史教育对物理教学的影响

物理学史是研究物理学发展的学科,它是物理科学体系中重要的组成部分。物理学史教育是通过传授物理学史方面的知识,培养学生科学意识、科学精神及科学方法等多方面品质的过程。物理学史教育是物理教学中不可缺少的组成部分,尤其在当前大力推进素质教育,进而对发展中学生综合素质提出了更高的要求,物理学史的教育功能则更加明显。但是由于缺乏物理学史教育的研究,妨碍了它在发展学生综合素质方面的作用,影响了物理教学质量的提高。     

大学物理实验教学中的物理学史教育

把物理学史引入实验教学,不仅能激发学生的学习兴趣,加深对理论知识的理解,还可提高学生的科学素养,因此把物理学史引入到大学物理实验教学中的意义和作用。     

物理学史教育功能的再认识

如何在物理教学中提高学生的知识素养和创造素质，是广大物理教育工作者面临的一项非常艰巨的任务。实践证明，发挥物理学史的教育功能，是一个重要的突破口。本文从更深层次挖掘物理学史在培养学生知识素养和创造素质方面的重要作用；并从物理学史、学生和教师三个角度阐述了物理学史可以与物理教学融合。     

提高物理学史教育质量的途径

培养学生的科学素质,已成为现代教学不可推卸的责任,因而成为重要的教学目的之一。为了实现这一教学目的,需要进一步研究物理教学中影响科学素质发展的因素。物理学史教育对于发展学生科学素质影响最大。通过物理学史教育,可以培养学生科学的思维方法、创造性的思维能力,激发追求真理、献身于人类文明进步事业的精神,因此,必须加强物理学史的教育。     

物理学史教育的行为学原理分析

一、什么是行为科学　　对于行为科学,国内外还没有统一的看法和定义。西方有些书刊把行为科学看成是研究人的行为的一个学科群。如美国《管理百科全书》（１９８２年版）的定义：“行为科学是包括一切研究自然和社会环境中人类（包括低级动物）行为的科学,它和其它自然科学一样采用实验和观察的方法。公认的行为科学包括心理学、社会学、社会人类学,以及其它与研究行为有关的科学组成的学科群。这些学科在过去的２０年中越来越广泛地用于工作环境中人的行为。”从这一定义来看,行为科学的含义很广,既包括人的行为,还包括一般动物直至…     

物理学史科学教育功能再认识

本文就物理学史的科学教育功能提出新的认识,认为物理教学中结合物理学史可在知识习得、过程体验及情感升华方面对学生产生积极作用,应予以重视。     

物理学史科学教育功能再认识

本文就物理学史的科学教育功能提出新的认识,认为物理教学中结合物理学史可在知识习得、过程体验及情感升华方面对学生产生积极作用,应予以重视。     

物理学史教育:培养学生的科学素质

在中学物理、化学、生物等学科中,有一重要的教学资源被长期忽视,这就是学科科学史。传统教学观念认为,学科科学史仅仅是课堂教学中的一剂调料,难登大雅之堂。在这种观念的支配下,相应的学科科学史教学环节显得单薄而随意。这种局面实际上是由于对学科科学史教育价值的认识不足所造成的。新课程的实施,为重新审视学科科学史的教育价值提供了契机,因为新课程将学生的科学素养提高到了前所未有的位置,而学科科学史在培养学生科学素养方面具有得天独厚的优势。本期一位作者甚至呼吁,现在已到了建立系统专业科学史教材的时候。那么学科科学史的教育价值具体体现在哪些方面,在课堂教学中又如何运用?本期这组文章,或许能为关心这些问题的读者提供一些参照。     

科学探究视角下的物理学史教育功能分析

科学探究是科学教育领域的热点,也是核心素养的基本组成部分.物理学史再现了科学家探索物理世界的历程,对学生认识科学探究过程和提高科学探究能力具有重要价值.通过借鉴相关学者研究构建科学探究的分析视角,以新人教版和新粤教版教材为素材来源,利用该视角对物理学史的教育功能进行分析,以期帮助一线教师利用教材更好地组织物理学史的相关...     

物理学史教育:培养学生的科学素质

在新一轮物理课程改革中，物理教师应善于运用物理学史教育，培养学生的科学素质。科学素质是指在接受一定科学知识的基础上所形成的适应人类社会发展所需要的基本品质和能力，诸如科学知识、科学情感、科学态度、科学方法、科学精神、科学思维等等。新物理课程明确把培养和发展学生科学素质作为核心目标，突出对科学探究、科学方法、科学精神的教学要求，     

现代物理学史讲座

第三讲玻尔的原子理论尼耳斯·玻尔于1885年10月7日生在丹麦哥本哈根。1903年考入哥本哈根大学,攻读物理学。1911年取得物理学博士学位。毕业后,前往英国剑桥大学和曼彻斯特大学继续学习和工作,在那里受到卢瑟福教授的指导,两人结下了深厚的友谊。1913年玻尔任曼彻斯特大学物理学助教,1916年任哥本哈根大学物理学教授。1920年创建哥本哈根理论物理研究所,任所长。1922年他因研究原子结构及其辐射的出色成就,荣获诺贝尔物理学奖。1939年任丹麦皇家科学院院长。1943年玻尔为躲避德国法西斯的迫害而逃离丹麦。1944年玻尔在美国参加了和原子弹有     

现代物理学史讲座

第二讲原子结构模型的探索电子被发现后,人们立即开始了建立各种原子结构模型的尝试。由于原子是中性的,而电子是带负电的,这表明原子中还有与电子等量的正电荷。因此,所谓原子模型就是要解决正电荷的性质,正负电荷的分布,正、负电荷之间的相互作用以及原子的稳定性、周期性、光谱和放射性等等问题。为此,物理学家曾从不同角度提出了不同的模型。一、汤姆生的原子模型在1910年之前,1901年,法国的佩兰(1870—1942),1903年,德国的勒纳德(1862—1947),1903年,日本的长冈半太     

应用物理学史促进物理教学

物理学史是研究物理学知识、理论和研究方法的产生与发展规律的历史科学。在物理教学过程中，结合物理教学内容适当地渗透物理学史的教学，对于培养学生能力，实现应试教育向素质教育转变，全面提高教学质量，具有不可忽视的积极作用。     

物理学史试题赏析

物理学史试题是近年来中考的热点题型，它以物理学史上的一些成功或失败的重大史实为背景，不仅考查同学们对学科知识掌握的情况．更重要的是渗透了情感态度与价值观的考查，是科学史与科学教育的有机结合．     

物理学史介入物理教学的探讨

物理学发展史是一部鲜活的历史,介入物理教学的作用是多方面的,本文围绕这个问题作了四个方面的探讨。     

现代物理学史讲座

法国著名物理学家保罗·朗之万早就指出:“在科学教学中,加入历史观点也是有百利而无一弊的。”高中物理课本甲种本第三册第六章到第九章中,涉及到许多现代物理学史方面的内容,为帮助教师熟悉有关的历史材料,我们从本期起,对原子物理、原子核物理和基本粒子的发展史作一系列专题讲座,供教师备课和教学时参考。讲座的重点侧重于中学物理中涉及的内容,其余则从简。这样处理是否适合,请读者提出宝贵意见。     

物理教学中的人文关怀——谈把物理学史引入物理教学中

物理学史集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程.任何一个具体的物理知识和理论体系都是汇集许多人的研究成果而建立起来的,常常是几十年、甚至上百年的努力才能迈出有意义的一步,它包含着认识论和方法论的因素,包含着探索者的艰辛与悲欢,又体现着认识过程中理论与实践、继承与突破、理性与非理性的辨证统一,因而也包含着丰富的"教书育人"的教育因素,因此,在中学物理教学中引入物理学史教育具有非常重要的意义.     

物理教学中的人文关怀——谈把物理学史引入物理教学中

物理学史集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程。任何一个具体的物理知识租理论体系都是汇集许多人的研究成果而建立起来的,常常是几十年、甚至上百年的努力才能迈出有意义的一步,它包含着认识论和方法论的因素,包含着探索者的艰辛与悲欢,又体现着认识过程中理论与实践、继承与突破、理性与非理性的辨证统一,因而也包含着丰富的“教书育人”的教育因素,因此,在中学物理教学中引入物理学史教育具有非常重要的意义。