高职院校非英语专业学生英语学习策略调查——以新疆轻工职业技术学院为例

该研究利用学习策略问卷及抽样访谈对来自新疆轻工职业技术学院五个专业116名被调查学生学习策略的使用情况进行定量及定性分析,运用SPSS17.0软件包对所得数据进行处理和分析,旨在研究以下问题:1、新疆高职院校非英语专业学生使用学习策略的总体情况如何?2、成功的语言学习者和不成功的语言学习者之间在学习策略的使用上有何差异?调查结果显示:高职院校非英语专业学生语言学习策略使用频率不高,属于中等水平,他们最常用的是认知策略,最不常用的是情感策略;成功的语言学习者与不成功的语言学习者相比策略使用更广泛和频繁。     

高职非英语专业学生英语学习焦虑的调查及其对策

对高职非英语专业学生英语学习焦虑的调查结果显示：高职学生在英语学习中存在着较高的语言学习焦虑。以调查结果为基础,文章分析了高职学生英语学习焦虑的成因并对降低学习焦虑提出了相应的建议。     

高职非英语专业学生英语学习焦虑多维度研究

从五个维度对高职非英语专业学生英语学习焦虑程度进行调查研究,研究发现非英语专业学生普遍存在英语学习焦虑现象,焦虑程度从高到低排序依次为英语课堂焦虑、口语表达焦虑、写作表达焦虑、听力学习焦虑及阅读学习焦虑,根据研究结果对英语学习焦虑成因进行分析,并提出缓解英语学习焦虑的教学对策。     

高职非英语专业学生英语学习策略的因子分析——以三峡职业技术学院学生为例

本文在简述了英语学习策略的研究的基础上．对湖北三峡职业技术学院非英语专业的学生进行了策略方面的量化调查,提出教师应在英语课中介绍更多的英语学习策略。并让学生掌握和巩固这些策略。     

高职学生英语学习状况调查研究报告——以安顺职业技术学院为例

英语课程作为公共通识课程,担负着学生文化素质教育、支持和服务专业课程的作用。本文通过对高职学生英语学习状况进行调查,试图了解学生的学习动机、学习习惯和学习兴趣,以期为高职英语教育教学改革提供理论基础。     

高职学生英语学习中的焦虑及对策研究

随着人本主义心理学的发展,焦虑等情感因素越来越受到重视。从20世纪70年代后期开始,语言教育专家和研究者就开始探索如何把情感发展渗透到语言教学与学习之中以消除焦虑的问题。从自身的教学实践和教学经验谈焦虑对高职院校学生英语学习的影响,并结合自己的教学实践和高职院校学生的特点,提出应对英语学习焦虑的相关策略。     

高职学生学习英语的教学反思——以吉安职业技术学院为例

本文主要针对高职学生普遍厌学英语的现象,总结了三点英语教师在教学过程中遇到的实际问题,再有针对性的提出三点解决的办法。     

非英语专业学生英语学习焦虑的调查报告

以非英语专业大学生为研究对象,调查分析了他们英语学习焦虑程度以及焦虑与英语学习成绩的相关性.研究结果表明:(1)大学生普遍存在英语学习焦虑;(2)基础越差的学生焦虑度越高;(3)考试焦虑和学习成绩呈现显著负相关.笔者根据以上结果相应地提出了缓解焦虑,提高学生积极学习情绪的建议.     

高职英语专业综合英语课程改革思考——以广东工程职业技术学院英语专业综合英语为例

综合英语课程是高职英语专业的基础核心课程,对培养学生综合能力举足轻重,但目前高职综合英语因为各种因素的制约并未能发挥其应有的作用。文章通过实例分析现状并指出可能的解决途径以期为学生打下更扎实的基础。     

大学英语专业学生的焦虑情绪探析--关于德州学院英语专业学生在英语学习中焦虑情绪的研究

语言焦虑是语言习得者在语言学习中所特有的一种复杂心理现象。语言焦虑对学习语言,特别是对外语学习会产生负面影响,这一点已经得到了一致的公认和充分的研究。对德州学院英语专业学生在英语学习过程中焦虑情绪的研究,有利于改进大学英语教学的方法。     

高职高专学生的英语焦虑及其对策

在英语学习过程中,英语焦虑会对学习产生一定影响。由于高职高专学生的特殊性,英语焦虑对他们的影响尤其重大。因此,教师应当采取相应的措施,帮助学生缓解甚至消除英语焦虑的不良影响,改善英语学习方法,提高学习效果。     

高职生外语学习课堂焦虑实证研究

外语学习焦虑是外语学习中的主要情感障碍。以常州地区3所高职院校学生为调查对象,对学生在外语学习课堂中的焦虑问题进行研究,结果表明:学优生的焦虑程度显著低于学困生;交际畏惧是高职学生最大的焦虑问题;女生、非英语专业学生的考试焦虑和负评价恐惧高于男生和英语专业学生。由此,创设良好的课堂氛围,改善教学评价体系,关注外语教学的人文性在高职外语教学中应予以重视。     

高职英语自主学习课堂教学模式的实践研究

本研究以建构主义理论和人本主义理论为基础,从教学模式、课程实践与课程成效等方面探讨了在高职英语教学中有效利用现代信息技术和自主学习模式进行教学实践的相关问题。该教学模式的实践肯定了这种自主学习教学模式在高职英语教学中的成效,同时也提出了一些值得思考和借鉴的问题。     

团队合作学习在高职英语教学中的应用

为了能将团队合作教学应用于实际英语教学中,高职教师应该了解团队合作教学和传统意义上的小组教学的区别。针对高职学生英语学习中所存在的知识面狭窄、自卑感和缺乏团队意识的问题,这种教学方法能使高职生在合作学习、共享知识中体验学习乐趣、增强自信心和班级凝聚力。最后英语教师也能从重复机械解释工作中得以解脱和增强教学积极性的益处。     

外语焦虑对高职非英语专业学生的影响及对策

语言焦虑是影响外语学习的一个最常见也最重要的情感因素.在问卷调查中,发现高职学生外语焦虑和其外语水平有相当的关联度,男女生焦虑水平又有着性别差异.     

高职高专学生英语自主学习能力的研究

采用定量和定性的研究方法,通过对90名高职高专学生的英语自主学习状况进行调查,探讨了他们自主学习时间、内容、认知性和习惯四方面的内容。说明高职高专学生有一定的英语自主学习意识,但是自主学习能力还有待提高,教师需要真正做到＂授人以渔＂。     

On Non-English Majors＇Language Anxiety and its Implications for Oral English Teaching in Higher Vocational College

Many students ex perience language anxiety when they speak English in the class. Many scholars have investigated language anxiety for years, which means that this problem has attracted more and more attention. However, most of researches on language anxiety are carried on among university undergraduates while little research has been done about vocational college students. So, the purpose of this paper is to find out the causes of vocational college non-English majors' language anxiety and explore some implications for teachers to help reducing students' anxiety so as to improve their oral proficiency and ultimately enhance their English learning.     

外语学习焦虑和大学英语课堂参与研究

英语是实践性很强的一门课程,英语技能的形成要靠大量的课堂活动。现实大学英语课堂教学中,由于语言学习焦虑的存在,学生们对在课堂上的参与往往感到紧张和害怕。如何克服焦虑,提高学生们参与课堂活动的积极性,进而提高课堂学习效果,值得探讨和研究。克服课堂焦虑首先应注意课堂气氛、师生关系,其次还应该注重对学生自我效能感的训练和学习动机的培养,从而达到最佳的教学效果。