一堂"失控"体育课的启示

体育课上，教师按男女进行分组教学：要求男生利用废旧轮胎进行游戏活动。该游戏活动把学生分成几个小组后，按指定的路线滚动轮胎，比比哪个小组能用最快的速度完成任务。明确要求后，教师带着女生来到篮球场进行运球训练。不一会儿功夫，当教师回来巡视男生练习情况时，呈现在眼前的是一番“乱糟糟     

关于“自动调节分组教学法”的研究

<正> 体育课上的分组教学,是与场地、器材和学生所承受的运动负荷密切相关的。教学的分组方法极大地影响着课堂学习效果,它充分反映出教师对体育课的组织领导艺术和教学的业务水平。 当前普通体育课的教学分组,通常采用以下分组方法,即:以身高顺序排列分组、队列报数分组、行政小组分组和固定的体能分组等方法。这样分组的体育课教学,教师一     

大学体育课以宿舍分组教学效果好

体育课中的分组教学是广大体育教师普遍采用的一种组织形式。在教学中,教师一般按学生的年龄、性别、身体状况和体育基础等标准,把全班学生分成若干个小组。合理的分组不但可以使教学更符合学生的     

体育课教学组织新形式初探

<正> 教学组织形式是指在教学过程中,根据师生之间与学生之间的关系,为课的目标的实施而确定的一种基本活动形式。教学组织形式在体育课的教学中占有十分重要的位置。我国体育课的教学组织形式传统上有两种,一种以自然班组进行集体指导和练习,另一种则在性别分组的前提下按自然小组进行学习。七十年代后期,一些学校开始把同年级的几个班合起来进行男、女分班上课,这无疑是一大进步,但上述的几种教学组织形式,往往只片面强调服从教学内容和要求,因此在活     

体育课的组织与安排

<正> 一、教学分组目前,在体育教学中,主要有两种分组方法,一种是按体能分组,另一种是混合分组.混合分组,就是不管学生体质强弱和基本技能情况如何,将学生分成若干个小组。这两种分组方法,各有利弊,前者的分组方法,优点是:有利于因人施教,区别对待:缺点是:不利于发挥体育骨干的作用,对开展组与组之间的游戏、竞赛活动不利。所以,如何分组我认为要根据课的内容、课的任务和采用的什么教学手段,灵活掌握为好.在一般情况下,根据我的教学实践感到以混合分组为宜,理由是: 1.可以选择体能较好,工作负责的学生,担任小组长,协助教师上好体育课。 2.有利于开展互帮互学活动。由于体育骨干分散     

《奔跑吧!同学》——学生喜欢的小游戏

<正>我们看了浙江卫视红遍大江南北的《奔跑吧!兄弟》这栏节目,很受启发,于是我们就编排了《奔跑吧!同学》三个小游戏在体育课上使用。没想到这些小游戏迅速风靡,受到学生特别的喜爱,让我们深感欣慰。现将方法介绍给读者,供教师在教学中参考使用。首先,将学生分成几个小组(可以按性别分组,也可男女混合搭配分组,只要保证分组的公平性就行)。每个小组确定一位     

分组教学法在职业学校体育教学中的运用

一、我国职业学校体育课分组教学的现状 自20世纪80年代以来,我国学校体育开始认识到传统授课方式的不足和教学过程中表现出的学生个体差异,出现了按兴趣分组、按水平分组等分组形式,虽然还不能完全满足教学的需要,但已经开始摸索合理的素质教学方式。随着在教学实践过程中对分组教学的摸索和对教学经验的总结,分组教学在一步步完善,朝着合理、正规的方向发展。     

“定才旨标”、“定方位”教学好

过去,我在体育课的教学中,常感到学生自觉练习的积极性总是调动不起来,学生对体育课感到枯燥、单调,甚至产生厌倦情绪。而我自己也弄得口干舌燥,特别在分组练习后,为了督促学生进行练习,花的苦心更大,到头来,效果也不见得好。针对这些情况,这几年,我尝试了如下方法进行教学: 1.按学生素质、技术水平将全班学生分成一类生和二类生,再把每类学生组成两个对抗小组,即每个班分成四个体育小组。     

对按体能分班上体育课的看法

在体育教学改革刍议中,有人建议在一个班中按学生健康水平分成几个教学小组。也有人提议按年级把班打乱,然后根据学生体能状况重新组合编成体育课临时班,这样,必须全级统一时间上体育课,并每课同时几位教师同上。我认为前一种按学生水平分成几个教学小组当然是好的,但如果一个班有几种不同健康状况和素质、技术水平的教学小组的话,上课时,教师是难以照顾和处理得当的。至于后一种把全级打乱重新组合体育课班,按不同体能情况,分别由几位教师去上课,这是最理想的。这样的分班,无论学生的体质、技术水平、兴趣爱好等都比较接近,学习锻炼积极性     

应重视学生的个体差异

开学已几个星期，我留意到体育课上经常有个别同学在老师布置练习时，总是站在旁边观看其他同学练习，而自己就很少参与练习。有一天，上体育课时我组织同学们分组进行乒乓球对抗赛练习，在巡视几个来回之后，我发现有几个同学总是排到队伍的最后面。于是，我就走过去问：“为什么总是轮不到你呢?”“老师、老师……轮到她的时候，她又排到队伍的后面去。”     

“分组教学”在速度滑冰课中的运用

随着体育教学改革的深入发展,在体育课的教学组织上出现了多种多样的分组教学组织形式:如按学生体能分组、技术分组,目标分组和友伴分组等等。在诸多的分组教学形式中,教师能否正确的选择教学组织形式,对学生学习和掌握运动技术,提高教学效果有着极为重要的作用。我们认为:在选择和运用分组教学这一基本形式时,要根据教学特点和教学对象的实际需要,科学而有效地加以选择,才能达到预期的教学效果。     

分组教学法的灵活运用

在体育教学中，有不少学校存在着一部分学生喜欢体育而不喜欢上体育课现象。学生喜欢自己玩，只是受考勤的约束，不得已勉强上课而已。即使上了体育课，也是出工不出力，根本达不到锻炼身体的效果。 为改变上述不良现状，笔者从激励学生学习兴趣入手，采用分组比赛法进行体育教学。这一教学的基本特点是结合青少年的竞争心理，并利用竞争诱导学生自发的积极练习的兴趣。几年的教学实践证明，分组法的合理实施，对于增强学生体质，促进全体学生掌握和提高运动技能，培养广大学生的体育运动能力是行之有效的。 譬如，笔者在篮球…     

论中学体育教学中的“管理”

笔者分别从管理哲学、管理心理学、中学体育课的性质和内容、中学生对体育课的认识等几个方面说明了“管理”在中学体育课中的重要性;同时结合自己的教学实践,分别从教师、学生和其它方面,介绍了中学体育教学的几种管理方法。     

趣谈体育课对待学生错误的方法

体育课环境特殊，学生活动的范围很大，尤其是在学生分组或分散话动时，难免会因一些意外情况造成学生犯错误。体育教师在处理这些学牛错误的时候，不能采用一些简单粗暴的方法，但如果一味地运用批评教育、讲道理的方法，学牛听之甚少，效果也比较差。但是在体育课上学生犯错误是不可避免的，体育教师不能回避，     

“层次调整”分组在残疾学生体育教学中的应用

对“层次”分组教学法在残疾学生体育课教学中的应用进行了探讨,并提出了“层次调整”分组教学的方法。     

竹竿在体育游戏中的应用

<正>竹竿在体育课教学中有较高的使用价值,是老师和学生进行课堂游戏、健身、益智的最简便、常见的器材。一、同舟共济练习方法:最少四人一组,根据竹竿的长短确定,人数越多,难度越大,肩并肩成一列横队,将竹竿放在游戏者肩上,并用手搭在相邻两人的肩上,将竹竿固定好,游戏时,发出口令,游戏者按相同的节奏共同向前跑进,以先到终点者为胜。注意事项:分组时要按身高来均等的分组,可以采用     

小议体育课的结尾

徐大丛（江苏省沭阳县教育局教研室）根据多年的教学研究，总结出体育课结尾的如下几种方法，大家不妨一试：     

小学新生入学分组编队教法

队列是体育课教学中最基本的内容之一。新生一上课,教师首先碰到的就是分组编队问题。为解决这个问题,我采用了彩旗分组编队法。即按红、黄、粉、绿四种颜色的彩旗为前导分成四个组。站队时,学生只要记住自己所在组彩旗的颜色,就能很快地找到位置,站好队。     

谈体育活动类课程的开展

进一步阐明了活动类体育课与学科类体育课的关系，强调了活动类体育课在实施中应注意的几个主要问题，并提出几点个人建议，为上好活动类体育课提供依据。     

体育课中的动机气氛对初中生的动机水平、 目标定向和能力知觉的影响

采用目标定向理论的观点，考察体育课中的两种动机气氛对初中生的动机水平、目标定向和成就的影响。以246名初中二年级学生为研究对象，采用两种教学方式进行体育教学。结果发现，动机气氛因素在初中生的动机水平、目标定向和能力知觉几个动机变量上均存在主效应，但性别因素主效应和两因素产的交互作用在这几种动机变量上均没有达到显著性。采用学习气氛的教学方式可以明显提高学生参与体育课的动机，促进其任务定向，减少其自我定向，并提高其能力知觉。而采取成绩气氛的教学方式则使学生的动机水平下降，并且增加其自我定向，降低其能力知觉。提出在体育课中应创设一种学习气氛，以便提高学生参与体育课的动机，实现健康体育的教学宗旨。