岗位创业:地方高校创业教育转型之道--兼评黄兆信的《地方高校创业教育转型发展研究》

目前我国高校创业教育依旧面临着诸多困难与挑战,尤其是与一流研究型大学相比,地方高校又有何独特之处？黄兆信教授在理论和实践层面作出了自己的解答,首先对创业教育内涵、要素和核心问题做出清晰的界定,并基于利益相关者、创业型大学、生态系统、内创业四个理论视角全面剖析了高校创业教育的转型发展,提出了岗位创业：创业教育新模式,即以岗位创业为导向的创业教育新理念的构建、创业教育与专业教育深度融合的实践探索、全校性创业教育体系的探索。最后还提出双向融合是地方高校创业教育未来的发展趋势,对丰富我国创业教育理论研究、促进地方高校创业教育多元化转型路径的探索具有积极作用。     

地方本科院校创业教育转型发展模式探析

地方本科院校创业教育转型发展势在必行.国内外创业教育及转型发展的实践与经验,为地方本科院校创业教育转型发展指明了方向.地方本科院校既要强化大局意识,树立正确的创业教育观念;又要强化责任意识,发挥创业教育主体的效用.基于"大创业教育观"内涵和政府、企业作为创业教育主体效用理念,地方高校要采取双层制创业教育模式.构建双层制创业教育模式一要建立校院两级课程体系,二要建立创业教育教学保障体系.     

地方本科院校转型过程中的创业教育发展探讨

创业教育是培养学生应用能力的桥梁和纽带,也是助推地方本科院校成功转型的有效途径.以地方本科院校为研究对象,运用定性分析方法对地方本科院校转型内涵及创业教育内涵进行深入分析,发现创业教育的开展与完善有助于地方本科院校向具有创新精神的应用技术型高校转型.因此,地方本科院校在转型过程中要结合区域发展精准办学定位,将创业教育与区域经济发展有机融合,通过构建完整的创业教育体系、科学合理制定涵盖创业教育课程体系的人才培养方案实现对技术性为主、技术技能并重的高素质劳动者的培养.     

基于岗位创业导向的创业教育战略转型发展

我国实施的高等教育,主要是为社会和国家培养人才,为国家培养未来的接班人,创业教育是学校教育的重要组成部分,近几年随着经济的发展和社会对人才的需求,创业教育逐渐成为高校教育教学改革发展的方向和重点。创业教育在创业人才培养和高校教育教学制度改革中,发挥着重要的作用,创业教育不仅为社会培养自主创业的企业家,还为社会培养创业复合型人才。从实际的创业教育需求进行分析,岗位创业教育是创业教育战略转型发展的方向,不仅可以帮助大学生解决一定的就业难的问题,还可以让大学生在工作岗位中完成创业等。文章基于岗位创业导向的创业教育战略转型发展以及相关的内容进行分析研究。     

研究生创业教育课程体系构建研究——基于国内外十所高校的比较分析

针对研究生的创业教育正日益受到关注.通过对国内的清华大学、复旦大学等6所顶尖高校和国外密歇根大学、斯坦福大学等4所著名高校的研究生创业教育的课程体系情况进行大致比较,发现我国目前研究生创业教育课程体系存在本研混合、重视度不足、针对性低、覆盖面窄等情况,国外典型高校研究生创业教育课程体系建设较为成熟、系统,覆盖面广,针对性强.建议国内高校针对研究生创业教育开设针对性更强、跨学科跨学院的、系统的、线上线下结合、国际化的课程体系.     

高校学生创业教育转型发展之对策

近年来,高校强化＂以创业促就业＂的办学理念,大力开展创业教育,但在此过程中存在一些问题。针对存在的问题,文章提出了转型升级高校创业教育理念、构建与企业互动的创业教育联盟、争取地方政府支持、使大学生创业教育升级转型,逐步开创＂温州模式＂的大学生创业教育。     

转型地方高校创业人才培养策略

《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》提出,将办学思路转到增强学生就业创业能力上.创业教育是转型的地方高校转变教育观念、深化教学改革,提高培养质量、增强学生就业创业能力的重要途径.从五大发展理念视角,通过增强动力、破除桎梏、构建机制、提高水平、提升获得感来探索转型地方高校的创业教育策略.     

中美高校创业教育模式比较

顺应整个世界以及我国自身经济发展的趋势,近年来,我国教育领域逐渐兴起了"创业教育"之风. "创业教育"的概念是1989年在北京召开的"面向21世纪教育国际研讨会"上首次明确提出的,但创业教育在国外的实践却要远远早于这一时间.目前,创业教育在欧荚一些国家的发展巳经较为普遍和成熟,而美国无疑是创业教育发展最具代表性的国家之一.本文旨在通过对中美两国高校创业教育模式的评述及介绍,分析其对我国未来创业教育模式的启示.     

地方高校创业教育转型发展之维

地方高校创业教育转型发展体现在创业教育的目标导向、创业教育教学体系、创业实践平台、制度与文化支持等四个维度,即为创业教育体系的形成设计良好的制度基础、明确的发展目标和面向全体学生的大众化创业教育。在高等教育变革的推动和社会环境变化的拉动下,地方高校、企业、科研机构、政府、社会组织之间需要形成互动共享的创业教育参与机制,最终形成以创新驱动为导向的地方高校创业教育发展模式。     

知识转型视角中的高校创业教育审视

现代大学深受现代知识范型的影响.在日益加快的时代变革和社会变迁中,现代大学的教育模式日益显露出其局限和弊端.后现代主义知识观对现代知识观的批判和解构,无疑给大学的教育模式变革提供了充足的思想资源和理论支撑.中国大学的创业教育是嫁接在传统人才培养模式之上对以往就业教育的一种转换,忽视了把创业教育作为新的教育模式的自身的功能诉求.在知识转型的背景下有必要重新审视创业教育.     

基于经济转型升级的高校创新创业教育

伴随着我国经济由工业主导型向服务主导型经济的转变,经济转型升级势在必行。其中,创新驱动是企业经济转型升级的关键,为企业输送大量人才的高校也将为经济转型升级适时做出相应的调整和转变。创新创业教育目前主要存在的问题包括观念的认同和接受度的缺乏、政策制度不完善、课程设置缺乏系统性、实践活动脱节和教育模式以及评价体系不成熟。基于经济转型升级的视角,根据隐性知识的教育和知识三角战略的实施,提出加强对创新创业理念的认同感,完善高校学生创业制度,构建创新创业教育的课程体系,协同各方力量加强实践活动,以及建立成熟的教育模式和评价体系等。     

创业教育与地方本科院校转型的内在耦合性及实现路径

时代发展和高等教育改革呼唤创业教育,催生高校转型,创业教育和地方本科院校转型存在起源耦合、价值耦合、功能耦合的内在耦合性。这一内在耦合性以创业教育与区域经济发展相结合、与学校发展特点和专业教育相结合、与学生个性发展相结合为路径,成为促进地方本科院校转型的推手,助力地方本科院校实现向具有创新精神的应用技术型本科院校转型。     

中美创业教育模式比较与我国创业教育之发展路径

创业研究已作为一个分领域正式纳入管理学科,甚至可能成为21世纪管理教学的发展方向。因此,应总结我国创业教育的若干种教学模式,分析这些模式存在的诸多问题,围绕创业教育理念和教育目标体系、教学改革、师资队伍、教材体系建设及营造有利于大学生创业的制度环境等主题,提出相应的对策。     

中美高校创业教育比较研究

加强大学生创业教育,培养具有创业意识、开拓精神和创业能力的开创型个性的人才是知识经济时代对当代教育提出的新要求.文章通过对中美两国创业教育的比较,为我国创业教育的推进提出了建议,具体包括要从战略角度和发展层面认识创业教育;争取多方支持,建立有力的社会支撑体系;要充分发挥好学校在创业教育中的作用.     

河南地方院校大学生创业教育研究--基于新乡四所高校的调查

培养具有创业能力的大学生是高等教育改革的重要内容。河南高校多属地方性院校,在就业形势日趋严峻的今天,创业教育问题亟待解决。新乡四所高校的调查样本分析结果显示：多数大学生认识到创业的重要性,但准备创业或真正创业的却凤毛麟角。究其原因,创业教育师资匮乏、创业教育课程体系不完善、创业实践活动少等因素成为制约大学生创业的瓶颈。经过对创业教育存在问题的分析,针对问题提出促进河南地方院校大学生创业教育对策,以期对中国地方院校大学生创业教育有所裨益。     

创新创业教育:高校成人教育转型发展的新路径

随着我国社会的整体转型,高校成人教育面临着前所未有的发展困境.创新创业教育符合当前社会的发展方向,有利于促进高校成人教育的转型发展.从理念更新、管理体制创新、教学改革和师资建设等方面着手,多举措发展创新创业教育,既是促进高校成人教育转型发展的新路径,也是一大动力.     

地方应用型本科院校创新创业教育现状及提升途径 ——以池州学院为例

分析了池州学院创新创业教育现状,在调查问卷的基础上,剖析创新创业教育存在的问题;并从学生、教师、学校三个层面提出具体提升途径:在明确创新创业培养体系和创新创业教育实践平台体系基础上加强师资和完善机制.     

转型发展背景下地方高校工商管理创业型人才培养模式思考

在转型发展背景下,开展创业型人才培养模式探索已经刻不容缓。今后一个时期正是地方高校工商管理创业型人才培养的黄金时期。地方高校培养工商管理创业型人才,应以创业意识培养为引擎,以创业知识培养为基础,以创业能力培养为重点,以创业品质培养为核心,四方面素质需均衡发展,四个模块均不可偏废。     

国外高校创业教育模式比较对高校创业教学的启示

创业教育是我国未来促进经济发展.培养新一代创新创业型人才的重要途径,但由于起步较晚,我国高校教育仍处于萌芽阶段.因此借鉴国外高校创业教育模式成为目前改进创业教育的重要举措.本文通过整理得出国内外高校创业教育模式及其特点.从而提出对高校创业教育的建议.