于矛盾教学中求和谐 于自主学习中得发展

矛盾:同时存有长矛与利盾,水火不相容中有辩证,辩证中讲结合、扬弃,这便是我的矛盾教学法。自主:即众人皆知的自由主动地探究知识的学习方法。从教、从听多年,看无数风云课堂,听许多溢美赞词,思千年中华语文,反思着:语文到底怎么了?变得这么复杂了,这么热闹了,这么雕琢了,这么精细了……学生到底怎么办?填的、背的、考的、问的、抄的……总感到少年的目光里闪烁着光茫,也释放着沉重。鉴于此,我着眼于学生的身心、智能的健康发展和个人教学风格的形成,不妨尝试着在小学语文教学中抓好几个矛盾关系,力求让学生在自主学习中得以发展。一、处理…     

变,让思维扎根于语文课堂

在新课改背景下，我们语文教学实践中，出现了违背科学态度、辩证观点的“泛人文化”倾向：语文基础知识被忽略；讲授式教学法遭冷遇；教学内容的科学性被丢失。导致学生思维能力的弱化，语文本真魅力的缺失。发展学生的思考力是教育的使命，因此笔者从课堂实践角度透视思维缺位现象，并试述如何使思维扎根语文课堂。     

有感于“上课不要听老师讲”

北师大芦咏莉教授在一次报告中讲了这么一件事：一位教高中三年级语文的老师给他刚刚考上北京大学的得意门生写了一封信，请这位高足给他新接班的学生介绍一下学习语文的经验，没想到这位学生在回信中只写了这么一句话：“上课不要听老师讲。”     

试论马克思《政治经济学批判》中经济范畴的矛盾群体系

试论马克思《政治经济学批判》中经济范畴的矛盾群体系周自伦马克思在肯定黑格尔构置矛盾、解决矛盾的合理内核时曾经指出：“正如从简单范畴的辩证运动中产主群一样，从群的辨证运动中产生系列，从系列的辨证运动中又产生整个体系”。①群、矛盾群及其体系在《政治经济学...     

在语文教学中寻求平衡

语文教学中有许多哲学范畴，如：工具与人文、基础与创新、自主与引导、接受与发现、继承与发展等等。在历次的语文教学改革中，我们曾经疲惫地奔波于两极之间，总觉得鱼和熊掌不忍舍去其一。静心思考后忽然发现，它们两者之间不管从理论层面还是从操作层面上来看都是相当辩证的，于是我们不再疲于奔波，静下来思索，努力在这飘摇的语文教学中寻求一种平衡、一个支点。     

浅谈语文高考命题改革

怎样解决＂课改＂同现实功利的矛盾呢？要解决好：＂社会目的＂和＂个人目的＂的矛盾,求稳与求变等矛盾。语文高考命题的＂质与量＂＂变与力＂要做到：语文＂工具性＂与语文的＂工具＂,听说读写从＂听＂开始等。     

论逻辑矛盾和辩证矛盾

逻辑矛盾与辩证矛盾的关系问题，是哲学教学中的难点，它使许多师生感到困惑，为此，笔者认为，应从如下几个方面进行了探讨：逻辑矛盾与辩证矛盾问题的渊源及探究原则；逻辑矛盾与辩证矛盾的存在范围及对立面特点：逻辑矛盾与辩证矛盾的解决途径。     

阅读教学中“读”的有效性思考

"读"是阅读教学永恒的主题,语文教师,应该要辩证地对待读,应引领学生通过听、说、读、写的训练,扎扎实实地提高学生的语文素养。只有把握了度的问题,才能把握语文教学的本真。     

于平淡中见神奇

正作文是语文的半壁江山,甚至有人说,得作文者得语文。在考试分值的分配上显然可以这么说。然而我们现在使用的苏教版洪编教材中却基本没有关于作文教学的内容,大多数语文老师都是凭自己的经验自行设计作文教学内容,可谓仁者见仁,智者见智。在长期的教学中,笔者认为在阅读教学中进行潜移默     

研究生辩证思维的缺失与彰显——以教育学学位论文写作为观察介质

阐释了辩证思维蕴涵的三重意涵：从内容上看,辩证思维是对某事象内在矛盾的反映与揭示;从形式上看,辩证思维是正反概念、命题的对立与贯通;从结果上看,辩证思维是对某事象发生机制的探究与呈现。认为学位论文作为研究成果,是对某事象蕴含的研究问题创新解答的对话展示,理应针对某事象具有的内在矛盾展开辩证思考,并运用辩证思维阐发某种相对新颖的观点。指出了在学位论文写作中存在的辩证思维缺失现象,如用一元论的专断置换二元论的辩证,用庸俗的辩证表达置换矛盾的深入分析,用二元的矛盾统一置换多元的矛盾转化等。认为在学位论文写作中,应彰显辩证思维,要基于对某事象的矛盾揭示,变绝对为辩证;基于对某事象的矛盾分析,变笼统为具体;基于对某事象的矛盾史述,变平面为立体。     

于平淡中见神奇

作文是语文的半壁江山,甚至有人说,得作文者得语文。在考试分值的分配上显然可以这么说。然而我们现在使用的苏教版洪编教材中却基本没有关于作文教学的内容,大多数语文老师都是凭自己的经验自行设计作文教学内容,可谓仁者见仁,智者见智。在长期的教学中,笔者认为在阅读教学中进行潜移默化的作文指导未尝不是一种好方法。下面就以朱自清的《背影》为例谈谈自己在阅读教学中的作文指导。     

在反思中前行 在平衡中发展——回望2007年语言课程改革

2007年语文课程改革的进程究竟怎样？语文界对此曾作出这样的评述：语文教学正在告别课改初期的困惑，正在走出“泛语文”、“非语文”的尴尬，向它的本来面目回归：课堂教学一度出现的“虚假浮躁、急功近利”的现象逐渐得到遏止。中小学语文课堂有了明显的变化。语文教育专家于漪在《语文学习》发表文章说：“听了一些课，发现了一个可喜的现象：语文课泡沫少了，     

随风潜入夜 润物细无声——寓情感于语文教学中

在实施语文教学过程中．借助情感因素．加强语文感染力．促使学生思想与情感同步发展．使语文学科中的听、说、读、写能力在寓教于乐中得以具体实施。因而情感教学在语文教学中直接影响教学的效果．不容忽视。下面是本人这几年来在教学实践中情感教学的几点做法和体会。     

真正做些语文的事

真正做些语文的事情。读了这么多语文名师的文章,听了这么多名师的课。语文课该干什么?我们应该给予孩子什么?     

语文教师的听说读写训练

语文教学大纲明确规定了语文教学目的，就是要指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，养成良好的学习习惯，培养学生听、说、读、写的能力，提高学生的语文素质。要想提高学生的语文素质，还得从语文教师的素质抓起。这就要求每个语文教师坚持苦练教学基本功，自觉加强听、说、读、写的能力训练。加强听的能力训练。听的能力是人们在社会交际中最基本的能力，对教师来说尤其很重要。听的能力训练可以培养教师记忆的快速性、准确性等。训练时要注意做到以下几点：①语文教师要坚持收听广播、电视新闻，了解国内外时事，了解当前的世界新信息…     

寓审美教育于阅读教学中

小学语文教材所选的课文大多是文学作品。作为具有艺术美特征的文学作品，无疑蕴含着丰富的美育因素。因此，开展文学作品的阅读审美活动，对于培养学生的审美意识具有积极的作用。为此，我们要把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现出“重阅读、重美育”的语文学习规律。那么，小学生审美意识的培养应当如何着手呢？在教学实践中我体会到：语文...     

思辨型写作的命题趋势与应对策略

近些年高考语文写作题目的思辨比重在大幅增加，辩证维度呈现为一元、二元或多元关系型，且更具思辩的二元、多元关系型倾斜。笔者选取了自2017年语文课标出台以来至2022年的全国语文考卷和自主命题写作试题，从不同辩证维度的呈现形式与特征、从辩证审题立意方面进行了分析与探讨，提出了辩证写作方法。     

“醉”在词中——特级教师吉春亚教学《清平乐·村居》听后感

《清平乐·村居》是辛弃疾从战场上回到农村，看到农村这么一幅美好生活的画面而写下的一首词。听了吉老师今天执教的《清平乐·村居》，被她扣住词来教词的方法折服，使我听着听着也情不自禁的醉在“词”中。原来词可以这么教，下面说说自己对这堂课的几点收获。     

谈如何实现真正的阅读

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,在听、说、读、写四种能力中,阅读能力是核心。因此,阅读教学质量的高低直接影响着语文学习的成功与否。然而,传统的语文阅读教学常是“用冷漠的知性分析取代辩证的语言感受”（韩军：限制科学主义,弘扬人文精神—关于中国现代语文教学的思考,语文学习,1993）,     

语文教学要面向生活

我认为，语文教学应面向丰富多彩的社会生活，着重铸造学生健康的人格。为此，我从以下三个方面进行了语文教学改革实验： 一、立足课堂 　　立足课堂，就是说语文教学要以课堂教学为基础，通过课堂教学传授给学生必要的语文知识，并进行严格的听、说、读、写基本训练，扎扎实实地引导学生掌握语文知识，培养语文能力。全国著名的语文特级教师于漪老师说：“读、写是语文的两翼，仅就语文教学的听、说、读、写而言，读和写最重要，少读对语文教学无疑是釜底抽薪，对语文能力的养成是致命的一击。”遵循这一原则，我在语文课堂教学中加大阅…