课文中的自然美

语文课本中表现自然美的篇章很多,它交织着作者的喜怒哀乐,或渲染气氛,或烘托人物,或表现自己难以严重的心情。同时,这些文质兼优的自然美篇章,启人遐想,给人愉悦。     

小议小学语文中自然美的教学

小学语文的教材中有一些课文中的描写来自美丽的大自然,大自然是一个无比美丽的世界,它所具有的美是千姿百态的,它的美,首先表现在自然物的声音、色彩、气势、姿态及形状等这几种因素构成的外在的各种形态。正如蔡若虹所说:“人们欣赏自然、赞美自然,往往结合生活的想象和联想,自然风物的特     

浅谈语文教学中对自然美的赏析

在语文教学中,赏析自然美中的景趣、情趣和理趣,可帮助学生积极进行形象思维,体会文本意境,挖掘文本思想意蕴,使学生获得多层次、多侧面的审美感受,从而提高学生的文学欣赏能力.但是作品里的这些趣味在被教师引入课堂、准备激活的时候,却出现了弱化和退隐的现象.因此,我们应从多方面着手对学生进行审美情趣的培育.     

浅谈语文教学中对自然美的赏析

在语文教学中,赏析自然美中的景趣、情趣和理趣,可帮助学生积极进行形象思维,体会文本意境,挖掘文本思想意蕴,使学生获得多层次、多侧面的审美感受,从而提高学生的文学欣赏能力。但是作品里的这些趣味在被教师引入课堂、准备激活的时候,却出现了弱化和退隐的现象。因此,我们应从多方面着手对学生进行审美情趣的培育。     

语文教学中的自然美

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:语言文学课也担负着审美教育。这种教育作用,首先在于教给学生认识美,评价美和创造美。培养学生审美情趣也是语文教学的目的之一。品析散文感知自然美小学语文教材入选的散文,语言准确,鲜明,生动。一句话,一个字,如珠落玉盘,流转自如。咀嚼起来,余味无穷。观有绘画色彩美,听有音乐旋律     

低年级教学中巧用课文插图

课文插图与课文内容融为一体,是课文的有机组成部分,是教学中不容忽视的教学资源。在教学中我们要创造性地使用课文插图,借方寸插图施展思维拳脚。在文本和插图的完美结合中,让学生感受文本的魅力,启迪学生的智慧。     

历史教学中课文插图的运用

在历史教材中课文插图是常见的,为什么历史教科书会安插这么多图片呢?这些插图起到了哪些方面的作用?在多年教学中,笔者经过不断的摸索和探究,总结出了课文插图在教学中的以下几点作用。     

数学教学的“自然美”

新课程教学中,有些教师存在着这样的困惑:“一样的新教材,一样的新手段,一样的新方法,一样的新……怎么没有取得什么新效果?”要回答这个问题,我们选择几组教学案例来进行透析。课件:是“一手遮天”还是“见缝插针”?A教师在教学《圆的认识》时,把教学悉数设计在课件中,课堂教学在教师的频频点击下按照“既定方针”完成了任务。最后,黑板上一片空白,没有任何板书,因为所有的教学内容都在课件中“闪亮登场”了。B教师在教学《圆的认识》时,课件与板书双管齐下,“该出手时才出手”。最后,黑板上教师的板书一目了然,整齐、清楚、明白。C教师…     

数学教学的“自然美”

新课程教学中，有些教师存在着这样的困惑：“一样的新教材，一样的新手段，一样的新方法，一样的新……怎么没有取得什么新效果?”要回答这个问题，我们选择几组教学案例来进行透析。     

从课文中学习语文教学思想

教材中的课文＂具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息＂,是学生学习语文知识、获得语文能力、得到思想情感滋养的主要载体,也是教师课堂教学的主要依托。教师为了让学生更多更好地吸收课文的养料,深入钻研课文,不断更新教学方法,努力打造魅力课堂,而很少有教师想到自己也可以从课文中汲取营养,滋润自己的语文教育教学。下面以几篇课文为例,谈谈课文对我们语文教育教学的启示。     

课文教学中培养学生创新思维

在教学一篇课文中如何培养学生的创新思维呢？笔者认为可从以下十六法入手：一、审题猜文。题目是文章的眼睛，在指导学生了解题目中每个词的含义之后，教师最好不要把着眼点放在分析介绍作者怎样构思这篇文章上，可先让学生猜猜作者会怎样写、写什么。由于在猜的过程中渗透了自己的主观意识，因此，能在学生探索和猜测中培养学生的创新思维。如教学《飞夺泸定桥》可让学生读课题猜测文章写什么，怎么写“飞”，怎么写“夺”，结果怎样等等。推测猜想后，可让学生读课文，看看自己的猜想和课文有什么相同和不相同之处，教师要特别重视和鼓励…     

小学语文中三类课文教学浅议

一、编排三类课文的目的小学语文中阅读教学的任务主要是培养学生阅读的能力和习惯。阅读能力包括理解词义的能力,正确、流利、有感情地朗读和比较熟练地默读课文的能力,给课文划分段落、概括中心思想的能力,通过语言文字理解课文内容及在此基础上理解作者运用语言文字的技巧的能力,等等。要使学生获得这些能力,单靠教师讲授少量课文是不行的,必须让学生自己大量阅读,即让学生通过自己听说读写的实践活动去学会听说读写,才能培养出阅读能力来。     

在课文教学中进行写作训练

<正>语文的本质就是"读"和"写"。"读"即阅读,是信息输入的过程;"写"即写作,是思维输出的过程。没有充足的外部信息的摄入,阅读主体的内部结构也就无法优化,在"写"(即思维输出)时就可能会文不达意、苍白无力。我     

在课文学习中渗透作文教学

中学生写作水平是综合能力的体现,它的提高不是一蹴而就的事,一要有充实的内容,二要有写作的兴趣。叶圣陶说过:"生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。"为此,在平时的教学中,我注重以教材为载体,将作文教学渗透其中,积极引导学生丰富自己的感受,激发他们的写作动机,做到"我心思我事,我口抒我情,我手写我心"。     

课文教学中培养学生创新思维

在教学一篇课文中如何培养学生的创新思维呢？笔者认为可从以下十六法入手：     

课文教学中词句比较五种

课文教学中词句比较五种吉林前炼中学何大革词句分析是课文教学的一项重要内容，也是我国语文教学的传统。课文中的恰当有力的词句，富有表现力，使文章增辉生色。对这些词句的讲解，用比较分析的方法，让学生领悟、体味词句的内涵、深义，能够增强学生对语言的感受力、理...