县域旅游共生时空特征与模式研究——以黄山市三区四县为例

基于共生理论,以典型旅游城市黄山市为案例地,其三区四县为共生单元,通过对旅游共生联系度和共生度的计算,结合时间-区县-共生度在Matlab上的三维表达,对黄山市内部旅游共生时空特征和共生模式的演化进行探索,得出以下结论：2005—2019年,黄山市旅游地旅游共生联系水平整体呈指数上升态势,但个体间关联水平不均,抗风险性能力差异明显,歙县-徽州区的旅游共生联系水平始终处于绝对第一梯队,而节点祁门县的旅游共生水平明显弱于整体平均水准。旅游共生系统有着从偏利共生模式到偏利互惠共生模式,并于2019年达到互惠共生模式的演化过程。其中,个体共生单元中休宁县整体平均共生水平领先,两两之间徽州区-歙县的互惠共生水平最高。     

共生：旅游发展的新思路

共生不仅是一种生物现象，也是一种社会现象；共生不仅是一种生物识别机制，也是一种社会科学方法。章就是运用“共生”的普适思想和概念来解释旅游共生的涵义和特质，并提出旅游共生形式和实施措施。     

基于共生理论的闽西旅游合作机制的探索

共生是指共生单元之间在一定的共生环境中按某种共生模式形成的关系。将共生理论运用到闽西区域旅游资源整合与合作机制的探索具有现实意义。基于共生理论,通过构建旅游合作的共生机制,将闽西打造成为海峡西岸重要的生态观光休闲度假旅游区,实现旅游区域间的共生共赢。     

古村落旅游核心利益相关者共生机制研究——以武夷山下梅村为例

引入共生理论,尝试对下梅古村落旅游核心利益相关者的共生关系和共生性发展问题进行研究。首先,分析了各核心利益相关者之间的共生冲突状况及其共生条件;其次,提出下梅古村落旅游核心利益相关者共生的目标模式是对称互惠一体化共生模式;最后,从利益表达、利益分配、利益补偿和利益保障四方面来构建下梅古村落旅游核心利益相关者的共生机制。     

关于郴州旅游与农业共生发展问题的思考

郴州旅游资源丰富而有特色,但旅游景点比较分散、景观单一,严重制约了郴州旅游业的进一步发展,要解决这一问题,就必须走共生之路,而在郴州推进旅游与农业共生发展是可行的。科学论证,统筹规划;精选项目,突出特色;创新机制,科学运营;重视教育,培养人才;开辟多元投融资渠道,建立旅游与农业共生发展基金;突破制约发展的瓶颈,大力发展交通等,是"农游"共生发展的实现方式与途径。     

旅游产业的共生协作发展与影响因素研究——以长江中游城市群为例

以长江中游城市群的31个城市为研究对象,基于共生理论,运用熵值法、引力模型和区位熵等,从旅游能级、对外关联度、外向功能强度的视角,分析旅游产业共生协作水平和影响因素.研究结果表明,长江中游城市群旅游共生协作水平有待进一步提高,武汉一枝独秀,城市间发展不平衡问题突出,中心城市的主导和辐射作用不强,弱势城市已成为提高整体高质量、高水平共生发展的瓶颈,且城市群旅游产业共生协作主要受经济发展水平、交通基础设施、地理邻近距离三大因素的制约.     

基于共生理论的陕西关中地区休闲旅游产业竞合条件分析与路径选择

休闲旅游产业发展的结构性矛盾凸显,竞合共生成为陕西关中地区休闲旅游产业发展的必然趋势。交通便利、地理集中性强;文化趋同,形象相似度高;资源丰富,空间集聚性好;效益可观,客源稳定性优是关中五市休闲旅游产业竞合共生的条件。关中五市休闲旅游产业要实现竞合共生发展应从产业自创机会,实现自身超越;政府统筹引导,完成共生发展;旅游主体建议,启发集约生产;相关组织协调,做好科学规划等方面入手。     

闽粤赣边客家地区旅游合作模式研究——基于共生理论的视角

应用生态学中的共生理论,对闽粤赣边客家地区——龙岩、梅州、赣州三市旅游合作的共生条件进行分析,从共生行为模式和共生组织模式探讨闽粤赣边客家地区旅游合作模式。并从整合旅游资源、共同开拓客源市场、共建基础设施、信息共享、构建旅游产业协作区等方面,对该区域对称互惠共生及一体化共生模式的构建进行了阐述。     

共生理论视角下的区域旅游资源整合研究

区域旅游资源整合是一项系统工程,涉及到经济、政治、文化、生态环境和思想观念等因素。目前一些学者仅从经济学角度诠释区域旅游资源整合,未能解决某些存在的问题。共生理论为区域旅游资源整合开发提供了新思路,对实现区域旅游业可持续发展具有重大的现实指导意义。     

基于共生理论打造兰州黄河之滨生态景区发展模式

黄河之滨的生态发展已经成为当前西部区域生态文明建设的一个热点问题.基于黄河流域高质量快速发展机遇,将兰州黄河流域旅游资源和市区文化旅游资源相结合,形成市域旅游共生系统,把文旅IP转化为消费CP,推进全域旅游的发展,旨在创建全国文化消费试点城市,同时体现人与自然和谐共生,实现兰州黄河流域生态环境的保护与高质量发展.     

基于共生理论的郴州温泉旅游竞合发展研究

郴州是"中国温泉之乡",温泉资源丰富,约占湖南全省1/3,然而各县市分布不均衡,竞争不可避免。如何在竞争中合作,以合作为主,促进一体化发展?基于共生理论,对郴州温泉旅游的竞合发展进行了研究,通过分析郴州的区域概况和竞合发展条件,尝试提出一些推动郴州温泉旅游竞合发展的措施。     

托苗文化旅游开发及其风险评估

本文从托苗的自然生态环境、人文生态环境的描述入手,具体分析了托苗村物质文化载体以及人文文化要素:社堂、古树、停棺和斗牛、婚礼、芦笙活动以及吃相思,认为托苗旅游文化开发的特色在于其原生性以及与侗族文化的共生性。文章在此基础上对这种文化旅游开发的风险进行了评估。     

共生写作教学的基本课型

共生写作教学包括主体共生、原点共生、指向共生三个基本范式,又有师生共生、生生共生、他者共生、自我共生、主客共生、素材共生、构思共生、体验共生、话题共生、理念共生、立意共生等十几种课型.本文结合典型课例,具体介绍共生写作教学中的师生共生、生生共生、他者共生、自我共生四种最基本的课型.     

语文共生阅读教学的基本课型

共生阅读教学有师生共生、生生共生、言意共生、文本知识共生、主体和文本共生、主体和作者共生、文本与作者共生等十几种基本课型.本文结合典型课例,具体介绍了共生阅读教学中师生共生、生生共生、言意共生等三种最为基本的课型.     

促进共生过程的基本要求和方法——共生教学的操作策略之三

共生过程的促进要聚焦于共生原点,教学内容的生成与教学过程的生长要统一,学生学习的成长与教学过程的生长要统一,主干共生与枝叶共生要统一.可以围绕共生原点开展多层次、多角度、多种形式的教学活动,还可以通过分解共生原点或转换共生原点的方式促进共生过程的推进.     

旅游业整合共生探究

针对目前旅游业发展状况,从旅游区域、旅行社、旅游六要素、旅游文化主题、旅游营销五个方面整合进行探讨,以求为旅游业整合提供思路。     

基于共生理论的校企合作问题研究

校企合作双方及外在环境构成的系统类似生态系统,校企双方形成共生体,并在共生环境影响下逐步演化。校、企间共生单元选择遵循质参量相兼容原理。根据共生单元间的能量分配是否均衡,校企共生模式分为非对称互惠共生和对称性互惠共生;根据共生单元间作用强度差异,校企共生模式分为点共生——间歇共生——连续共生——一体共生。校企共生体在不同演化阶段都受共生环境的影响,但不同阶段共生环境作用力不同。     

选好共生原点的基本要求和方法——共生教学的操作策略之一

共生原点的选择,是共生教学操作的首要环节,也是共生教学成功的基础.共生原点应该是生长性和操作性的统一,是教什么和怎么教的统一,是人文性和工具性的统一,是学生学习需要和教师教学需要的统一.共生阅读教学和共生写作教学的共生原点有诸多类别.     

论和谐高职教育的构建：基于共生机理的新视角

在“和谐中国”建设的命题下,基于共生的内在机理,为构建和谐的高职教育,要通过培育合格的、平等的共生单元,通过优化内生的、外生的共生媒介等途径,逐步建立起对称互惠连续共生的有效机制。     

共生素养辨析及其在中小学场域中的培育

共生是指人与自然、人与社会、人与技术、人与文化等主体或要素在特定系统中存在的相互依存、互惠互利和共同发展的关系。中国人古时在与自然界的交互中早将共生视为一种世界观和方法论,并使之成为一种文化基因延续至今,而“symbiosis（共生）”成为西方学术话语并传播开来也不过一百多年。探讨共生的内涵,需要追溯至甲骨文中的“共”与“生”和西方的“共生”词源。借助范畴逻辑对共生的范畴体系进行推演,是促进共生完成现代化蜕变的必由之路。共生素养是指人作为共生主体对人与自然、人与社会、人与技术、人与文化等相互依存的共生属性的认识能力,以及对主体之间互惠互利和共同发展的共生关系的实践能力。中小学生共生素养的培育,需要从设计学生共生素养的培育目标、开发共通融合的共生校本课程、实施师生共同成长的共生教学、构建和谐的学校共生文化场域等四个方面来进行。