计算机辅助语言教学对英语教学的推动作用

信息技术的发展和计算机的应用已经对外语教学产生了巨大影响。计算机辅助语言教学(Computer Assisted Language简称CALL)是外语教学发展的新趋势。它与传统教学模式有着本质的不同。传统教学方式侧重教师的教,强调通过教师的最佳教学收到最佳效果,而CALL可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式,它把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体,促使教师对教学构想产生新的创意,促进教学过程发生根本的变化,促使学生改     

物理教学中要以学生为主体设计教学

“教”是为了“学”,教师怎样教,必须考虑学生怎样学。老师不能陶醉于课堂上的自我表演,而是使学生在老师的指导下整个身心都投入到观察、思考、争论和练习中去。 要从“学”出发考虑“怎么教”。“教”要为“学”服务,那么“怎么教”,就必须考虑到“怎么学”。而“谁来学”和“学什么”便成为教师选取”最佳教法”的出发点了。 教师要熟悉教材,钻研大纲,明确一章一节学生的“应知应会”内容,而且教师还要熟悉学生,对学生的知识基础、学习能力以及思想状况、爱好习惯等知道得一清二楚,这是教师实现教学目的的前提。 如何使学生在原有水平上,掌握“应知应会”的内容,取决于最佳的方法。最佳的方法并不是某一种固定的方法,它将因人因时因教学内容而异。 现以高中物理第二章直线运动的教学为例,谈我们的一些做法和体会。     

第七讲 小学数学教学的基本方法

教学方法是实现教学目的任务的重要手段,是指教师在教学过程中,为了完成教学任务所采用的工作方式和在教师指导下学生的学习方式。教师如何教与学生如何学是密切不可分的。教学活动中,学生是主体,但教师总是起主导作用的。学生如何学在很大程度上取决于教师如何教和如何指导学生学。数学教学实践证明,选择适当的教学方法,不仅可以充分调动学生学习的积极性,使学生牢固地掌握数学基础知识和基本技能,同时可以发展     

谈谈初中思想品德教学中导学案的运用

导学案就是教师根据教学内容、教学要求及学生的学习情况,自行制订的用于指导学生学习的方案,它并不是教师教案的翻版。导学案与教案相比有着本质不同,教案是用来指导教师的教学的,侧重于教师怎么教,而学案则是用来指导学生的学习的,侧重于学生怎么学。教师的教案主要体现的是教学的步骤和过程,学案主要体现的是学生学习的步骤和过程。     

创造性教学模式的特征

创造性教学是教师结合学科特点进行创新精神和实践能力培养的最佳教育，是学校教育教学的最佳途径。它包括教师创造性地教和学生创造性地学两个方面。国内外教育史上许许多多具有时代性、导向性的教学模式为我们认识、使用和构建创造性教学模式提供了宝贵的经验。为了更好地学习借鉴，我们要熟练而准确地把握创造性教学模式的如下特征。     

对初中数学教学模式的几点尝试

在教学过程中,教师要针对具体情况,恰当选择、综合运用教学方法,博采众长;精心设计最能体现教学规律、实现教学目的的教学模式,进而提高教学能力。一是为提高教学能力,教师要博采各教学模式之长;二是为优化教学过程,教师要灵活运用教学模式;三是为深化教学改革,教师要创新教学模式新思路。     

高中生物“一体化教学案”设计的误区

"一体化教学案"是教师在集体备课的基础上,通过对教材的研读、讨论,结合学生的已有知识、自学能力水平和教学要求,制定出的一整套适合学生学习的学习方案,用来指导学生的"预习——上课——复习",促使学生全面主动发展的任务化教学模式。随着"一体化教学案"在生物课堂中的频繁使用,教师不能不重视"一体化教学案"在高中生物教学中出现的新问题,不得不审视高中生物"一体化教学案"设计和使用中的新误区。     

创造性使用教材 突破教学重难点

在传统的数学教学中,教师常常过于依赖教材,照本宣科,常常是为了"教"而"教",忽略了学生的生活实际和认知状况。这样的教学,教师教得辛苦,学生听得乏味,很难取得良好的教学效果。《数学课程标准》中提出:"教师要根据学生的具体情况,对教材进行再加工,创造性地设计教学过程。"这就意味着,教师要从"课程计划的执行者变为构建者",要做到"用教材教,而不要教     

以学定教,构建小学科学新课堂

在教育教学领域,教和学是相辅相成的,两者相互促进,相互提高。教师教是为了学生学,而学就是教的目的所在,也是学科教学的核心所在。在小学科学课堂中,教师可以采用以学定教的教学模式,突出学生的主体地位,构建小学科学新课堂,真正提高科学课堂教学效率,培养小学生良好的科学素养,为学生深入研究科学打好基础。     

“授之以鱼,不如授之以渔”——浅谈历史课中如何指导学生学习

作为在教学第一线的中学历史教师,为什么教、教什么、怎样教和如何才算教好,考虑这些问题是必需的,也是很现实的。特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务,可以说是教师们经常要思考的问题。长期以来,在传统的教学模式下,我们比较注重的是教师如何教学;在论及教学方法时,     

“开放型体育课”在小学体育教学中的运用

<正>传统教学都以教师为中心,课的设计、教案的编写、手段的选择、执行教学的过程均由教师一手操办,教师教什么学生学什么的教学模式已不能适应当今的教育现状了。而开放型体育课可以很好地发挥学生主体性,很好地完成教学目     

初中数学课三种基本课型与教学模式构建

教学模式是教学理论和实践的中介,它是在一定教学理论指导下．为实现特定的教学目标．用来设计课程、选择教材、提示教师活动的基本范型。乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。用于设计面对面的课堂情景或辅助情景。确定包括书籍、电影、磁带、计算机程序,以及课程在内的教学材料的汁划和范型。”     

中学地理课教学方法的选择

地理教学方法是指地理教师在教学过程中,为完成教学任务所采用的工作方式和教师指导下学生的学习方式。地理教学方法始终贯穿于整个教学过程,是地理教学过程整体结构的有机组成部分,在整个地理教学过程中占有重要地位。明确地理教学的目的,仔细分析教学过程,充分认识学生和教师本身的特点,有助于地理教师选择比较正确的教学方法。换句话说,选择地理教学方法时,应从地理教学目的、教材的具体内容、学生情况、教师条件等方面综合考虑,以求教法的正确。中学地理教学的总目的,体现在整个中学地理教学之中。但各章各节,要达到的具体教…     

学生自主学习数学能力的培养的几点做法

学习“洋思”教学经验,改革数学课堂教学,主要是学习“洋思”：“先学后教,当堂训练”的教学模式,而“先学”包括学生课前自学和课堂按教师设计的自学指导的要求、方法自学,小组讨论学习;课上自学有老师指导,兵教兵互帮,自然能收到较好的教学效果。而如何使学生在没有教师指导的情况下,课前很好地完成自学任务则是摆在教师面前的一个难题。     

高中数学课改五得

一、转变旧的教学模式,变“教”为“导” 在数学教学课堂中,教师与学生的地位,每一个教师都应该首先弄清楚,那就是：教师是“主导”,学生是“主体”。可是,在今天的教学中,还是有为数不少的教师采取过去的传统的教学模式。一讲到底,满堂灌。教师的“教”,只是为了学生能听得懂,而学生的“学”也好像是为了听懂教师的“教”而拼命。这样的教学模式,很显然是把教师的主导地位与学生的主体地位颠倒了,老师成了教学的主体,而学生就像一口知识的大缸,在机械地、被动地接受教师的灌输,课堂气氛死气沉沉,学生没有一点主动的余地。试想一下这样的教学课堂,何谈培养学生的创新能力？何谈教学效率的提高？因此,要想在教学课堂上培养学生的创新能力,就必须改变上述的教学模式。教师必须学会转变教学观念,转变教学中的角色。变“教”为“导”,指导学生由“学会”变为“会学”;在课堂教学中要尊重学生的主体地位,引导学生打开心窍。     

对物理“交流——互动”教学模式的思考

目前,在物理课堂教学中,有的教师还是采用单向"注入式"教学模式,即把书本知识直接"灌输"给学生,忽略了学生的探索能力、实践能力的培养,违背了"教是为了更好的发展"、"教是为了达到不需要教"的教学宗旨。针对这种现状,笔者认为,迫切需要构建一种确实以学生为主体、师生"交流——互动"为主线的新型的教学模式。"交流——互动"教学模式是指在教师的指导下,利用合适的教学器材,采用科学的教学方法,以教师为主导、学生为主体,以师生交流互动为主线的教学模式。在教学过程中,要     

如何提高初中历史教学效率

对于在教学第一线的中学历史教师来说,为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好？考虑这些问题是必需的,也是很现实的。特别是采用什么样的教学方法才能提高教学效率,可以说是老师们一定要思考的问题。 1.做好教学设计 1.1以学生为主体,不拘泥于教学设计。 为什么有时教师设计极佳的课上下来效果却不理想？其实原因就是忽略了最重要的对象——学生。     

基于"UbD"理论的高中地理"水循环"教学设计

以人为本和以学生发展为本是中国新课程改革的两大核心理念,灌输式和填鸭式的传统教学模式已不适用于如今的地理课堂教学."UbD"理论为教师提供了一种全新的教学模式,旨在实现"为理解而教".在新人教版高中地理必修一"水循环"一节中,教师可以结合课程标准、学情、教材得出预期结果,确定教学目标,再由教学目标确定评估证据,最后设计...     

浅谈化学教学模式

一、化学教学模式的特点 化学教学模式既是化学教学基础理论的具体化,又是化学教学经验的概括。具体来说,它是构成化学课程、选择教材和提出化学教师活动的一种范型或方案,是实现化学教学的目的、要求,实施特定的教学内容、创造或优选高效率的教学条件和环境而采取的一种策略。由此可见,化学教学模式可以为化学教师提供指导和预见,对研究和改革化学教学具有开阔思路与指引方向的作用。     

学贵自得——浅谈学法指导

古人云：授人之鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷。可见教师必须注重学法指导,要在教给学生“怎样学”上下功夫,以提高学习能力,达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”“自求得之”之目的。怎样进行学法指导？本文结合笔者自己的教学实践,谈几点做法。１备课时设计学法　这是非常重要的一环,教师要从教材实际出发,抓住特点,在考虑教法的同时,结合学生实际精心设计学法。不同的教材,不同的章节内容,都有其特点,教师在教法处理上往往要选择不同的形式。例如,关于光合作用一节的教学,为了便于掌握光合作用的过程,领…