“发现法”教学浅论

"发现法"是数学教学的创新方式之一。发现法教学,即教师将课堂上的讲解转变为学生的主动实践,通过实践验证所学知识。运用这种教学方式,可以提升学生自主探究的能力,开发数学思维和潜能,从而综合提升数学素养。     

初中数学教学探究能力的培养

新课改倡导探究式教学,数学教师也要努力培养学生的探究能力。因此,在教学中,我们要帮助学生树立探究的意识;要利用问题情境来为学生营造一个探究的氛围;努力激发学生的学习兴趣,使他们对于深入探究知识充满着积极性和主动性。     

初中数学教学中的发现法

发现法教学是不直接将所要讨论的数学问题的结论告诉学生,而是让学生在教师设置的问题情景中,通过自身的活动,经历一次科学家发现新结论的思维过程。从而发现新的概念、规则或定理。 发现法教学有利于学生的理解和记忆,可提高学生的学习积极性和参与意识。能够培养学生的创造性思维能力。尤其对于年龄较小的初中学生,更适宜用发现法教学。 发现法教学可分为归纳发现、类比发现、实验发现三种。     

初中数学教学＂微探究＂任务及其设计策略分析

初中数学是初级阶段义务教育中的基础学科,可以在一定程度上促进学生思维分析能力的发展和潜能的开发,对于促进血红色呢个全面发展具有重要的现实意义。严格的探究学习方式具有复杂和费时的缺点,在实际数学教学中很少使用。我们将教学内容转变为＂微探究＂任务,有效改善了传统探究方式的缺点,具有提高学生学习效果和探究能力的价值。     

初中数学教学中学生探究能力的培养

动手探索研究问题,是学生自然属性的内在体现,也是学生内在能动特性的生动表现。新实施的初中数学课程改革纲要将学生探究能力培养作为有效教学目标和任务之一,提出了具体明确的要求。因此,教师要根据新课标要求,结合教学实践体会,对当前初中数学教学中学生探究能力素养培养策略进行研究。     

初中数学课堂有效教学初探

新课程理念要求做到学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师应充分信任学生,把学习主动权交给学生,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,放手让学生自主探究,创设自主学习气氛,让学生的学习主动性得到充分发挥。教师应改变传统的教学方式,变"授之以鱼"为"授之以渔",以"探索尝试"为核心来设计各个教学环节,让学生在"做中学",在"练中悟",做教学的有心人,全面提高课堂教学效率。     

初中数学分层教学探究

自从新课程改革实施以来,新的初中数学教材更强调培养学生的探究能力．因此,对学生而言,因为探究能力不同,更容易出现两极分化,出现了优者更优,劣者更劣的现象．面对这种现象,笔者在所教的班中尝试进行分层教学,教学中采用分层设疑,分层练习,分层作业,分层检查,分层辅导等方式,经过多年的实践,取得了良好的效果．     

初中数学教学中探究式学习探析

中学阶段正是人生学习最为重要的黄金时期。学生的思考探究能力是否能够得到养成,关键在于这一时间的探究式学习是否得到锻炼。通过对当前初中数学教学的现状与问题的分析,着重对初中数学教学中学生探究能力的培养,以期为初中数学教学水平的提升和学生创新精神与实践能力的培养服务,以使学生具备可持续发展的能力。     

初中数学教学中探究能力培养研究

随着我国教育事业的不断发展,在我国最新的初中数学教学课程标准中,明确要求了在课堂中教师不能仅仅满足于将教学内容传达给学生,还需要对学生自身的多项综合能力如探究力、创造力、智力等进行培养。这项要求对于我国数学课程中学生的能力培养有着重要的意义,但是在教学的实际情况中,对于学生这方面能力的培养现状却存在着很多的缺陷。在本文中,将对于数学课程中探究能力的培养方式进行分析与探讨。     

在探究中生成精彩——初中数学探究式教学浅析

数学探究学习的核心是"问题的提出"。学生自主探索学习容易激发他们自己提问题,通过探索不断地产生新的问题。本文首先由案例《有理数的加法》说开去,简析了探究学习的过程,接着分析了初中数学探究性学习的主要特点,最后提出了初中数学探究性教学应注意的事项。     

谈初中数学教学中的探究教学

本文主要阐述了对探究教学的认识，并结合教学实践从三方面说明如何进行探究教学。     

初中数学＂导学案＂教学模式的探究

在新课改理念的指引下,为改变学生被动应付、机械训练、简单重复的学习方式,初中数学课堂教学引入＂导学案＂教学模式。该教学模式改变了传统课堂教学里忽视学生自主学习能力的培养这种现象,增强学生学习的主动性和积极性,培养学生的创新精神。树立数学课堂＂以学为本＂教学互促,提高效率。制定切实可行的数学导学案,以学案导学为主线,加强＂预习形成,合作探究,成果展示,检测反馈＂四模块,及时总结反思,以获得数学课堂的高效进行,促进师生素质的全面提高。     

初中数学探究式教学初探

探究式教学是一种新型的教学模式,它改变了学生一直以来的学习方式,变被动学习为主动探究,有效提高了学生的数学能力,促进了学生的全面发展。本文从探究式教学的组织原则出发,详细分析了其在初中数学教学中的具体实施策略,希望能为广大同仁提供参考,促进探究式教学的开展。     

浅论初中数学教学

本文从数学教学＂生活化＂,巧设问题情境,巧用教学语言,分层次教学等五方面对初中数学教学进行了论述和探讨。     

浅论初中数学教学

本文从数学教学"生活化",巧设问题情境,巧用教学语言,分层次教学等五方面对初中数学教学进行了论述和探讨。     

初中数学教学中探究能力培养研究

根据新课改的最新要求,对于初中阶段学生数学教学的探究能力的培养,对提高学生数学学习水平和教师教学水平有着重要的促进作用。在实际初中阶段学生数学教学实践中对初中阶段学生探究能力的培养,激发学生的对数学学习的兴趣,提高数学学习的效果至关重要。兴趣一方面减轻了初中学生巨大的升学压力;另一方也为初中阶段学生获取数学知识有着重要的辅助作用。因此,笔者通过对于初中阶段数学实际教学实践的研究分析,作出对于数学教学能力培养的探究和建议。     

初中数学教学中学生探究能力的培养

在初中数学课堂教学中,探究性学习是实施新课标的重要手段,动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式。在促进学生情感交流,互帮互学,共同提高,发挥学生学习主动性方面起着积极作用,是提高课堂教学效率的学习活动。     

浅论初中数学教学

科学的数学教学方法首先是让学生摆脱小学时对老师的过分依赖,形成自己独立的分析问题和解决问题的能力,紧抓学生对数学概念的理解,组织学生合作交流、共同探讨数学问题,集思广益.老师应该提高自身素质,运用科学的教学方法使学生高效学习,快乐学习.     

初中数学教学中的自主学习法探究

在我国教育事业不断发展的背景下,初中教育作为我国教育体系中的重要组成部分,得到了长足的发展和进步。初中时期是学生学习数学的关键时期,是学生形成系统性数学思维,为后续数学学习打下良好基础的阶段。自主学习法在初中数学教学中的运用,具有多方面的意义和价值。基于此,文章对初中数学教学中的自主学习法进行分析探究,以期提高初中数学教学的效率与水平。     

小谈初中数学教学中的＂认知＂

初中学生心智处在逐渐健全的阶段,数学知识结构还不完善,在学习数学知识进而建构为自己的数学认知结构时,会产生“愤”、“悱”之惑的认知冲突。这种冲突能使学生产生迫切需要探索问题的内在需求,教师要善于引导和适当激发他们求知和探究的欲望,引起学生的有意注意,调动学生自主学习的积极性,达到提高课堂教学效能之目的。