小学数学课堂提大问题遵循的原则和提大问题的方法

根据数学教材、学生学习的特点及现代课堂教学的主要特征,通过课堂教学实践,总结出小学数学大问题设计要遵循六大原则;根据提问的目的与作用、类型或形式及原则,通过课堂探索实践,总结出小学数学＂大问题＂设计要遵循六大原则和提问的四种方法。     

小学数学＂大问题＂导学中培养学生的自主与合作学习能力

＂自主、合作学习＂在当前数学教学中,它是指在教学过程中学生在教师的指导下积极、主动地参与学习全过程,动手、动口、动脑、生动活泼,表现出强烈的求知欲望,在参与之中主动获取知识。《新课标》也明确指出＂学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。＂因此,课堂教学的设计和实施除了考虑以＂大问题＂导学外,还必须体现自主与合作的教育理念,引导学生主动参与获取知识的学习过程,不仅要让学生掌握数学知识,更要培养学生独立获取知识的能力、勇于创新的精神,最大限度地开发学生的身心潜能,促进学生主动地全面发展。那么,如何在＂大问题＂导学中培养学生的自主与合作学习能力呢？下面结合课堂教学实践,浅谈一些点滴体会。     

注重＂大问题＂设计提高学生的思维能力

数学课程标准指出：＂在数学教学中,教师应从学生已有的知识经验出发,激发学生探索新知的兴趣,提供学生充分从事数学活动的机会,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中构建知识、训练技能、领会数学思想方法、获得数学活动经验。＂数学教学中师生之间一系列的交往活动,都是通过＂提问＂这一种教学行为方式来表现的,而问题恰恰就是引发思维的导火索。＂以大问题导学＂作为一种教学的策略和方法,不仅能够引领和促进学生的学习,还能使学生获得知识与技能。有效的提出＂大问题＂,以＂大问题＂引导学生独立思考、自主学习,从而提高学生分析、解决问题的能力,培养他们可持续发展的能力。因此,＂大问题＂的设计和提出,是决定教学成败的一个关键因素。就此,本文针对一些典型课例,对小学数学＂以大问题导学＂中＂大问题＂的设计进行探讨。     

小学数学＂以大问题导学＂教学模式初探

《新课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此,＂小学数学以大问题导学＂这一课题研究就应运而生了。我们经过一段时间的实践探索,初步明确了＂以大问题导学＂课堂模式。     

浅谈小学数学＂以大问题＂引领学生学习的课堂教学

＂以大问题＂引领学生探究学习的小学数学课堂教学,是数学教育在当前的一个发展趋向,设计和提出高质量的＂大问题＂引领学生探究学习,促进学生数学理解的生长、数学素养的提高以及教师与学生、学生与学生之间的交流,培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观,是实施新课程的需要。     

学生提问能力的培养管见

问题是数学的心脏。在小学数学教学中,培养学生的提问能力,是开发学生智力、发展学生思维的重要途径,是回归学生是数学学习的主人的需要。如何培养学生的提问能力呢?下面谈点浅见。一、鼓励学生敢问古人云:学贵有疑,疑是思之     

精设＂大问题＂，步步为＂赢＂--浅谈农村小学数学课堂＂大问题＂设计的策略

＂大问题＂是指在数学教学中设计最接近学生最近发展区,能突破重难点、提纲挈领、直指数学本质、激励学生深度思考的、外延大的问题。数学学习从问题出发点,应用为终点站。提出问题、思考问题、理解问题、应用问题这四个过程以动态的形式促进了教师的教与学生的学。我们的数学课堂教学应是一个充满疑问、思考和积极探索,深入理解,灵活应用的课堂。＂以＇大问题＇为导向的小学数学课堂教学＂这是数学教育在当前的一个发展趋向。那么课堂中该如何巧妙的设计＂大问题＂,使教师的教与学生的学达到步步为＂赢＂呢？     

小学数学以＂大问题＂引导学生学习的策略

《新课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在数学教学中,要培养学生学会提出问题、带着问题去思考、交流、和学习,才能激发他们主动学习的欲望。＂问题导学＂的教学模式以＂问题--探究--应用＂为主线,以学生的探究活动为载体,以教师点拨为主导,以培养学生数学学习能力为中心,以优化课堂教学、培养学生的探究精神和创新能力、全面提高教学质量为目标的课堂教学模式。     

培养自主学习能力 促进学生自主学习

一、培养学生的自主意识,指导学生制订学习计划 传统的数学教学是教师讲,学生听,一问一答,机械模仿。而新课标指出,学生是学习的主体,教师只是课堂教学的引领者、组织者。因此,首先教师要转变观念,要培养学生的自主意识,让学生认识到自己才是学习的主人,进而提高学习的自觉性,变＂要我学＂为＂我要学＂;其次教师要帮助学生明确学习目标,指导学生制定出行之有效、具体可行的学习计划。     

从“问题教学法”谈提高课堂提问有效性的策略

在新课程数学教学中,教师应用问题作为教学的纽带,为学生搭建自主学习、探索学习的平台,培养学生的问题意识,使之学会学习,学会思考。文章就新课程初中数学教学,对＂问题教学法＂重新加以认识,从＂问题教学法＂谈了课堂提问有效性的提高策略。     

有效提问成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究

随着新课程改革的不断深入,广大教师也越来越重视突出学生课堂主体地位,强化了师生互动交流。初中阶段数学学科教学中,该学科具有很强的逻辑性、抽象性,不再是传统单一概念以及单一数字,这就需要教师在教学中加强提问有效性,这样才能达到启发学生思维的作用,有利于激发学生学习主动性。基于此,本文分析了初中数学课堂提问现状、初中数学教学中有效提问应遵循的原则以及初中数学教学中有效提问的实践。     

初中数学课堂提问艺术谈

问题是数学的心脏,数学学习过程本身就是不断发现问题、提出问题、分析和解决问题的过程,在数学课堂教学中,教师要以学生为主体,以问题为中心来引导学生进行合作探究,才能促进学生对数学知识的构建,培养其实践能力.在初中数学课堂教学中,提问首先要考虑学生的兴趣,以便促进学生积极主动地参与到课堂中,其次,要遵循层次性,即通过循序渐进地问题来引导不断深入到知识的探究     

小学数学教学＂大问题＂设计的一些技巧

＂问题＂被喻为数学的＂心脏＂,在数学教学过程中,教师精心设计数学问题,创设问题情境,以数学问题为前提组织教学是非常重要的。它是激发学生积极思考、掌握知识、培养能力的重要手段,是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径。数学问题的设计是要唤醒学生原有的知识,使之与新知识发生冲突,让学生在学习中产生矛盾,解决矛盾,从而掌握新知识,揭发展能力。如何把握学生的心理,使数学问题适应他们的心理需求呢？这就需要教师悉心了解学生的心理特点和认知程度,认真寻找教学的起点。     

课堂提问是开启学生思维的金钥匙——语文教学课堂提问之我见

“教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱。”众所周知,在课堂教学中提问是教师向学生传授知识,引导学生思考的主要教学方式,是启发式教学的核心。但要真正创新课堂提问以激活学生思维、开启学生心智,恐非人人都心中有底。实践告诉我们:提问得法,可将以教师为主体的“讲堂”变为以学生为主体的“学堂”,可充分培养学生的主人意识,发挥学生的主人作用;可培养学生自主学习、自行探索,变被动接受为主动获取知识的能力。那么,在课堂教学中怎样创新提问才能激活思维,提高教学效率呢?根据几年的教学实践,笔者谈一些粗浅的体会。一、因…     

浅谈高中数学课堂提问

1高中数学课堂提问题遵循的原则 1．1目的性原则。课堂提问的目的必须清楚、明确。教师有目的的提问可以激发学生的主体意识,鼓励他们积极参与教学活动,从而增强学习数学的动力。根据澡堂教学的需要,设计目的性明确的提问。比如：复习型提问,包括对概念、公式、法则、定理和方法的回忆;理解型提问;应用型提问;评价型提问等等。     

地理课堂提问设计的原则与方法

课堂提问是沟通师生情感和反馈教学信息的重要途径,是充分发挥教师主导作用和学生主体作用的基本形式,是激发学生学习兴趣,培养学生的思维能力和口头表达能力的有力措施。因此,设计并运用好课堂提问,对优化课堂教学,提高教学质量具有很重要的作用。 一、设计课堂提问的原则 课堂上教师所要提问的每一个问题,应精心设计、合理规划,才能有效地克服随意性提问的弊端,也才能有利于集中学生的注意力,激发学生的思维活动,使学生在独立思考过程中获得知识。那么设计课堂提问应遵循哪些原则呢？ １适时性 教学需要是提问设计的客观依据。…     

阅读教学重在＂导＂

阅读教学重在＂导＂肥东县湖滨乡养正小学吴和生现代教学论认为，教学必须遵循＂以课堂为中心，以学生为主体，以教师为主导＂的原则。因此；在小学语文阅读教学过程中，教师必须致力于＂导＂，在充分发挥学生主体作用的同时，精心指导学生进行听、说、读、写的训练，发展...     

初中数学课堂有效提问策略探究

在初中数学教学中注重课堂提问，可以更好地吸引学生进行知识探究，提高学生数学学习的趣味性与动力，并且还可以促进教学过程的优化等重要作用.数学课堂提问要遵循突出教学目标、难度逐层提高、尊重学生的差异性、问题简洁清晰等原则，在具体教学中，以学生的兴趣点为切入点并以此设计提问，促使学生进入知识探究的更深层次；抓住学生的疑问点进行提问，为学生解难释惑，培养学生的思维品质；学生在数学学习中会出现易错点，教师可以针对易错点设计提问，让学生在自主探究中提升数学综合能力.     

如何让语文课更具活力

《语文课程标准》明确提出了＂学生是语文学习的主人＂、＂学生是学习和发展的主体＂,确立了学生在语文课程中的主体地位。如果教师能从语文教学的特点出发,遵循科学规律,以人为本,注重实效,优化教学环节,建构学生的主体地位,激发学生的兴趣,就能最大限度地调动学生的主动性和积极性,使学生获得技能、方法,培养良好的学习习惯,发展创造性思维,提高语文素养。     

如何设计多样化的小学数学作业

新理念下的小学数学作业必须积极设计形式多样、具有童心童趣、符合小学生年龄特征和生活实际的数学作业形式,培养学生的主体意识,激发学生学习热情和创新意识,让学生＂愿做＂、＂爱做＂、＂乐做＂,成为作业的主人,学习的主人,从而达到逐步改善学生学习方式的目标。