对初中数学课堂教学有效性的探究

新课程的实施,对数学课堂教学提出了新的任务和要求。数学课堂教学不仅要让学生"学会"数学,更重要的是让学生"会学"数学。因此数学教学过程应该是一个师生交往,平等参与,相互促进,共同提高的互动过程。根据对数学新课程理念的理解,我认为数学课堂教学应注意以下几个方面。一、在生活中学,拉近与数学的距离教学课程标准指出,课堂教学不仅要考虑教学自身的特点,     

小学数学教学设计面临的五个基本问题

《数学课程标准》对小学数学教学提出了新的、更高的要求,对传统的课堂教学设计提出了新的挑战。那么,在新课程标准的实施下,小学数学教学设计应该遵循哪些基本原则呢?笔者认为,当前需要处理好5个方面的基本问题。     

课堂对话在初中数学教学中的重要性

＂对话教学＂作为课堂教学的一种活动方式,要求教师将课堂教学的重点放在对学生学习活动的组织、指导和合作上。作者在教学实践中从四个方面寻求优化数学课堂对话的策略。     

“数学地质”的课堂教学方法改革

针对专业选修课＂数学地质＂存在的问题,通过学习新的教学理念,树立新的教学观念,笔者对日常的课堂教学和考核方法进行了改进。在选修课＂数学地质＂的课堂教学中进行了一些尝试,取得较为良好的教学成果,本文总结出几点关于行业特色本科专业选修课的课堂教学方法改革方法。     

初中数学精细化教学的思考

初中数学课堂教学精细化,是新课标对课堂教学的规范要求,是实现教学目标,贯彻新的教学理念的必由之路。实现课堂教学精细化有利于提高教学效益,拓展教学思维,培养学生的思维品质和创新能力。教学实践有力地证明,把课堂教学细化到每个环节,规范、科学、严谨地实施教学活动,会收到优化＂教＂与＂学＂的双重效果。     

新课程下数学概念教学创设问题情景初探

以＂问题解决＂模式为出发点,系统分析＂问题情景＂之与数学概念教学的关系,从创设概念的形成情景、创设概念的＂形义＂情景、创设概念的结构情景、创设概念的系统情景以及创设概念的运用情景等五个方面进行了阐述,围绕课堂教学提出了新的数学概念教学思路,并在实践中取得了较好的效果。     

中学数学课堂教学实践人本化理念策略探究

数学新课程标准的核心理念是＂以人为本＂,充分体现＂人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学＂,＂不同的人在数学上得到不同的发展＂。新课程的实施对教师提出新的要求,赋予了新的历史重任,教师面临更大的考验与挑战,需要教师自身不断努力、成长与发展。在探索课堂教学的实践中,每个人都有自己的认识和体会。     

在趣味中探索 在合作中创新

随着新一轮的课程改革的推进,小学数学课堂教学已由传统的＂讲数学＂、＂听数学＂、＂练数学＂转向引导学生在实际情境中去探索、去＂做数学＂的新的教学方式,这是现代小学数学教学观对小学数学教师提出的新要求。随着《数学课程标准》的颁布,我力求营造宽松、民主、和谐的课堂氛围,把数学变成＂有趣的数学＂、＂现实的数学＂、＂思考的数学＂、＂学习者获得不断成功的数学＂。     

高中数学应用教学探析

在提倡素质教育的今天,学生数学应用能力的培养非常重要.本文从＂确定准确的教学目标＂、＂构建恰当的数学应用教学素材＂、＂在课堂教学中渗透数学的应用＂等三个方面阐述了如何实施数学应用教学来培养学生的数学应用能力的问题.     

基于学科核心素养培养的小学数学教学探索

新课程改革对小学数学教学提出了较多的新要求,尤其是对教师的教学理念与方法有了更高的要求,这较好地推动了小学数学教学改革的进程。按照新课程改革的相关要求,教师在小学数学课堂教学中要更加注重学生数学核心素养的培育,努力将数学核心素养融入课堂教学中,全方位培养学生的数学核心素养,开展有效教学与智慧教学。本文以小学高年级数学教学为例,从多个方面剖析基于学科核心素养培养的小学数学教学策略。     

论小学数学教学模式的改革

新课程改革不仅提出了新的教学目标与教学任务,其对于课堂教学模式的发展也提出了新的要求。在小学数学教学中,数学教师也要改革以往的教学观念与形式,提出新的课堂教学模式,为学生的发展提供必备的条件。主要从教学主体、教学过程、教学方法、教学评价这四个方面简单地阐述了小学数学教学模式的改革方式。     

新时期初中数学课堂教学模式思考

随着我国中学教学课程不断改革,课堂教学理念也不断深化,初中数学教学提出了新的要求。基于新时期、新课改、新理念的教学环境,针对初中数学课堂教学存在的问题进行分析,并提出了提高初中数学课堂教学有效性的创新性对策,以完善当前初中数学教学模式。     

线上课堂中数学与多学科融合教学的实践思考

小学数学学科作为基础学科，是其他多种学科的教学基础。受疫情的影响，深圳市中小学相继开展了线上的网课教学，新的教学形式也对开展数学与多学科的融合，全面提高线上课堂教学质量提出了新的要求。笔者基于工具科与非工具科之间的交叉融合的教学规律的认识，对数学与音乐、数学与美术、数学与信息技术融合，“双减”背景下的非书面数学作业等方面开展课堂教学实践，并在此基础上进行深入思考与认识，形成自身的收获与反思，为数学教学提供更为广泛深入的交流与探讨空间。     

新课标下高中历史探究式教学的思考

实行新课程标准后,高中历史教学对课堂教学模式提出了新的要求。新课程标准下的课堂教学要求确立以学生为主体、教师为主导的地位,培养学生的自主学习、合作学习和探究问题的能力,提高学生的历史综合素质。这就要求高中历史教学打破传统历史课堂教学的＂髙耗低效＂局面,建立起高中历史高效课堂教学模式。本文结合高中历史教学经验,就高中历史探究式课堂教学进行思考。     

小学数学“生成性”教学的三点思考

在传统的小学数学教学中,教师只按预设的教案进行教学＂演绎＂,学生也只能顺着教师预定路线进行数学学习,这样就导致了课堂教学的僵化。新课程要求小学数学教学必须注重课堂的动态生成,笔者认为,应该抓好以下三个方面。     

简论新数学课程标准对教师的新要求

全日制义务教育数学课程标准以及按照这一标准编写的新教材在理念、体系、形式和内容等方面都有了巨大的转变,体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。新标准、新教材在带来新理念、新思维,给数学课堂带来了强烈的震撼的同时,也对任课教师提出了新的挑战、新的要求。探讨和领会新标准和新教材对教师的新要求,对提高教师自身素质、推进教育改革具有重要意义。通过培训学习和本学期教学实践的体会,我认为,新数学标准对教师的素质和能力提出了全面的、全新的要求,特别体现在以下四个方面。一、树立数学教学新观念观念是革新的先导。树立正确的…     

初中数学有效教学之我见

《基础教育课程改革纲要》强调,新一轮的改革要＂改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动地学习态度.＂但是在传统的初中数学的课堂教学中,教师往往忽视了对学生进行学习能力的培养以及思维方式的训练,课堂教学往往停留在学生＂被动接受＂知识上.在这样的课堂教学模式下,学生接受的知识往往停留在表面,一旦知识点稍有变换,学生便会茫然不知所措,这样的课堂教学无疑是低下的.在新课改的背景下,初中数学教师应该更新教学观念,创新教学模式,有意识地引导学生积极、主动的参与到课堂的教学之中,让学生主动地思考问题、探究问题,从而在提升学生数学思维的同时,促进初中数学教学效率的提高.下面,笔者根据多年初中数学课堂教学的实践经验,结合初中数学新的课程标准,从以下几个方面对初中数学有效教学谈谈自己的观点,望与同行共斟酌.     

渗透数学文化 培育核心素养——融入数学文化是高中数学教学需迫切构建的价值追求

将数学文化融入课堂教学,对广大高中数学教师而言,既是新形势下教育改革的要求,也是时代赋予的一个崭新而重要的教学使命;既要改变传统认识,也要找到教学的新着力点.文章从数学文化的课堂教学现状、课堂教学中渗透数学文化的几个视角和若干策略等方面进行阐述,力求给课堂教学带来一些启发.     

运用探究法激活初中数学课堂

数学课堂教学的活是数学课的生命力,是提高课堂教学效率的关键,也是影响学生学习方式的媒介。笔者在自身的工作岗位中,就初中数学课堂教学进行了探索和实践,欣喜地看到学生在情感态度上对数学的转变,数学思维品质的提高,以及学习方式的变革。文章从六个方面阐述了自主探究的新尝试,激活了数学课堂,提高了数学教学的有效性。     

新课标下小学数学课堂有效教学策略探究

新课程改革对小学数学课堂教学提出了新的要求。新课改最大特点是数学来源于生活,教学要让学生体验生活,给学生提供创新和交流的平台。这有利于体现师生交往互助、学生自主探究学习的新课堂教学模式的形成,使数学课堂教学达到了比较理想的效果。