语文生活教学的思考

语言来源于生活,在生活中学语文,这是＂语文教学观＂的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。教学中,通过＂访一访,观察生活＂＂、演一演、再现生活＂＂、学一学、体验生活＂等,从而引导学生走向社会,走向生活。     

与时俱进 大气为文

技法指导＂中国梦＂＂好声音＂＂幸福吗＂＂最美＂＂创新＂＂生活·生命·成长＂一类的当代热点词语进入中考作文命题,体现了新课标＂表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考＂这一要求。其作文命题紧扣时代脉搏,聚焦社会热点,着重强调＂文章合为时而著,歌诗合为事而作＂。这就要求同学们的作文立意要从＂小我＂走向＂大我＂,弘扬社会主旋律,具有社会责任感和使命感。     

小学品德与生活课中培养学生实践能力的几个策略

《义务教育品德与生活课程标准（2011版）》提出：＂品德与生活教育应当引导儿童在与自然以及周围环境的互动中,主动探究,发展创新意识和实践能力。＂＂实践能力＂成为小学德育教学中的重要目标。本文将结合＂实践能力＂的内涵和具体教学实践,探讨在课堂教学中要从＂动手＂＂动口＂＂动眼＂＂动脑＂＂动情＂＂动心＂六方面培养学生的实践能力。     

感恩主题教学活动的实施

感恩,是我们民族的优良传统。在中国传统文化中,早就具有感恩教育的元素。＂羔羊跪乳＂＂乌鸦反哺＂等古训流传至今,然而,当前学生的感恩意识缺失,不懂感恩、不会感恩、拒绝感恩的现象时有发生。作为引领学生走向生活、走向社会、为他们今后人格和谐发展与完善奠定基础的小学品德教材．     

中学思想品德学习“三步法”

中学思想品德课同所有的课程一样,需要一种适当的方法促进师生的合力,找到自己的路,找到生产力的源头,唯有如此,课堂才会生动起来。第一步：＂连线＂＂求知欲强,但自控力和领悟性相对较差＂是中学生的共性。思想品德教师要相对加强这方面的培养,加强书本上的知识与实际事例、试题的联系,提高学生对＂书本知识、生活现象＂的认同,力争让学生在学习的过程中和学习之后能由＂书本＂走向＂生活＂,由＂生活＂走向＂书本＂。学生知道书本知识点与生活体验的对应;知道书本知识点与所做过的试题的对应,出处;清楚试题考查的书本的     

浅谈开放式语文教学的误区

曾以＂课堂为中心＂＂课本为中心＂＂教师为中心＂的封闭式语文教学思想,严重影响了教师教语文的热情和学生学语文的激情。人们对语文教学的前途极度担忧,认为语文教学已走向了死胡同,     

浅谈作文训练中的德育渗透

叶圣陶说过：＂作文不是为了考试,作文不是生活的点缀,而是生活的必须。＂＂要提倡有所为而作。＂（《叶圣陶答教师的100封信》）作为语文教学的重要组成部分的作文教学,不仅是进行素质教育的主阵地,而且也是学生走向社会与人交际的必不可少的工具,     

让学生的作文生活化

每到作文课,我们经常会看到学生＂咬笔头＂＂皱眉头＂＂挤牙膏＂等作文＂焦虑症＂＂恐惧症＂,这是因为学生仍是＂无米之妇＂。多年的教学经验告诉我,要让学生写好作文就必须让作文教学和生活接轨,让学生在丰富多彩的世界里获取创作的素材,我在作文教学中做了以下几点尝试：     

给孩子一双“生活的眼睛”

人的一生总在和数学打交道,生活中有数学,数学也离不开生活,生活与数学息息相关。所以从生活中寻找数学的影子,给学生们一双＂生活的眼睛＂,让他们感到＂数学有趣＂＂数学有理＂＂数学有用＂,让学生熟知、亲近现实的生活数学,     

《我与地坛》教学过程

高中语文课堂要通过构建深厚广阔的文化知识背景和社会生活阅历来提高文本解读的深度,通过对＂灵魂＂＂伦理＂＂价值＂的深度挖掘来实现学生＂深度发展＂。本节课旨在通过品味充满抒情意味的语言,体会史铁生的心路历程,理解史铁生对生命的感悟,让学生领悟＂一个人该如何面对生活中的苦难＂。     

规则是为了让生活更美好

听一位老师执教小学思品课《生活中的规则》。教师的授课思路很清晰,按照＂生活中有哪些规则＂＂为什么要遵守规则＂＂怎样遵守规则＂的流程带着孩子由浅入深地体验和感悟。当课堂进行到＂生活中有哪些规则＂这一环节时,部分学生的回答引起了我的思考。     

寻追问之平衡点 营高效之品德课堂

＂追问＂,顾名思义是追根究底地问。《教学方法与艺术全书》是这样定义的：＂追问,是对某一内容或某一问题,为了使学生弄懂弄通,往往在一问之后又再次提问,穷追不舍,直到学生能正确解答为止。＂＂追问＂是有效课堂的催化剂,能让教学走向＂对话＂,走向思维的纵深,走进学生的心灵。     

小学数学综合实践活动课初探

综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。《数学课程标准（实验稿）》中,明确地将＂实践与综合运用＂作为＂数与代数＂＂空间与图形＂＂统计与概率＂并列的学习内容,体现了小学数学综合实践活动课的重要性。     

由虚入实 虚实相生——让佳作在“问”中生成

为提高学生高考作文分数,当前许多教师想方设法给学生提供各种写作套路,使学生习作给人以＂有条理＂＂有文采＂＂有思想＂的感觉,以便获得阅卷者的青睐。于是,＂虚假＂＂套话＂作文就应时而生。如何让学生习作走出＂虚假＂怪圈,真正体现＂诗言志＂＂文载道＂呢？     

探究中职英语课程教学设计

中职英语教学改革旨在培养并不断提高学生的＂听＂＂说＂＂读＂＂写＂等应用能力,提高教学质量。我们想要培养学生的英语综合应用能力,重视激发和保持学生的学习兴趣尤为关键。就激发和保持学生的学习兴趣而言,教学任务设定的科学性、教学内容选择的生活性、教学媒介使用的合理性、教学资源利用的拓展性等教案设计内涵必须创新。     

议论文写作是提高学生素质的有效途径

教育的目的是为了提高学生的素质,而在诸多素质中,＂正确理解和运用祖国语言文字＂＂学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存＂无疑是最根本的素质。因为这不仅是一个学生学好各门功课的基础,也是他顺利完成学业和今后走向社会,认清纷繁复杂的世事、     

论“以学生为主体”的地理教学设计

本文从＂引导学生自主探究＂＂启发学生创新思维＂＂提高学生参与教学的兴趣＂＂促进学生合作交流＂四个方面论述了如何设计地理教学,从而落实＂以学生为主体＂的理念,使地理课堂精彩起来。     

做『酷吏』还是做『菩萨』

在从教当中,时常听到学生对老师的私下点评某某老师＂真严格＂＂负责任＂＂学生都服服帖帖＂的,同样是这位老师,有的学生却称之为＂酷吏＂;某某老师＂真有爱心＂＂总是面带微笑＂＂充满亲和力＂,也同样是这位老师,有的学生却称之为＂菩萨心     

浅析语文教学中的“自能读书”

新课标理念的推行,更加注重学生的主体性,因此在语文阅读教学中,应充分培养学生的＂自读能力＂。本文着手于＂书＂＂读＂＂自＂＂能＂＂主体＂五个方面,就如何才能更好地培养学生的自读能力做了具体的分析。     

《大熊猫》教学设计

教学目标：从文着手,紧扣中心,通过＂读＂＂看＂＂想＂＂议＂＂练＂这几个环节,使学生了解课文主要内容,并学会＂言之有序＂的表达方法。