高中英语词汇教学初探

高中词汇教学是教学过程中非常重要的环节,但在现实中还存在一些问题。教师要对此进行分析,了解一些具体实用的做法。     

高中英语词汇教学初探

著名的语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中提出:“从某种意义上来讲,在语言学习中,词汇比语法更重要。没有语法尚可以传递有限的信息,但是,如果没有词汇,则任何信息都不可能传递。”威尔金斯精辟的论述阐明了词汇在语言学习中的重要地位。语言离不开词汇。因为     

高中英语词汇教学策略探索

高中英语词汇教学是英语教育体系中基础性组成 部分,按照英语核心素养的要求,在开展英语教学活动的过程 中要重点对学生的英语语言积累能力、表达能力进行训练,强 化学生对英语词汇知识的理解和应用能力。本文将高中英语 词汇教学作为研究对象,重点针对高中英语词汇教学改进措施 进行了探究,希望能促进高中英语词汇教学科学系统的组织 推进。     

高中英语词汇教学策略初探

本文通过分析高中生英语词汇学习现状,对英语词汇知识相关内容进行了阐述。为了扩大高中生的词汇量及提高他们的词汇运用能力,并提出了五点词汇教学策略。     

高中英语词汇实效性教学初探

如何科学高效地进行词汇教学是当前英语课堂教学中存在的一个突出问题。本文先分析高中英语词汇教学中学生主体地位模糊、教学形式陈旧以及学法指导缺失的一些现状及问题,然后结合相关现状,围绕确立学生主体地位、科学指导词汇学法以及创新词汇教学模式等方面进一步试着提出提高英语词汇教学实效性的一些方法。     

初探高中英语词汇教学的有效策略

众所周知,词汇是语言的基本元素,而词汇教学作为英语教学的重要环节,对英语这一科目的学习具有至关重要的作用。有效的词汇教学可以促进学生语言能力的发展。没有词汇,就无法进行表达,可以说,词汇量是制约英语学习的主要因素。随着教育改革的进行,国家对于高中教育的关注度越来越高,高中教育作为高中教育的重要组成部分,也被提到了一个前所未有的高度。高中是高中专业中的热门专业,国家需要高素质的实用性技术人才,因此,高中的学生应具备一定的英语能力。但词汇教学一直是高中英语教学的难点,教师要在教学实践中寻找词教学的有效策略,使学生掌握尽可能多的专业词汇,不断概念,提高高中学生的英语水平。     

论高中英语词汇教学策略

词汇学习是语言学习中的一个重要环节。高中英语词汇教学应运用灵活有效的词汇教学方法：指导学生及时复习巩固；指导学生辨认语句、语篇中的板块；培养学生根据语境猜测词意的能力。     

浅析高中英语词汇教学

与初中英语课程相比,高中英语课程标准和教学大纲提出了更高的要求,要求高中生掌握3500个词汇,所以学生学习和掌握词汇量的水平将直接影响到高中生的英语学习,对学生的听、说、读、写能力以及英语技能的掌握等都有着直接的影响。     

高中英语教学中词汇教学的方法初探

词汇是英语学习的基础,如果学生没有一定的词汇量,就会对听、说、读、写等方面的英语学习产生限制,也就很难学好英语。高中阶段的英语学习对学生词汇量的要求较高,因此,词汇教学成为高中英语教学中不可或缺的一环。如果没有高效的词汇教学法,就无法为学生的英语学习打好基础,难以培养高素质的英语人才。初步探讨了高中英语教学中词汇教学的有效方法,为广大英语教育者提供一些借鉴。     

高中英语词汇教学的几种方法

词汇是语言的基本材料和建筑材料,离开词汇,语言就失去了实际意义。词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。本文旨在通过分析目前高中学生英语词汇学习存在的问题,指出提高高中英语词汇的教学方法,从而提高学生的英语词汇能力。     

新课标下高中英语词汇教学初探

<正>由于英语词汇量多、记忆难度大,许多英语学习者在学习英语词汇时都会感到头疼。但是,英语词汇是英语学习的基础,没有丰富的词汇知识就不能顺利进行英语其他方面的学习。在高中阶段,学生要掌握的英语词汇以及习惯用语、固定搭配等有三千多个,因此词汇教学对于英语教师和学生来说都是一个具有难度的挑战和艰巨的任务。为了顺利完成这一任务,每一位高中英语教师都要不断进行探索,总结有效的教学方法和词汇学习方法,提高学生英语词汇学习能力,为学生今后的     

探究高中英语教学中的词汇教学

词汇是英语学习过程之中最为基本的材料,某位语言学家曾经说过:无论一个人他的语法有多标准,语音会有多么完美,当他没有足够多的词汇可以阐述他的想法和情感的时候,他都没有办法和别的人进行交流。本文就根据目前的学生心理阶段的一大特点以及现状进行了研究,在英语学习过程里,应该进行注意的技巧和方法都做出了简要的描述。     

高中英语词汇教学初探

词汇是语言不可或缺的组成部分,没有词汇,也就没有句子,更无所谓语言。本文简析了高中英语词汇教学中存在的问题,分述了一些词汇教学法及如何指导学生进行词汇学习的一些做法。     

高中英语词汇教学的思考与实践

一、现状分析英国著名的语言学家D.A.Wilkins曾经说过“没有语法,人们不能表达很多东西;而没有了词汇,人们则无法表达任何东西。”高中英语课程标准要求高中毕业生普遍要掌握3300个单词,最高要达到4500个单词。这一标准无疑对高中的英语教学,尤其是词汇教学提出了更高的要求。据调查,大部分学生在交际中能使用基本句型,却无法进行深入交谈,在听力方面也发现因有很多词汇无法听懂而目瞪口呆。词汇在交际中成了“拦路虎”。近年来高考中的阅读量和词汇难度提高,词汇贫乏的学生阅读的速度慢,理解文章困难,做题准确率低。特别     

高中英语词汇教学问题及对策

词汇学习是外语学习的一个重要组成部分,词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位。语言技能的形成离不开词汇的积累与运用,词汇量的大小,往往被认为是代表着一个语言学习者功底深厚与否。因此,教师在教学过程中要积极探索,多角度多渠道采用灵活有效的词汇教学方法,对学生进行科学的词汇学习指导,培养其词汇学习能力。     

浅谈新课标下高中英语词汇教学

英国语言学家Wilkins(1972:111)曾经说过:"没有语法,能表达的东西很少,没有词汇,则什么也不能表达。"可见词汇在语言学习中的重要性。那么在新课标理念下如何让学生的词汇学习和教师的词汇教学更有效,是高中英语词汇教学中亟待解决的重要问题。该文对高中英语词汇的重要性和教学现状进行了分析,并结合新课程理念提出了一些教学方法和策略。     

浅谈情景助教 优化高中英语词汇教学

词汇是语言的细胞和基石,词汇教学是高中英语学习的基础。当前英语教学与考试对学生记忆单词的速率要求越来越高,这就要求我们一线英语教师必须立足高中生的实际认知规律,从他们的认知经验出发,设置符合学生认知和发展的词汇教学方法。本文以情景认知理论为依据,从情景创设,情景联想和情景应用三方面探讨英语词汇教学中的情景创设的意义和作用。     

谈在高中英语词汇教学中的实践经验

在高中英语词汇教学中可以采用认知语言学,主要是指从语言的角度上去探究概念在人脑中的反映,或者通过语言分析去推测思维中概念的具体内容。本文结合多年教学经验,提出采用认知语言学能够促使学生积极主动地认识到语言结构的系统性和非随意性,对英语词汇教学水平和学生成绩的提高有重要的促进作用。     

高中英语词汇教学初探

二十一世纪人类社会进入了经济、文化飞速发展的时代。语言是人类最重要的交际工具和思维工具,人们借助语言保存和传递人类文明的成果,人类文明的任何变化发展都会在语言中留下印记。语言的发展首先表现在词汇上,几乎每天都会产生新的词汇或者旧词的新的含义。在这一背景下,词汇教学在英语学习中的作用异常重要。《高中英语新课程标准》中语言知识的七至九级目标在词汇方面分别做出了明确要求,为适应新时期英语教学的特点,达到《高中英语新课程标准》对高中阶段英语词汇教学的要求,笔者对高中阶段英语词汇教学做出了探索。     

如何提高高中英语词汇教学

本文主要就高中英语教学过程中怎样进行有效提高英语词汇教学质量的问题作了几个方面的探讨,旨在为英语学习打下坚实的基础.