信息技术让小学数学教学“活”起来

在小学数学课堂教学中,应当充分发挥信息技术信息量大、交互性强、动态视频色彩鲜艳、音响效果生动等独特优势,将信息技术与小学数学教学的有效融合,实现理想的学习环境和充分体现学生主体作用的学习方式,改革传统的小学数学课堂教学结构,提高学生的学习效果,让小学教学教学＂活＂起来。     

关于小学数学教学＂有效性＂的思考

随着新课程改革的深入发展,小学数学教学＂有效性＂成为人们关注的重点,同时也是小学数学教育的必然选择。我们要正确认识小学数学教学＂有效性＂,从学生实际出发,尊重学生的不同学习需求和个体差异性,灵活控制课堂教学。只有这样才能够培养学生的数学学习兴趣和数学思维,促进学生数学素养的提高,将数学教学的＂有效性＂落到实处。     

谈谈小学数学活动式课堂教学的设计

小学数学课堂教学中开展活动式教学,学生有更多的锻炼机会。学生参与得出结论的过程──活动式教学模式,能充分激发学生学习数学的兴趣,培养学生热爱数学的情感。活动式教学体现了教学应以学生为主体、教师为主导的教学原则,体现了新课标的改革理念。本文对＂小学数学活动式课堂教学的设计＂进行了探讨。     

让数学课堂成为学生快乐学习的地方

《小学数学新课程标准》指出：＂学生是数学学习的主人。数学教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……＂这些新的理念为我们的数学教学提供了正确导向,预示着数学课堂教学将彻底改变过去以＂一言堂＂为主要形式,     

以生为本话管理

《数学课程标准》明确指出：＂把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。＂可见,在小学数学课堂教学中恰当运用多媒体辅助教学手段,对于优化课堂教学、提高教学质量十分有益。本文力求从以下几方面阐述如何在小学数学教学中巧妙运用多媒体辅助教学手段。     

浅议在自主探究学习中培养学生解决问题的能力

《国家数学课程标准》指出：＂义务教育阶段的数学课程最终目的是为学生的可持续发展奠定良好的基础。＂小学数学教学应树立＂以人为本＂的发展观,关注学生学习的环境、策略、方式、途径等,关注学生的动态生成。其中培养学生问题解决能力是我们的数学课堂教学中应关注和落实的教学任务之一。     

有效情境创设，爱你却不容易

小学数学课堂教学情境的创设,要走＂近＂学生,凸显＂趣味,激发学生的学习兴趣;务＂实＂高效,避免＂俏、虚＂,追求＂实效性＂。要充分利用课堂资源,以＂情＂入境,巧妙贯穿,从而真正发挥教学情境的创设在小学数学教学中的作用。     

“活”化小学数学课堂三策略

数学教学是数学活动的教学。学生的数学学习应当是一个主动、生动活泼和富有个性的过程。小学数学课堂教学的＂活＂主要表现在：课堂氛围活跃,教学形式、手段和方法灵活,学生思维活跃等。＂动＂主要表现在：学生的手动、心动、口动、眼动和脑动。要提高课堂教学的有效性,就必须在活动上下功夫,笔者仅从＂活＂字上简叙做法。一、趣——活化课堂的动力＂趣＂是诱发学生学习与活动的动力,     

融合信息技术优势 提升数学课堂实效

在小学数学课堂教学中,应当充分发挥信息技术信息量大、交互性强、动态视频色彩鲜艳、音响效果生动等独特优势,将信息技术与小学数学教学有效融合,实现理想的学习环境和充分体现学生主体作用的学习方式,改革传统的小学数学课堂教学结构,提高学生的学习效果,从而开创小学数学课堂教学的新天地。     

巧用“手语”,追寻低年级数学课堂教学效率最大化

在课堂教学中巧妙地将＂手语＂引入到低年级数学教学之中,把数学知识合理地融入各种＂手语＂游戏之中,让学生在＂手语＂游戏中愉悦地学习枯燥、抽象的数学知识,从而提高小学低年级数学课堂教学效率.     

摒弃浮华求实效——数学课堂问题情境创设的误区及对策

近几年来,＂创设情境＂已经成为小学数学课堂教学中的一个必备环节,该环节也正是新的数学教学理念的产物,它的产生召示了教师不再是把教科书所呈现的知识形态模本复制和剪贴到学生头脑中去,而是将教科书作为学生数学学习的起点和素材,使他们在对数学内容的处理过程中获得发展。良好的教学情境的创设,能激发学生的学习兴趣,并为学生提供良好的学习环境。但在我门的实际教学中,由于诸多原因,情境创设往往＂变味＂、＂走调＂,失去了应有的价值。     

小学数学学课愉快教学的尝试

小学数学学课愉快教学的尝试张蕴，王家和心理学家们再三指出：给学生创造一个和谐舒适的学习环境，让学生在快乐的气氛下，心情舒畅地学习，无疑会大大地提高课堂教学效率。如何创造这样的学习环境，让孩子们愉快地把数学课学好呢？多年来，我们在教学中充分注意＂启＂、...     

让数学课堂教学更精彩

在小学数学课堂教学中,应当充分发挥信息技术信息量大、交互性强、动态视频色彩鲜艳、音响效果生动等独特优势,将信息技术与小学数学教学有效融合,实现理想的学习环境和充分体现学生主体作用的学习方式,改革传统的小学数学课堂教学结构,提高学生的学习效果,让小学数学教学“活”起来。     

新课程背景下农村小学数学课堂教学思考

伴随着新课程改革的全面实施,＂以学生为主体＂成为当前教学的基本思想,教师要切实转变教学理念,不断学习、反思,采用先进的手法,让学生了解数学世界的奇妙,感知数学学习的精彩,唤醒学生对数学知识的渴求欲,促进学生的有效学习,提高教学质量。因此,在农村小学数学教学中,我们必须遵循儿童认知规律,从学生的实际出发,以新课标理念来指导我们的课堂教学,使学生不仅＂学会＂数学,而且＂会学＂数学,＂爱学＂数学。     

小学数学课堂的“对话”设置与教学方法探索

"对话"设置是小学数学课堂教学的重点,以现阶段小学数学课堂教学情况为基础,结合近年来应用"对话"设置教学的特点,分析在小学数学课堂中设计"对话"的教学方案,以此优化小学数学课堂教学氛围,为学生创造优质的学习环境。     

对农村小学数学生活化教学的再研究

近年来,我对藤县农村小学数学教学工作做了一些观察,发现农村教师＂原生态＂的课堂教学状况不容乐观：课堂教学内容与学生生活实际脱离,缺乏对学生＂生活世界＂的关注,难以体现学生现实生活意义和生命价值;教学也忽视了“数学来源于生活”,不注重从现实出发,不从学生的生活实际出发选择教学内容,再加上农村的生活环境和城镇的生活环境差距较大,从而造成了“知识”与“生活”脱节,“学习”与“服务”脱节,学生对课本上的知识毫无兴趣,学起来枯燥无味。我于2009年3月撰文《农村小学数学生活化的研究与实施》,在本乡镇内提出了小学数学教学要生活化,并对教学内容、教学过程等方面作了初步的研究,对生活化教学作了一些粗浅的尝试,在一年时间的实施过程中也收获点滴,同时也产生了一些新的思考。     

谈卫星教学资源与农村小学数学教学的整合及应用

农村小学数学教学中,运用卫星教学资源实施＂六步教学法＂,提高了教师的教学能力,提升了教师的素质,使学生的学习变得轻松愉快,激发求知欲,充分调动了学生的学习积极性,为学生的创新能力和探索精神的培养提供了良好的环境,提高了课堂教学效率。     

论小学生数学创新能力的培养

在新课改的今天,总体目标明确提出：＂通过数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。＂可见,现在的数学课堂教学不仅要传授数学知识,更重要的是发展学生的数学能力。因此,在小学数学教学中,为了发展学生的创新思维,教师必须以新课程理念为指导,深入挖掘教材资源,创造性地设计教学过程,改善学生学习方式,并采用多样化的教学手段,使学生感觉到＂创新＂的需要,并乐于＂创新＂、大胆＂创新＂,从而培养学生的数学创新能力。     

课堂环境下的小学数学深度教学资源设计研究

随着新课改的不断深入,在小学数学教学中,教师应给学生营造出良好的课堂环境,从而有效提高学生的学习兴趣,让学生在课堂教学中锻炼自身的思维能力,培养数学素养。文章针对课堂环境下的小学数学深度教学资源设计进行了研究,旨在打造和谐良好的课堂学习环境,进一步提高小学数学教学的水平。     

探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性

在当今的教育环境下,实现高效的课堂教学对小学数学教学工作具有非常重要的意义,是学生的数学学习效率得到提升的主要途径。以小学人教版数学教材为基础,对新课改环境下小学数学教学中小组合作学习的有效性进行了探究,并分析了实现小组合作学习的主要方法,为实现高效课堂教学提供了参考。