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运用教育学与心理学知识,从中职教育教学实际出发,就中职生在数学概念学习过程中各种心理障碍的表现特征及其形成原因进行分析研究,并用认知理论的观点谈谈学生学习数学概念的过程. 相似文献
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概念是数学学习的核心之一,教学实践表明,学生在解决数学问题时出现错误或困难的原因往往在于概念的理解上产生了障碍.本文试就影响概念学习的几个因素及其对策作一初步探索. 相似文献
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一、学生的生活经验
研究表明.就智力与经验对学生概念学习的影响程度来看.经验的作用更大.丰富的经验背景是理解概念本质的前提。这里的“经验”除了来自学校学习以外.还可以来自日常生活.而日常生活经验对学习起着更为重要的作用。学生获得概念的能力随着年龄的增长、经验的增加而发展.因此.我们应注意指导学生从自己日常生活中积累有利... 相似文献
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数学概念学习研究综述 总被引:14,自引:3,他引:14
数学概念学习研究,主要体现在以下几个方面:(1)对数学概念教学经验进行总结,为“怎样教”提出一些概括性的指导意见,但没有揭示“为什么这样教”的原因。(2)从数学、心理学、教学、哲学等角度提出了各种数学概念学习理论。然而,由于研究的出发点与方法不同。这些理论之间存在着很大的差异。(3)利用现代认识论、认知心理学、研究方法的最新成果,以高层次数学思维为突破口,集中对高等数学概念的学习进行了细致地分析,提出一系列新的观点与假设,但目前尚未达成共识,未形成系统的数学概念学习理论。 相似文献
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在概念形成过程中,通过分析综合、抽象、概括等思维活动,从个别到一般,从具体到抽象,逐步把握一类事物的本质。这个过程实质上是一个学习过程,也是一种重要的思维活动。而数学思维水平的提高和数学思想方法的感悟往往是相伴相生、相得益彰的。在概念教学中,教师应组织高质量的数学活动,留给学生充分的时间和空间经历概念的概括活动,这样更有利于学生积累数学活动经验,更好地促进概念教学中思维能力的发展。 相似文献
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一、学生的生活经验研究表明,就智力与经验对学生概念学习的影响程度来看,经验的作用更大,丰富的经验背景是理解概念本质的前提。这里的"经验"除了来自学校学习以外,还可以来自日常生活,而日常生活经验对学习起着更为重要的作用。学生获得概念的能力随着年龄的增长、经验的增加而发展。因此,我们应注意指导学生从自己日常生活中积累有利于概念学习的经验,并积极利用它们为概念教学服务。 相似文献
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正确理解数学概念是学生掌握数学基础知识的前提,是学好定理、公式、法则的基础,也是学生提高解题能力的关键.教学时,教师要从学生学习的角度提出学生在学习概念时出现的一些疑难问题,进而寻找概念学习过程中的五条应对策略. 相似文献
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王留根 《中国校外教育(理论)》2014,(9):76-76
影响高中生物学概念学习的因素有很多,主要体现在三个方面,即生物学概念自身的因素,高中生自身的因素和教师的因素。针对高中生学习生物过程中可能出现的问题进行研究剖析,提出相应的解决措施。 相似文献
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王留根 《中国校外教育(理论)》2014,(26):76
影响高中生物学概念学习的因素有很多,主要体现在三个方面,即生物学概念自身的因素,高中生自身的因素和教师的因素。针对高中生学习生物过程中可能出现的问题进行研究剖析,提出相应的解决措施。 相似文献
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数学概念学习过程中的心理障碍分析 总被引:1,自引:0,他引:1
数学概念的心理表征大多数情况是以概念意象来定义。概念意象的模糊性、分散性以及与数学定义的不一致性,常常导致学生在表征数学概念时,极易受学生的前科学概念(日常概念)、思维习惯及教师的教法和观念的影响而发生错误。本文从数学教育教学实际出发,就学生在数学概念学习过程中各种心理障碍的表现特征及其形成原因进行分析研究,并用认知理论的观点谈谈学生学习数学概念的过程。 相似文献
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数学概念学习策略的调查研究 总被引:3,自引:0,他引:3
研究当前学习策略的发展动态,分析影响数学概念学习策略的因素.把数学概念学习策略分为支持性策略和基础性策略两类,编制了数学概念学习策略问卷,探讨了高中生数学概念学习策略与学习成绩的关系. 相似文献
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<正>如果把高中生物比喻为一座大楼,生物概念就是这座大楼里的房间。学生提高学习效率的关键就是学好生物概念,教师提高课堂教学效果的制高点就是抓住生物概念教学。在每节课的学习中都要涉及4~5个重要的生物概念,如何让学生准确而灵活地掌握这些生物概念,现结合平时的教学实际,谈谈自己的经验和体会。 相似文献
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反思是学生数学学习过程的重要组成部分.在概念教学中,教师不仅要给学生提供反思的机会,留足反思的时间,而且要教给学生反思的方法,提升学生反思的能力,变“要我反思”为“我要反思”,从而使概念学习更有效. 相似文献
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杜春燕 《新课程导学(上)》2013,(29)
新课程改革早已深入人心,可是通过调查我们发现,许多小学数学教师在进行概念教学时,仍然停留在过去那种陈旧的教学观念中.例如,很多教师在进行概念教学时特别重视课本,而对从生活经验中学习概念却没有足够的重视;而在引导学生掌握概念时又过于重视最后的结论,却不重视引导学生来探索概念形成的过程;在深入理解概念的过程中,重视利用概念来解题,却不重视把理论应用于生活实践中去.这些问题对小学生理解数学概念有着很大的影响,也限制了学生数学思维的形成与发展.在本文中,笔者结合自己的教学实践,探讨了小学数学概念教学的过程化策略. 相似文献
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秦胜男 《数学学习与研究(教研版)》2009,(1):45-45
概念是思维的“细胞”,各种数学能力,如运算、逻辑思维、空间想象能力、创新能力等,无一不以清晰的概念为基础.教学中教师往往把教学重点放在解题能力的培养上而忽视了数学概念的学习,从而导致学生对概念的理解不深不透,甚至停留在“背诵”层面.因此, 相似文献
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数学概念学习与"先行组织者" 总被引:5,自引:0,他引:5
鲁献蓉 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(1):97-100
数学概念的学习可以说是学生学习数学的根本前提,而把数学概念学习与现代教学技术-先行组织者结合起来,则可以提高数学概念学习的效率。 相似文献