写作教学的多方联系

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识事物、认识自我,进行创造性表达的过程,是学生语文素养的综合表现,学会写作的重要性是不言而喻的。但在我们现实的语文写作教学中,教师不愿上写作课,学生讨厌写作文。每布置一篇作文,别说学生如临＂灭顶之灾＂,教师也仿佛＂大敌当前＂。究其原因当然是错综复杂,我们的一线老师们也在苦苦探求有效的解决方法。     

“胡扯”是玉——浅谈写作教学中对孩子“胡扯”的正确引导

孩子天生爱表现自己,使人了解自己、关注自己,同时也希望自己融合于其所在的集体中。“胡扯”是他们表现自己的重要方式之一。他们用这种人类最基本、最简单的交流方式“胡扯”来表现自己,表达自己,进行相互间的交流与了解。而教师们却往往反对孩子们的“胡扯”,尤其是孩子们课堂上的“胡扯”更是令教师头疼。面对孩子们天生喜欢难以改掉的“胡扯”,     

在科学课上如何培养学生的表达能力

正表达能力是指用口头语言来表达自己的思想感情,以达到与人交流的一种能力。科学教学中也要注重对学生进行表达能力的培养。我们在科学教学过程中,课上看起来非常热闹,有动手做实验的,有举手发言的,但不难发现,那些学生都是我们所谓的尖子生。每当有问题时,那些尖子生能够较流利地表达出自己的观点。而表达能力较差的学生,既说不全而且速度也慢。因此,教师常常为了教学的顺利进行和表面上的精彩而礼貌性地要求他们坐下来再想一想,从而抹杀了他们发言的积极性中,不利于口表达能力的     

关注倾听与表达,打造历史活力课堂——以《红军不怕远征难》为例

正课堂是一个师生互动的地方,教师的一切教学手段都是为了学生而服务的。而现实中我们看到的是教师在提问时,学生一个个"如临大敌"的表情,生怕自己被叫起来回答问题。这种情况年级越高表现得越明显,固然与孩子的心理发展有关系,还有没有其他因素呢?我们应该怎样去做让孩子们在课堂上能更好地倾听与表达呢?一.怎样让孩子们在历史课上认真倾听教师的讲解(一)导入要有技巧性教育家第斯多惠说过:"教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。"要使学生乐意倾听,并非一件容易     

怎样提高高职院校学生的交流与表达

＂交流与表达＂教学是说话教学中的一个重要内容。对学生进行切实有效的说话训练是提高课堂教学效果的需要,更是全面提高学生素质的需要。但教学实践并不乐观,传统的教学对学生的＂交流与表达＂不是很重视,不少学生往往不能正确、流利地表达自己的思想。长此以往,学生的综合素质都受到了制约。并且作为教授这门课程的教师,在具体教学中我们也遇到了各种困难,这些都值得引起我们的思考。     

浅谈化学课堂中教师的情感细节与学生的潜能开发

谢弗勒提出：潜能是无限的,关键在于＂我们为孩子们提供了什么条件＂以及＂我们把什么看作潜能＂。作为教师,我们要善于从教学的细节中发现、激发和发展学生的潜能。     

容错也是一种智慧

＂谁不考虑尝试错误,谁不允许学生犯错误,谁就将错过最富有成效的教育契机。＂——盖耶。错误是孩子们成长过程中的正常现象,它是孩子们在接触世界、探求未知领域过程中一种认知上、行为上、思想意识上的偏差,也是孩子们在成长过程中的一个＂失误＂。因此,我们不能谈＂错＂色变,更不能将＂错误＂一棒子打死。既然＂错误＂是学生成长过程中的正常现象,那么我们在教学中,面对错误,就要有一颗包容的心：尊重孩子各自不同的成长规迹,并将孩子们的错误转变为促进孩子发展的有效资源,让学生在错误中分析,在错误中成长,从而让我们的教育彰显m宽容博大的胸怀。本文就对“容错也是一种智慧”作一探讨。     

浅谈学生逆反与德育

在日常教学工作中,我们可能都遇到过喜欢跟教师＂对着干＂的学生。反复强调的学习任务,他们可能敷衍了事,而一些无关紧要的事情,他们却能投入很大的热情;一些好的学习生活习惯,可能坚持不了多久,而一些坏毛病,却是越纠正越容易犯;一些明显的错误,明明他们自己也意识到了,但就是不愿虚心接受教师的批评,或者用沉默表示抗议,或者为自己的错误找各种借口……这些＂不听话＂的学生,之所以会和教师＂对着干＂,完全是他们的＂逆反心理＂在作怪。     

如何培养孩子的“说”

<正>我们常说,语言是思维的工具,是为思维服务的。同样,语言也是接受知识的工具,它是我们学习和成长的基础以及源泉。幼儿期是语言发展的一个关键的时期。孩子只有真正学会了说话,把自己的想法用适合语句表达出来,才能自由地和人交往,同时也才能更好地接受知识和经验。在和孩子们的不断交流中,我发现我班孩子在语言发展的方面表现较为不足,主要表现为:词汇贫乏、语言缺乏连贯性、不愿表达……造成这种情况的原因是多方面的,而要改变这种现状,首先就是要让孩子想说,当孩子有了说的欲望,才能把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来,敢说了自然就有了交流,孩子     

试论舞蹈教学中的情感表现力

舞蹈是一门以身体为语言作＂心智交流＂现象之人体的运动表达艺术。它通过有韵律的肢体动作来表现舞者的内心世界和情感状态。从其表现形式来说,＂动＂是舞蹈的核心。正因为如此,舞蹈教学中教师更偏重于对舞蹈技艺的训练,而忽视了对学生情感表现力的培养。其实,在舞蹈艺术中,肢体动作只是一种表现手段,情感才是其要表现的本质。在舞蹈教学中,除了要求舞蹈的动作标准和技术难度外,更要着力培养舞蹈者的情感表现力。只有这样,才能抓住舞蹈艺术的灵魂,提高舞蹈的情感表现力。     

距离学生最近的才是最佳的

长久以来,在我们的头脑中一直充斥着这样一个观念：教育学生就必须要给他们树立一个远大的奋斗目标,只有这样才能充分调动学生的积极性,最大限度的激发他们的潜能。为了能让自己的教学取得理想的结果,让每个孩子都能得到发展,我们很多老师也是煞费苦心,给孩子们树立了各种各样的奋斗目标：＂你要好好学习,将来上北大清华＂、     

浅谈如何提高学生学习数学的积极性

＂积极性＂是孩子各种创造力、求知欲的原动力,调动了＂数学积极性＂,学生就会无止境地去追求、去实践、去发展.在数学教学中,我们体会到,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展.因此,数学课堂教学中,教师要尽量地创造条件,引导学生积极参与教学活动,让每个学生有充分表现自己的机会,引导学生主动的动手、动脑、动口,使全体学生都能自始至终地主动积极地参与数学教学的全过程.作为教师,我们要改变过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,     

改变班级面貌，从改变学生心态开始

我班的孩子太普通了--学习上没有尖子生,音、体、美方面没有特长生;在历次的各种比赛活动中,我们班通常都是年级的最后一名。经过一次次失败的打击,孩子们不愿参加活动,即使勉强参加了,也不抱任何取胜的希望。都说心态决定一切,我就从改变孩子的心态开始吧。     

爱与巧言——班主任的工作艺术

从教十余载,蓦然回首,真可谓一路风尘一路歌。作为班主任,谁都希望自己班里的学生个个儿品学兼优。但顽皮淘气是孩子的天性,所以总听见有的班主任在抱怨：我们班的孩子总是不听话。其实不然,孩子们很可能是不听＂你＂的话,若换一名教师或变换一种教育方式,他可能就是一个特别听话的孩子。而对于我班有些调皮淘气的孩子,在我＂爱＂与＂巧言＂两把剑下,他们不仅愿意接受我的教育,还特别喜欢我当他们的班主任。     

以学生为本,创高中语文高效课堂

胡锦涛总书记在中共十七大上讲到＂科学发展观的核心是以人为本＂,则教育是以培养人才为目的的,尤其作为语文教师,就当首当其冲地接过这一培养人才的任务,做到＂以人为本＂,助孩子进入语文学习的福地,使其素质得以全面发展。我们全校几十名语文教师群策群力,大胆尝试,在语文教学方面走出了＂山重水复＂的困惑,又见＂柳暗花明＂之胜景。一、教孩子们学会＂自力更生,丰衣足食＂在以前的学习过程当中,我们仅仅把学生看成了我们的     

老师如何帮助儿童消除家庭暴力带来的影响

每个教师都希望自己的学生精力充沛、活泼可爱、反应敏捷,希望所有的在校生都能受到良好的训练和教育,不希望要为学习过程中可能的负面的干扰因素而担忧。教师关心和爱护学生是应尽的职责,可我们在学校教育中常常对一些＂问题＂儿童束手无策。造成这些有＂问题＂的孩子们的原因是多方面的,其中,家庭的暴力对儿童的影响是不容忽视的因素,因而当儿童在学校中有反常表现时应引起重视,尤其是受到家庭暴力虐待的儿童,教师应以恰当的方法和身份介入其中,拯救孩子。     

巧用差错启迪智慧

在日常教学中,每天都会面对孩子们形形色色的差错。我们该如何对待呢？美国电影《师生情》中白人教师Conroy的表现也许会给我们一些启示：Conroy老师自愿来到卡罗连纳州的一个黑人白人混居的小镇,那里的黑人一直被歧视,所以黑人孩子们都很自卑。第二天上课时,他对一个很自卑的孩子说：＂我相信你是一个好学生。不要紧张,     

调动潜能，激发情感，唤起灵性——再谈课堂教学艺术的更新

教师与学生犹如演员与观众．观众的掌声是对演员精湛表演的肯定。作为教师．都不愿看到自己的课堂上有趴桌子睡觉、开小差的情况发生．但这种现象还是不可避免地出现了．我们不要一味地责备学生不认真听讲,而要审视教师的教学内容、教学方法和教学手段对学生的吸引程度。今天的所谓关注学生．也正是关注学生的课堂表现．教师要根据学生的课堂表现适时调整自己的教学．     

二年级语文阅读课也可这样上

在以往的课堂教学中是不会听到如此丰富、精彩的回答的,教师可能怕孩子们说不出更多的答案,而浪费自己的教学时间,总是会在学生说出自己想要的答案就戛然而止了,孩子没有痛快地表达,他们的热情被教师扑灭了。作为老师,应该认真考虑教学方法。     

运用成功性原则培养音乐表现力

古人云:“凡音之起,由人心生也.“音乐是表达情感的艺术,它的本质是人类思想情感的本能表现.因此,学生在领悟音乐所蕴含的思想感情的基础上培养音乐的表现力,是学校音乐教育的重要目标之一.然而,在实际生活中,“爱表现“常带有贬义,因此孩子往往在音乐课堂中不愿表现、不敢表现或羞于表现,这对教学造成一定的阻碍,也影响了学生音乐能力的发展.……