“四位一体”创新教育模式初探

创新教育体现了以知识经济为特征的现代化社会对高素质人才培养的客观要求。21世纪是开放竞争更加激烈的时代,高效率的生产和快节奏的生活需要人才具备良好的应变性,耐荷性和调适性。面对新时代、新形势,当今的青少年作为跨世纪的一代新人,要迎接21世纪的严峻挑战,必须以21世纪社会发展需要为目标来提高自己素质,学会学习、学会适应、学会生存、学会开拓、学会创造。     

历史辩论学习模式初探

辩论学习模式是是各科教学的一个新课题，历史辩论学习模式采用以学生为主体的方法进行教学，能调动学生的学习积极性；通过辩论来统一认识，促使学生加快思维速度，引发灵感，以激发出学生创新思维的火花。本人以“辛亥革命是否成功了?”为题，先后在高一五个班中进行答辩，学生反映强烈，效果明显。     

“大语文教育”的第二课堂模式初探

一、关键：明确第二课堂模式的性质和目的 １．活动性：以学生活动为主，动手、动口、动脑，轻松快乐，生动活泼。 ２．自主性：给学生更多的自主权，积极参与，发展个性。 ３．广泛性：全员参加，向生活的各个领域开拓延伸。 ４．多样性：灵活多样，丰富多彩，富有弹性。 ５．综合性：把听、说、读、写几方面有机结合起来，知、能、智、德交融，学以致用。 二、核心：把握第二课堂模式的活动内容，分期突破教育目标 第二课堂教育模式可概括为一句话：“上三阶，过八关”共有八项目标要求，即书法关、普通话关、阅读关、听力关、演讲关、写…     

“大语文教育”创新课型初探

“语文学习的外延与社会生活的外延是相等的。”基于此,＂大语文教育＂创新学习以课堂创新学习为轴心,向学生生活的各个领域开拓、沿展,全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来,并把教语文同教做人、传授语文知识同发展语文能力、智力素质和非智力素质有机结合起来。寓＂基本素质＋个性素质＂于创新学习课型之中,从而使用语文教学步入素质教育的＂高效率→合理负担→高质量＂的良性循环佳境。[编者按]     

历史教学中“交互式”情感教育模式初探

历史教学中蕴含丰富的情感教育因素,充分挖掘历史教材本身蕴涵的丰富情感,可营造良好的课堂教学氛围,对学生进行情感教育,促进学生全面发展。在陶行知＂教学做合一＂教育理念下诞生的＂交互式＂教学法有助于打破传统单调的＂疏导式＂情感教学方法形成的局面,通过课堂教学中形式多样的教学活动,渗透情感道德教育。     

创新教育模式初探

培养和造就创新人才是社会发展的需要，也是时代的呼唤。探讨创新教育模式，实施教学创新，培养新型高层次人才是高校体制创新的核心；面向社会，面向市场，重构人才培养体系和人才培养模式是高等教育改革和发展的落脚点。只有加快发展高等教育，促进教育与经济的结合，才能推动知识经济和社会的可持续发展。     

创新学习心理素质教育初探

创新学习心理素质是由创新意识、创新能力和进取心三部分组成的相互联系相互制约的有机统一体,是从事创新学习活动的必要条件。开展创新学习心理素质教育有赖于教育理念的更新和创新学习活动的多元化。     

初中语文“研究性学习”模式初探

近年来．我们对“初中语文阅读教学研究性学习”这一课题作了初步的探索。这一课题的设计理念和指导思想虽然源于高中课程的研究性学习．但它在操作模式上有很大的区别，这是由初、高中学生的知识结构、身心特点、生活阅历以及教材等差异所决定的。我们从初中学生和初中语文教材的实际出发，在实验过程中尝试了以下两种模式：一种是课内教学性探究型阅读模式（简称“课内探究阅读模式”），一种是课外专题性研究型阅读模式（简称“课外研究阅读模式”）。     

中学生历史学习中的“偏见”初探

一、历史学习中的"偏见" <中国大百科全书·心理学篇>把"偏见"界定为"根据表象或虚假信息作出错误的或与真实情况不符的判断"的心理现象.在社会心理学中,"偏见"通常被理解为是一种错误的态度,如果一个人对某个社会群体产生偏见, 就会倾向于用特殊的(通常是消极的)方式来评价其成员, 而对该成员的具体情况和表现只给予很少的关注或根本不关注,因此,社会心理学家普遍认为,偏见是对某一社会群体及其成员的一种不公正态度, 它是一种预先就有的判断.     

“情境探究学习”模式初探

一、“情境探究学习”的框架结构传统的教学结构是讲———听———读———记———练。这一模式过多关注知识的传授过程,而完全忽视了学生获得知识的过程。而“情境探究学习”课堂教学模式正是为了改变那种“教师唱主角,少数学生唱配角,大多数学生当观众”的“剧场式”教学形式。教师在课堂上重在创设一种情境。创设情境重在激发学生的认知冲动,诱发学生的探究欲望,使其进入一种最佳的积极思维状态,然后引导学生去自主学习,独立发现。在重大的疑难和困惑面前,倡导学生合作学习,积极探究,在搜集、整理、处理各种信息与资料的过程中,积极思…     

“自主学习”课堂教学模式初探

在实施新课程全面改革的背景下,我校逐步摸索出了一套适合我校教学特点的“三环节自主学习”课堂教学模式。所谓“三环节自主学习”课堂教学模式,就是针对学生自主学习的全过程,将整个教学指导过程划分为三个阶段：学生依据导学提纲进行自学;师生、生生课堂互动,交流自学成果;课后师生结合学习过程情况进行反思总结。     

“自立学习”课堂教学模式初探

为实施素质教育 ,我在小学语文阅读教学中 ,构建了“自主学习”课堂教学模式 ,即定标自学——组织讨论——启发质疑——全班交流——朗读内化——综合实践 ,充分保证学生自学和思考、读书和质疑、讨论和交流、练习和操作的活动时间不少于每堂课的 60 % ,充分体现学生自主学习、自主探索、自主创新。通过实验研究 ,验证了这一模式的教学功能     

英语专业创新教育模式初探

创新教育是知识经济时代对教育提出的客观要求,是全面实施素质教育、改变我国落后教育现状的需要,是教育改革发展的趋势。探讨创新教育的内涵及其英语专业创新教育模式具有十分重要的教育意义和社会价值。     

创新教育课堂教学模式初探

本对创新教育课堂的基本特点、实施原则、策略及课堂教学模式、结构程序做了初步探讨。     

开放教育学习小组学习模式初探

小组学习是当今世界各国教育领域中学习方式改革的重要内容,也是电大开放教育中的一种教学组织形式。随着开放教育的进一步发展,小组学习越来越受到人们的关注。在小组学习中实行一种激励机制,可以增进学习小组成员间的互动性,激发学习小组的活力,提高学习小组活动的成效,真正发挥学习小组在人才培养和教学模式改革过程中的作用。     

基于多媒体网络技术的历史学习模式初探——“真实任务”下的历史学习

引言: 时下的中师历史教学陷入困境,学生厌学、课程倍受冷落。造成这种情况的原因有许多,但陈旧的教学模式与信息时代新需求的冲突才是最主要的。本文针对现行的中师历史教学模式的弊端,试图以多媒体网络技术为手段,探索历史学科CAI在课堂教学各环节的作用,试图提出计算机辅助学习的有效模式,促进CAI教育理论、教学实践的研究。     

创新教育课堂教学模式初探

课堂教学，过去是， 当今依然是我国中小学教 育活动的基本构成部分。 所谓创新的课堂教学，就 是要求学生在学习知识的 过程中，不拘泥课本，不 迷信权威，不墨守成规， 以已有的知识为基础，结 合学习的实践和对未来的 设想，独立思考，大胆探 索，别出心裁，标新立异， 积极提出自己的新思想、 新观点、新思路、新问题、 新设计、新途径、新方法 的教学活动。它适合知识 经济时代的要求，对推动 教育教学改革有重大的现 实意义。 一、创新教育的课堂 教学模式 创新教育课堂教学模 式是在素质教育理论指导 下，以民主合作的教学关 系为基…     

浅论“教育模式”与“教育创新”

要弄清楚“教育模式”与“教育创新”两者的关系问题,先从了解模式开始。模式应该是。一个外来词,在英语中“mode”指模型或者模板,文化人革命时候叫“样板”,现代汉语解释是指某种事物的标准化形式或者使人可以依照着做的标准样式。弄清楚模式以后我们再思考什么是教育模式,最简单的说法就应该是某种教育的范式。