中外合作独立学院投入体制改革研究

非独立设置和独立设置的两种组织形式构成了中外合作办学的主要模式。只有通过独立设置的办学模式才能使中外合作办学能够有建制、系统、全面、有效地引进国外优质教育资源。论文在借鉴经济学、教育学、社会学等领域学说的基础上,构建了中外教育股份合作制办学模式,使资金运作层和学校管理层实行双法人制,从而较好解决了资金管理和学校管理的专门化问题。该模式试图从理论和实践上,通过投入体制的改革来带动办学体制和管理体制的改革。     

《义务教育优质学校办学标准研究》

<正>创建义务教育优质学校,是落实优质教育资源开发与应用、扩大优质教育资源总量和覆盖面,以及促进优质教育资源的普及共享等有关政策的核心工作。由北京师范大学教育学部"985工程"首席专家、博士生导师、南京师范大学教授张新平等著的《义务教育优质学校办学标准研究》一书,在深入阐明义务教育优质学校及其办学标准内涵的基础上,通过对义务教育优质学校办学标准的国际与地区比     

论学校在教育资源配置中的地位

论学校在教育资源配置中的地位谢维和学校（这里，主要指非义务教育阶段的学校，尤其是高等院校），在社会的教育资源配置机制中究竟处于什么样的地位？或者说，它是一个被动的受体，还是积极的主体？这既是一个理论问题，又是一个实际问题。从理论上看，它涉及到对学校的...     

提高欠发达地区义务教育水平刍议——以河北省承德市为例

“十一五”以来,承德市针对全市适龄儿童逐年递减,农村教育办学规模过小,教学设备落后、利用率较低,教师配备难以实现学科专任化,城乡之间、学校之间教育资源配置不合理等突出问题,创造性地实施了学区建设工程。在以县为主的管理体制下,打破县域内行政区划的界限,按照区域教育协调发展的需要,科学制定学区建设规划,创新学区内部管理体制,优化教育资源配置,加快标准化学校建设,健全完善义务教育保障机制。初步实现了全市义务教育阶段学校标准化、教师专任化、管理规范化、区域均衡化的工作目标,使全市义务教育迈上了均衡发展的快车道,为经济欠发达地区推进农村义务教育优质均衡发展积累了宝贵的经验。     

我国城市小学家长教育公平观的实证研究——对某市970位小学六年级家长的问卷调查

家长对义务教育均衡政策的理解侧重于优质教育的均衡,认为阻碍义务教育阶段教育公平的首要因素是教师整体素质不足。部分家长对现行教育公平相关政策不太理解,并有对多样化教育的需求。政府应重点关注公立中小学教师综合素质的整体提高,建立政府与学校、家长的有效沟通机制,鼓励合格公立中小学追求办学特色,作为对均衡发展政策的有益补充。     

上海部分高校改制的方法途径与对策研究

一、改制的必要性 1·1改制的概念 所谓改制,简言之,就是将原有的公立高校转为民办,实行所有权与经营权分开,学校完全依民办方式运行,国家只给少量的补贴。 改制的核心在于打破国家包办高等教育的格局,引进民办高校自主经营的竞争机制,解放教育生产力;彻底改变教育资源都由政府通过计划来配置和调节的单一模式,通过市场的调节,合理地优化配置教育资源,从而形成高等教育的多元化办学体制。     

释放体制活力 盘活教育资源 统筹城乡义务教育发展

正近年来,湖南省株洲市以创建教育强市为抓手,以推动区域教育均衡发展为核心,立足市情,通过政策引导,释放体制活力,盘活教育资源,在统筹城乡教育发展中进行了勇敢的探索和有益的实践。一、理顺管理体制,释放活力在义务教育均衡发展成为当下共同的价值认同时,如何做好顶层设计,谋好篇,布好局,使城乡教育发展体制充满活力,成为株洲首要任务。全部下放管理权限。市委市政府为全面落实义务教育以县为主的管理体制,全面整合全市的义务教育资源,把义务教育的举办权全部下放到县区,明确县市区义务教育均衡发展的责任主体,明确县     

推动优质教育资源供给再升级

<正>随着义务教育进入全面提高育人质量的新阶段,义务教育公平面临新挑战:突破优质教育资源规模瓶颈,弥合义务教育校际间差距,实现所有学校协同进步;同时,积极引导学校按照教育规律办学,尊重与满足学生的差异性需求,让每个学生的个性和禀赋得到平等而充分的发展。可见,在新的阶段,需要推动优质教育资源供给再升级,优化教育资源布局,从根本上解决优质教育资源供给不足、配置不均的问题。     

高等教育大众化阶段教育资源配置的体制创新

本研究课题通过对国内外教育资源配置改革趋势的分析,从宏观上提出了一种“倾斜两头,开放中间”,优化教育资源配置的创新体制：“倾斜两头”——政府应把精力和财力重点投入到九年制义务教育和重点大学的建设中去;“开放中间”——开放义务教育之后的中职教育、高职高专教育、应用型本科教育,大力发展民办教育,在公立非重点大学推广“国有民办”的改革体制;重点大学以精英教育为主,民办高校和转制后的“国有民办”高校担负起普及大众化高等教育的重任。优化配置教育资源的核心是削减对中间教育地带各类公立学校的教育财政投入,推广“国有民办”的改革体制;其次,在中职教育、高职高专教育、应用型本科教育q-的教育资源经费配置中引入弗里德曼的教育凭证制;再次,把现行公立高校的负债转换为教育债券与高等院校债券,延长偿还债务的日期。通过以上措施,实施教育公平竞争,改革我国现行的计划经济教育资源配置体制。     

太原市万柏林区义务教育阶段企业办学调研报告

一、调研目的我国义务教育阶段有三个办学主体:政府办学、企业办学和社会力量办学。其中,企业办学规模占到整个义务教育总量的1/3以上,但至今国内尚无有关企业办学的系统性研究。万柏林区作为太原市的重工业区,占全市企业办学的近1/3。我们以万柏林区为例调研义务教育阶段企业办学状况,对完善义务教育管理体制,促进义务教育均衡发展有着重要意义。二、调研思路以万柏林区义务教育阶段企业办学作为调研对象,采取对万柏林辖区内的企业学校进行实地走访、问卷调查、查阅文件的方法,把采集到的信息进行归纳整理,了解本辖区内义务教育阶段企业办…     

关于高等职业教育体制改革的思考

目前,我国高等职业教育改革已进入体制改革创新的攻坚阶段,我国高等职业教育体制存在着管理效率较低,投资渠道单一,缺少办学自主权等主要问题。因此应对高等职业教育办学体制、领导体制、财政投入体制及管理体制等方面进行深入思考,从理论上、实践上探索高等职业教育体制改革之路。     

鼓舞人心的蓝图——我区教育事业十年发展总目标

到本世纪末,我区教育事业发展的总目标是全面贯彻党的教育方针,把培养社会主义的建设者和接班人作为学校的根本任务,努力提高教育质量和办学效益,初步建立起适应宁夏经济、社会发展需要,面向二十一世纪,结构比较合理,功能基本完善,办学体制和管理体制健全,具有宁夏特色的教育体系。 1、切实加强基础教育,依法实施义务教育。到本世纪末,全区基本普及小学阶段义务教育,但对不同地区提出不同要求:银川、石嘴山两市在普及初中阶段义务教育的基础上,试行普及高中阶段教育;川区县(市)普及初中阶段义务教育;南部山区基本普及小学阶段义务教育,对特别困难的乡、村要基本普及初小阶段义务教育。     

“新机制”政策对城乡义务教育财政资源均衡配置影响的实证研究

该研究采用中国六个省所有县级义务教育阶段学校层面数据,全面评估了"新机制"政策对城乡义务教育阶段学校教育财政资源均衡配置的影响。研究结果发现,改革虽没有改变义务教育阶段城乡间学校教育财政资源非均衡配置的现状,但在缩小城乡义务教育阶段学校财政资源配置差距方面仍取得了一定的效果。"新机制"政策需进一步加大对农村以及中、西部地区义务教育阶段学校资金转移支付力度,同时强化对地方政府义务教育经费投入问责,以促进城乡义务教育阶段学校财政资源均衡配置,实现义务教育均衡发展。     

多措并举 推进义务教育均衡发展

正区域教育均衡发展的实践探索进入新世纪,随着顺义区城市化进程的加快,城乡教育资源出现了新的不均衡,主要表现在农村中小学办学规模不断缩小,农村学校师资不断外流,城乡办学质量差距有进一步加大的危险。推进义务教育均衡发展是基础教育的价值选择和发展取向。1.采取多种措施,狠抓软、硬件建设,有效推进义务教育均衡发展一是教育投入倾斜农村。从     

再谈薄弱学校成因

薄弱学校问题既是一个教育问题，也是一个社会问题。它不是由单一因素形成的，而是由教育不均衡发展政策造成教育资源配置不平衡、义务教育统一目标下教育资源投入不足、分级办学管理体制下所产生的投资差异、公民的教育投资意识导致校际差距加大、教育评价制度的缺失以及薄弱学校自身的原因等多种因素综合作用的结果。     

加强非公立医疗机构资产融资法律培训刍议

发展非公立医疗机构,是国家深化医药卫生体制改革的一项重要任务,是适应经济社会发展现实需要,优化医疗资源结构,满足人民群众多元化、多层次医疗服务需求的重要途径.但受传统思维和执法理念约束,非公立医疗机构生存和发展的金融环境还存在一些不足,具体表现为非公立医疗机构在设立以及后续的经营发展中资金来源有限,市场化融资渠道单一,难以获得较强的融资支持.国家有必要完善针对非公立医疗机构的金融政策,鼓励、支持和引导非公立医疗机构与金融机构有效对接,采取包括但不限于项目资产支持计划的方式,创新非公立医疗机构融资法律模式,创设股权收益权融资机制,盘活存量资产,对存量资产中的资金进行释放,将未来的现金流变为现在的可以使用的资金,从而为非公立医疗机构募集与医院的发展时间、利润要求、安全性等指标相吻合的资金.加强非公立医疗机构资产融资相关法律培训,医疗机构主管部门需要建立起与各类型金融机构的联系,创新医疗机构融资体制与融资模式,开发有针对性的金融产品,共同将最新的金融政策合法地运用到包含非公立医疗机构在内的各类医疗机构,为深化医疗体制改革作出贡献.     

基于县域教育内涵式均衡发展的快乐课堂模式推广策略

义务教育均衡发展的最终目标,就是要合理配置教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生。具体到一个区域而言,推进义务教育均衡发展方式,既有外延式,也有内涵式发展。外延式主要依靠追加外部教育资源投入的方式来促进教育均衡,而内涵式主要依靠挖掘内部发展潜力,通过健全体制机制、深化教学改革、加强教师队伍等,统筹用好内外部教育资源达到教育均衡。西充县是农业大县,面临教育投入长期不足,农村学校办学基础薄弱,农村师资整体     

福建省公立高中国际课程实验班发展研究

公立高中国际课程实验班是目前福建省高中阶段中外合作办学的主要形式之一。历经近十年的发展,福建省已经有12所公立高中开办了共13个国际课程实验班,引入了一批优质教育资源,取得了很好的办学效益。通过举办公立高中国际班引入优质教育资源,促进了福建省高中课程改革和高中多样化发展。要促进福建省公立高中国际课程实验班的进一步发展,需要在政府的规范和指导下有序开展办学,开办国际班的学校要在推动基础教育国际化的高度统一认识,进一步提升国际班的办学质量,深化对外交流与合作,为我国基础教育“走出去”积蓄力量。     

以县为主农村义务教育管理体制发展走向分析

教育管理体制是国家、地方政府及各级各类学校领导和管理教育事业的根本制度问题,涉及到领导权力分配、机构设置等事务。管理体制所反映的问题归根结底就是采用什么样的方式领导教育。教育管理体制处于教育体制的中心位置,犹如一条主线,将其他教育制度串联起来。农村义务教育因其受教育者的基数大、相对落后和其在现代化建设中的战略作用而越发受到重视,并以法律的形式规定其优先发展的重要地位。新世纪教育均衡发展理念及各种政策变化对农村义务教育管理体制提出了新的挑战,沿着其变革历程,我国农村义务教育管理体制的变革在未来一段时间内…     

西部农村免除学杂费后需要关注三个问题

从2006年起，国家全部取消西部农村义务教育阶段的学杂费，将义务教育阶段的学校办学经费纳入国家财政体制。这一新的教育政策得到基层教育工作的大力拥护。在对农村义务教育经费投入体制改革一致看好的同时，一些代表委员们认为，与经费投入体制改革密切相关的三个问题需要特别加以关注。