浅论阅读课文作为写作范文的局限性——兼谈行文写作的规范与要求

《义务教育语文课程标准》界定语文教学的五个模块。既然有模块一说,定有模型存在,且须理清五大模块的序列位置与序次关系。通过建模构图可以比较直观地选取语文教学的优选路径:阅读作为语文教学的强势模块需要淡化;重视阅读轻视写作的语文教学亟待改观;在厘清了阅读和写作多不相干关系的基础上,循例指出阅读教材作为写作范例的局限性,进而提出了行文写作的规范与要求。     

以读激写 以写促读——写作教学和阅读教学的契合点

传统的语文教学中,写作教学和阅读教学相对独立,无形中造成读和写一定程度的分离。就写作训练与阅读教学结合而言,可以从续写、仿写、补写、扩写等方面入手,寻找写作教学和阅读教学的契合点,在把握人物性格的基础上续写,以续写促进对文本的进一步解读,寻找写作教学和阅读教学的契合点,以读激写,以写促读。     

“以写促学”——高中英语写作教学初探

学生的英语写作能力是在高中阶段必须培养的重要技能之一高中英语写作教学中存在一些弊端和认识上的错误,整体语言理论可以对英语教学有提高和促进作用,转变教师在英语写作教学中的角色,通过实例说明了如何实施“以写促学”的教学实践：读与写结合,写与评结合。     

把学习语文知识渗透在教学中——以文学作品教学为例

《义务教育语文课程标准》的修订稿,明确强调“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语文知识,但不能脱离语文运用的实际去进行系统的讲授和操练,更不应要求学生死记硬背概念、定义”。可见,“语文知识”是学生语文学习的必要前提,是其获得经验,提高语文实践能力的源泉。那么在教学中,如何把学习语文知识渗透在教学中呢？对此,一些教学观摩活动有许多有价值的案例。     

语文教学读与写的链接纽带——《语文学习卡片》

叶圣陶先生几十年前就曾指出:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……”入选中学语文教材的课文,选择的都是文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章,可以看作是学生写作的典范。所以,怎样发挥教材的例子作用,一直是广大语文教师积极探索与追求的目标,特别是在阅读与写作之间如何找到一条有机的链接纽带,更是我们应该探求的。做好了,这条纽带就能够让学生在平常阅读教学中汲取写作的精华,为写作打下坚实的基础。为此,在实际教学中,我尝试了用《语文学习卡片》作为读与写的链接纽带,收到了很好…     

以读促写 厚积薄发 推陈出新——谈小学语文写作教学的有效策略

小学语文阅读和写作都是语文课程教学的重要组成部分,二者也有重要的关系和联系,随着新课标语文教学的改革,对于小学语文写作教学也提出了更高的要求。新形势下,我国明确提出了以读促写的,优化小学语文写作教学的改革目标。本文以此为研究目标,客观分析以读促写,提升小学语文写作水平的优势,同时客观论述当前我国小学语文写作教学的现状,并在此基础上对于如何以读促写,优化小学语文写作教学提出科学的发展对策,以此更好地提升小学生的写作水平。     

以读促写,以写促读——谈小学语文阅读与写作教学

阅读与写作教学是语文教学中的重要组成部分,为了促使小学生语文综合素养的提高,在小学语文教学中要注重以读促写,以写促读,将阅读与写作教学结合在一起,走一体化的教学道路。     

小学语文写作教学中以读促写的应用研究

由于小学生生活阅历与情感体验不足,通过以读促写的方式,利用丰富的阅读让其感受作者的所思所想,体会生活、情感,经历不同的人生,可提高其写作水平。基于此,将分析小学语文写作教学中以读促写应用的重要性,并提出相应的应用措施。     

强化写作教学中的“三写”

语文教学中．写作是及其重要的一环．而且又是学生在语文学习中的老大难问题．但写作又是语文教学的一个重点。特别是中小学生觉得更是枯燥无味．无章可循．无话可说．难以开启．那么如何提高学生的写作能力．笔者通过多年的教学实践,认为夯实基础训练。     

面向就业——职业中学应用文写作教学的出发点与归宿

苏霍姆林斯基有这样一段表述可以引起我们的思考——＂教育工作的目的在于,使每个青年男女都能在道德上、智力上、实际能力上和心理上做好劳动的准备,发展他们的个人素质、意向和能力。＂2005年＂江苏省职业教育课程改革行动计划＂中也提出了当今职业教育要实施以能力为本位,以服务为宗旨,以就业为导向的模块化教学体系。语文教学当然要贯彻这一方针,     

以读促写——提升高中英语写作教学效率

随着新课改的不断推广进行,对于当前的教育教学工作提出了更高的要求,尤其是对于高中英语写作教学而言,在新形势下高中英语写作教学正面临着严重的问题,影响着高中英语教学效率的提升。而以读促写模式的出现,为高中英语写作教学提供了一个便利的条件,使得高中英语写作教学工作得到了明显的改善,促进了教学效率的提升。本文从高中英语写作中存在的问题着手,探究以读促写在提升高中英语写作教学效率中的应用。     

以读促写——初中英语写作教学新途径

英语属于语言类学科,在学习的过程中要将听、说、读、写有效结合起来,因此,初中英语教师在写作教学中,可以加强读与写的结合,通过以读促写的方法提高学生的写作能力以及写作水平。基于此,下文分析了初中英语写作教学中"以读促写"的重要性,并提出"以读促写"方法的相关应用策略,以期给其他一线英语教师提供参考。     

以读促写,以写促读——探讨阅读和写作结合教学的方法

一、以读促写 英语写作作为一个高度复杂的产出性活动一直以来是高中生英语学习中的一个难题。以读促写法能有效地拓展词汇量,丰富写作素材、习得写作技巧、提高遣词造句的能力以及培养语感和篇章结构意识。     

以读促写助力初中语文写作教学

在初中的语文学习中,听、说、读、写是基础.只有把这四个方面的相关内容学好,才有利于促进学生的语文学习.对于初中学生来说,写作是重要的,读也是重要的,会读是写作的前提,读的数量的增多有利于提高学生的写作能力.所以对于学生写作能力的提高来说,以读促写是极其重要的.本文将主要探讨以读促写助力初中语文写作教学.     

以读促写在小学语文写作教学中的应用分析

随着教育改革的不断深入,小学语文教学越来越重视阅读教学,阅读和写作具备相辅相成的关系,将阅读与写作进行有机结合,即以读促写,可显著提升语文教学质量,在加强学生的文本理解能力与写作能力的同时还能提升学生综合能力.本文分析了以读促写的价值,探讨了小学语文写作教学现状,提出了在小学语文写作教学中应用以读促写的有效措施,以供参...     

以画为媒——儿童写作的起步教学

《语文课程标准》指出：努力建设开放有力的语文课程,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。     

以写导学 以写促学——过程写作法在独立学院大学英语写作教学中的应用

过程写作法是由美国西方语言学家于20世纪70年代末提出的。过程写作法为我国大学英语写作教学带来了启示,也为解决当前国内写作教学中存在的问题提供了新的思路。将过程写作法运用于独立学院的英语写作教学中发现:通过老师的启发、同学的指正和范文的引导,学生拓展了思路,将写作的重点放在了文章的篇章结构和思想内容上,提高了写作积极性。     

以知悟感 以读促写——小学语文阅读与写作结合的教学探究

阅读与写作是学生认知世界、学习知识的重要方式,当前随着新课程改革的不断深化,读写结合已经成为小学语文教学的一种重要模式。因此,作为小学语文教师应当将阅读与写作相融合,发挥读写结合的育人作用,创新语文课堂的教学模式,运用阅读增加学生的感悟,运用写作提升学生的能力,从而实现培养语文核心素养的教学目标。本文以小学中高学段语文教学为根本,阐述了阅读与写作相结合的教学策略。     

浅谈语文教学中的合作探究学习

“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。”这是新时期语文教学的基本要求。那么，如何在语文教学中，改变学生传统的学习方式，进行合作探究的学习方式呢？     

以读促写在初中英语写作教学中的应用

以读促写是当前的初中英语教学中采用新的教学模式,利用阅读积累提高学生的英语写作水平,从阅读前、阅读中、阅读后三个方面进行读写教学,使读写相融合,从而有效解决当前英语写作教学中学生所面临的问题。本文就以读促写优势及实施策略做了探讨。