试论安阳市洪水资源的利用

安阳市洪水资源的充分利用潜力较大，加强洪水资源的研究和利用不权能有效地缓解我市工农业用水的压力，而且是水利工作者面临的一个重要题目，本文试图就我市洪水资源的利用进行初步探讨。     

论长江流域水资源可持续利用

长江流域是我国重要的经济区,实现长江流域水资源可持续利用,对促进我国经济发展具有重要意义。本文对长江流域水资源特征进行了分析,针对水资源利用现状,提出了水资源可持续利用的对策和措施。     

西部大开发与长江流域水资源可持续利用

本从五个方面分析了长江流域西部的发展现状，并提出了开发对策：第一，长江流域西部地区的发展潜力很大；第二，长江流域西部水资源亟待开发；第三，改善长江流域西部地区的生态环境已刻不容缓；第四，长江流域西部水资源的开发，能够促进当地经济发展和“西电东送”；第五，因地制宜，发展长江水运优势。     

课堂“插曲”变害为利

课堂上静悄悄的，学生们专注地看着书。咦？一个学生的神情不太正常，边看边笑，津津有味，我走过去，他浑然不觉，我拍拍桌子，他仍然无动于衷，我仔细一看，不由怒火中烧，原来是时下正流行的漫画书《流星花园》。我一把夺过来，恨不得立刻将它撕掉。且慢。放下愤怒的双手，我迅速调整了情绪。类似的书以前也曾“出没”过，统统都是一收了之，但学生依然是照看不误，“大棒”政策并未达到惩戒的效果，相反，阅读课外读物的却“前仆后继”，泛滥成灾。我何不就此机会，用这本漫画书大做文章？我手举漫画问大家：“你们喜欢《流星花园》吗？…     

科普剧作为科学课程资源的开发与利用

科普剧作为趣味性的科普形式,其独特的价值让广大青少年儿童受益良多,但在开发与利用的实践中还存在着方式单一、脱离科学课程、功利化取向等问题。从课程资源的视角来审视,科普剧是一种服务于科学课程的资源,它是以物为载体、以活动为载体、以人为载体三种形式课程资源的统一体。将科普剧作为课程资源,将有助于实现科学课程资源的优化整合,充分发挥科普剧的教育功能,并深化科学课程改革。促进该资源的开发和利用,应做到:更新科普剧理念,让科普剧进课堂;实现馆校合作,开展科普剧综合实践活动;立足特色学校建设,开发科普剧校本课程。     

为有源头活水来——小学科学课程资源的开发与利用

课程资源的概念,是本次课程改革明确提出的。课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学生的学习方式具有重要意义,它可以超越狭隘的教学内容,让师生的生活和经验进入教学过程,也可以改变学生在教学中的地位,还可以开阔教师的教育视野,转变教师的教学观念。在课程改革的背景下,课程资源的作用比以往任何时候都重要。     

到古街上学科学——变地域文化为科学实践活动资源的尝试

正小学科学是一门体现"以人为本"的全新课程,其大部分知识都需要学生去亲身实践,只有这样,才能让学生有所发现、理解和运用。实践活动是学习科学的有效手段,《科学课程标准》指出:"引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习。"由此可见,小学科学教学应该把学生从封闭的课堂中解放出来,让他们在丰富的实践活动中获取科学知识,从而提升学习科学知识的兴趣。     

变“错”为宝——谈初中数学错误资源的有效利用

在初中数学学习中,学生难免会出错,教师要正确看待学生出现的错误,而且要善于挖掘错误在学习过程中潜在的教学价值,注重利用错误,视其为教学资源的重要部分.通过对学生错误的解释与引导,引起学生对错误的反思,并且对错误产生的原因进行积极分析,以此增强学生的数学思维能力,从而更有效地提升课堂教学效率.     

因势利导变“错”为“宝”——学生错误资源利用浅析

一个人从降生那天起,便会不断犯错,可以说,错误与真理相伴,错误与人生同行。成长中的学生更是这样,正因为如此,我们每一位教育工作者应该以平和、客观、公正的心态去正视、理解、宽容、接纳我们学生的每一个错误。因为他们的思想还不成熟、认识还不深刻、知识还不完善、阅历还不丰富、判断还不全面……这些先天性的“不足”就决定了学生犯错是不可避免的,犯错往往是他们走向成熟、追求成熟付出的代价。     

学会利用生活中的实验资源——以用塑料瓶进行科学探究活动为例

举例介绍了利用塑料瓶可以开展的科学探究活动,包括制作各种实验模型及设计很多"发现科学"、"体验科学"和"应用科学"的探究活动.通过思考和总结用一个塑料瓶能够开展的科学探究活动,进而提出几点利用生活中实验资源的建议,充分利用废旧物品、细心收集生活中的资源、善于发现教室中的资源等,旨在使科学教师学会挖掘生活中的各种实验资源,并将其充分运用于科学探究活动中,完善科学课程教学.     

拨云见日,变“误”为“悟”——高中生英语错误资源利用的实践研究

英语学习是一个长期而复杂的内化过程。英语是一门外语,学生在课堂教学过程中容易出现错误。针对这一现状,作者结合教学实践,运用多种教学方法,使学生触类旁通,举一反三,享受改正错、发现新知的乐趣。     

物尽其用,变“废”为“宝”——探初中数学“错误”的原因及“错误”资源的再利用

学生的学习是一个从不懂到懂,从不会到会的过程,在这个过程中,无论是哪个年龄段的学生,都会出现这样或那样的错误,这些都是正常现象。错误并不可怕,可怕的是面对错误时学生陷入"一错再错"的困境,教师困于"一讲再讲"的局面。这就要求教师在平时的课堂教学和作业批改中,要善于找出学生错误的真正原因,并且能有效筛选错误资源,物尽其用,达到以"错"治"错",变"废"为"宝"的效果,使学生真正领悟数学知识的真谛,促进思维的进一步发展,从而使学生的学习负担和教师的教学负担都得到一定的减轻。