语文阅读和作文部份

阅读教学是作文教学的基础,要以读导写,读写结合。为提高学生的读写能力,在毕业复习时,应将阅读和作文结合起来安排。要从读写例话入手,联系有关的重点课文,抓住观察事物、读懂文章的内容和中心、理清文章的条理、根据中心选择材料、按一定顺序记人叙事和状物写景、重点突出、内容具体等要点,组织学生进行阅读和作文复习。要注意多读课文,寻找规律,掌握方法,提高能力。第一课学会读书观察写话真实具体复习要求能按照读懂一篇课文的四点基本要求阅读课文,一边读一边想,养成认真读书的习惯;能正确、流利、有感情地朗读课文,比较熟练地默读课文,能     

语文阅读教学漫谈

阅读教学在整个语教学中占据着主要的地位，是语教学的核心领域，新课程标准明确要求：“在语学习过程中，应培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。     

浅谈语文阅读教学

《语文课程标准》特别强调要加强阅读,让课堂充满活力,首先得让学生喜欢上语文课。大量的阅读,可以丰富学生的精神生活、积累语文知识、提高语文能力。     

语文阅读教学初探

随着新课程改革的不断发展,在当前的小学语文阅读教学中,就需要采取行之有效的方式,这样才能够满足当前社会对于小学语文阅读教学的需求.因此,本文希望通过探讨,推动小学语文阅读教学的有效实施.     

语文阅读教学管见

根据由教育部“高师教改计划”项目JS130B课题组组织的一项关于“语文教学现状问卷调查”表明,目前我国语文教育的症结主要在阅读。学生厌倦语文。阅读普遍处于被动、低效状态,教学效果不明显。面对如此严峻的现状,该如何解决呢?现代阅读学认为,阅读是一种复杂的语言实践活动、心智活动和情感活动有机结合的,渐次推进的思维过程。包括语言、心理、文化三个维度。首先,读者通过复杂的语言活动,把文本的外在语言转化为大脑的内部语言,同时,这一复杂的转化过程还伴随着复杂的心智活动和情感活动,因此必须调动大脑中已有的知识储备,提供必要的…     

语文阅读教学初探

语文阅读教学能培养人的精神趣味,拓展个人的精神空间,陶冶人的情感,探索人的内心世界,增进人对自我、对他人的认识与理解。语文阅读教学以艺术化的教学活动方式和手段,从各个不同的角度,想方设法诱发学生阅读的需要、愿望和动机,尽可能地激发学生学习的内在动力,开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格。几年来,我从实践中积累经验,认为语文阅读教学要走进学生心灵,就应该引导学生与作者对话,帮助学生寻找并打开进入作者心灵世界的精神通道,让学生     

探究语文阅读教学

培养学生的阅读能力,是培养他们获取信息的能力。通过各种方法和形式加强阅读教学,每课一得,长期积累,阅读能力就可以逐步地提高。     

语文阅读教学刍议

语文阅读教学是中学和中专语文教学中一个值得探究的课题 ,本文针对当前语文阅读教学存在的普遍性问题进行了分析和浅议 ,提出了语文教学必须重视阅读教学的观点 ,文章用较多的篇幅从正反两方面对此进行了论述 ,同时阐述了阅读教学的基本方法 ,并提出了培养和提高学生阅读能力的对策     

浅谈语文阅读教学

阅读是搜集整理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,学生阅读兴趣的培养、阅读习惯的养成和阅读能力的提升都离不开高效务实的阅读教学,为了提高阅读教学的有效性,教师应在教学中做些什么呢？一、注重兴趣培养兴趣是对客观事物的一种积极认识倾向,是一种复杂的个性品质,它推动人主动探索新的知识,积极进取,发展新的能力。     

谈谈语文阅读教学

语文教师在教学中要培养和提高学生的语言阅读能力,必须做到：一、培养阅读兴趣;二、培养阅读习惯。     

语文阅读教学之我见

培根在《论读书》一文中说过：“读书足以怡情,足以博采,足以长才。其怡情也,最见于独处幽居之时;其博采也,最见于高谈阔论之中,其长才也,最见于处事判事之际。”“书有可浅尝者,有可吞食者,少数则须咀嚼消化。换言之,有只需读其部分者,有只需大体涉猎者,少数则需全读,读时须全神贯注,孜孜不倦。”这就意味着语文阅读教学可分泛读和精读两个方面。     

浅谈语文阅读教学

中学语文是关于语言艺术传授的基础学科,它不像其它学科那样,以侧重于理性分析为主导的思维方式为主,而是旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。阅读是读者通过感知书面语言材料,进而通过对所感知的书面语言材料进行编码重组的解析破译,再现作者借助语言材料提供的完整信息过程。     

语文阅读教学设计

随着课改的实施,教师的教法便显得有些单调、模式化。学生由浓厚的学习热情变得逐渐淡漠。如何运用教科书中有效资源,精心设计教学步骤,体现语文的魅力呢?我们不妨从以下几点去做。一、反复品读,读出文章的意蕴书读百遍,其义自现。汉语教学不同于其他语言的重要特点便是要反复吟咏、品读。唯其如此,方能理解“吟‘安’一个字,捻断数茎须”的真谛。古诗文学习要这样,现代文教学也要重视品读。如教学《最后一课》,一读理读课文,明确小说的三要素(人物形象、环境、故事情节),理清情节的四个阶段(开端、发展、高潮、结局)。二读析读课文,重点分…     

小学语文阅读教学

人才源自知识,而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。杜甫所提倡的“读书破万卷,下笔如有神”正是强调了多读书广集益的好处。因此,作为教育工作者,我们不能不深思：应该如何引导学生去正确面对繁杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书。对此,笔者结合小学教学工作实践对如何指导小学生阅读谈谈自己的看法。     

语文阅读教学探究

正在传统阅读教学中,教师带领着学生走进文本,一味的给学生灌输文本中所体现的作者的思想,学生只是被动的接受,而没有在接受中形成自己的观点。而现在有部分老师又过分淡化文本教学,根本就不走进作者的内心世界,在一堂课中过多的使用多媒体,甚至加入学生的表演、画画等内容,     

谈谈语文阅读教学

语文教学中,如何解放思想,贯彻落实“以学生为本”的科学发展观,是我们每个语文教师的必须思考的话题。 一、让学生整体阅读 传统的语文阅读教学,通常采用解题→识字解词析句→分析归纳段意→归纳文章中心思想→总结写作方法,僵化的教学模式,压抑了学生思维发展。     

语文阅读教学浅议

中学语文阅读教学一直是教学的难点。学生阅读能力的提高是语文素养的重要内容,如果学生缺乏良好的阅读能力,就不能正确理解文章内容,相应的语言表达能力、作文能力就会受到影响。另外,从学生学业测试水平来看,阅读方面失分较多,导致语文学科优秀率下降,也严重影响了教学质量的提高,因此,教师应重视学生阅读能力的提高,重视语文的阅读教学。     

语文阅读教学之我见

语文学科的特点决定了阅读教学在语文教学中的重要地位。“‘读’乃是语文学科最基本的,也是我围传统的教法和学法。”学生语文素质的提高,正确运用语言文字的能力和综合能力的增强,也只有通过学生的广泛阅读,实现课内外的有机结合,拓展语文课堂教学的知识空间来实现。因此,学生阅读能力的培养,在我们的日常教学中尤其重要。这里笔者谈谈自己在阅读教学中摸索出的几点方法,供大家指导。     

语文阅读教学浅见

语文教学的生命在于教学过程之中,教师要营造诗意的、有实效的语文课堂,可以从读、品、问、写几个方面入手,重要的是要把握阅读教学的精神内核——与学生同在。