学习者自主理论对外语教学的启示

学习是自觉自愿的行为。培养和增强学生的学习自主性对学好外语至关重要。从认知心理学、教育心理学角度探讨和分析学习者自主理论对我国外语教学的启示意义重大。     

促进自主学习--成人外语教学新突破

以学习者为中心的教学观点的确立,使培养学习者自主性成为近20年来外语教学界许多教育工作者和研究人员的共识。教材的编写将促进学习者自主学习视为编写原则之一。随着外语教学越来越趋向于交际化,人们越来越认识到“学习者的自主性是我们最终的目标”,“学习者的自主性应成为每个学习者和每位教师的目标已在教育界达成共识。”学习自主性也被看作是语言学习过程中的先决条件,教学过程中的责任也越来越多地从教师转向学生,教师更多的责任是培养学生的学习自主性,教会他们如何学习,并逐步培养学生独立学习的良好习惯,为终身教育打下良好的基…     

浅谈学习者自主性与外语教学

西方外语教学界自从1980年初开始研究学习者自主性，而国内开始重视并研究这方面问题只是近几年的事情。其中，对于学习者自主性概念的认识、这一新概念的引入给我们的外语教学观带来什么变化等基本问题都有待深入研究。为此，本文试图从心理学和教学论的角度进行一些探讨。     

在大学外语教学中培养学生自主学习能力

自主学习能力的培养是当今国内外语言学家关注的焦点,尤其是"以学习者为中心"的教学观点的确立,使培养和激发学习者自主性成为近二十年来外语教学界的目标.自主学习不仅是一种方法,更是一种能力.培养自主学习能力不仅仅是外语学习的重要方法,也是学习其他知识、掌握其他能力的重要方法.这种能力的培养关系到一个人未来生存、独立自主和完成使命的重要条件.     

影响自主学习的因素及外语教学启示

了解影响学生自主学习的因素，掌握其中的规律，可以帮助教师激发学生的主动性和积极性，开发学生的自主学习潜能，培养学生的自主学习能力，充分发展学生的个性，有利于提高外语教学效果。     

浅谈学生自主学习的因素及对外语教学的启示

了解影响学生自主学习的因素,掌握其中的规律,可以帮助教师激发学生的主动性和积极性,开发学生的自主学习潜能,培养学生的自主学习能力,充分发展学生的个性,有利于提高处语教学效果。     

影响外语学习的个体因素

长期以来，外语教学研究中的主要精力一直放在寻求“最好的教学方法”上。１９世纪末到２０世纪中期，外语教学中有关教学方法的理论和实践的革新层出不穷，但没有哪一种方法可以教好不同国家、不同年龄、不同层次的学习者。不论采用什么教学方法，也不论使用何种教材，总有一部分学习者进步很快，最后达到很高的水平；但也总有一部分学习者进步很慢，或者半途而废，或者最终学不好外语。到了７０年代，不少研究者开始认识到，教学方法和教材终究只是外语学习的外部因素，能否学好外语，最终取决于内部因素是否起了作用。而内部因素就是学习…     

刍议外语教学中学习动机的激励

外语学习是一个复杂的过程,不仅涉及到语言,还与心理和社会等因素息息相关。近年来,随着外语教学和语言学习研究的不断深入,研究的重心已从教师“如何教”转变为学生“如何学”。“以学习者为中心”的教学观念已被广为接受;人们也开始分析研究一些影响学习者的个人因素,如动机态度、情感因素、学习策略等。其中,学习动机是教学中非常关键的问题。教师的学习动机激励技能应视为教学效果的核心因素。但是,动机却长期以来被我们在教学设计中所忽视。     

外语教学中学生自主学习能力培养的研究

从20世纪80年代起,随着语言教育学家对受教育者自身主观能动性开发的关注,以学习者为中心,培养学习者自主性（Learner autonomy）的观点逐步在外语界许多教育工作者和研究人员中达成共识.人们越来越认识到“学习者的自主性是教育的最终目标”,“教育的最终产品是一个独立的学习者”。     

浅谈外语学习中的情感因素——学习动机

学习动机是制约学生外语成绩的主要变量之一。在对其相关研究进行述评的基础上，探讨了其对外语教学的意义，并提出了提高学生的教学策略。     

对培养我国大学生自主学习能力的思考

近年来,越来越多的教育工作者意识到培养学习者自主性的重要性。本文主要介绍了自主性的内容,以及培养学生自主性的必要性,重新定义了在学习者的学习过程中教师的角色和地位,并分别从教师方面和学生方面分析了自主学习的策略。     

非智力因素的认识及其在外语教学中的应用

外语学习的过程是智力因素和非智力因素同时参与的过程。性格、兴趣、动机、意志等非智力因素，对学生的外语学习起很大作用。本文旨在通过探讨非智力因素对外语学习的影响，使外语学习者和教授者认识其重要性，以便使外语学习和教授达到最佳效果。     

高校外语教学中的自主学习

高校外语教学的目的不仅是要传授知识，更重要的是要培养学生自主学习的能力。本论述了自主学习在高校外语教学中的重要性、自主学习的内涵以及自主学习中教师应该扮演的角色，并指出在未来的社会中，只有具备自主学习能力的人才具有可持续发展的潜能，才能在激烈的生存竞争中立于不败之地。     

论提高学习者的自主学习能力

本文介绍了学习者自主性的定义,阐述了培养外语学习者学习自主性的重要意义,并对如何在我国当前的教育环境下培养学生学习自主性提出了建议。     

外语自主学习的本质、特性和途径

自主学习指学习者通过自我意识、自我选择、自我调控、自我评价等手段,发挥主体作用的过程,是学习者在教师的指导下根据自己的现状和发展的需要设计、制定学习计划和完成具体学习目标的学习活动。外语学习是一个极为复杂的认知发展过程,成功的外语学习离不开学习者主体作用的发挥。然而,现状表明,我国外语学习者的自主学习意识的发挥仍受到较大限制,因此,进一步探讨自主学习的意义、实质及其途径,切实开发外语学习者的自主学习意识,是当前我国外语课程与教学改革的内容之一。     

浅论外语教学中的情感因素

情感因素对外语学习和外语教学的成功起着非常重要的作用,也已引起了专家和学者的重视并提出了相关理论。但忽视情感因素对外语学习的影响的现象在具体教学活动中依然存在,这是造成目前我国外语教学效果不够理想的重要原因之一。这就要求外语教师分析影响外语学习的情感因素,重视情感因素在外语学习中的作用。     

论外语教学中学习者自主性的培养

学习者自主性是当今外语教学界一个时髦的专业术语。本文解释了学习者自主性的概念和定义，简要介绍了与学习者自主性相关联的实证主义、建构主义和评价性理论三种学习哲学，分析了学习者自主性需要的条件，并对如何促进学习者自主性的提高进行了阐述。     

论大学外语教学中的学习者自主性

简要介绍了近20年来外语教学界的热门话题——“学习自主性”的产生、发展;阐述了学习自主性的定义及自主学习中教与学的定位;论述了培养学习自主性的必要性与重要性。并就如何在我国当前的环境下培养大学生的自主外语学习能力提出尝试性建议。     

浅议学习动机及其对外语教学的启示

学习动机在学习者学习过程中是非常重要的,正确分析学习者的学习动机,可以激发他们学习的欲望,达到学有所成的目的。外语学习在我国的教育中占有重要的位置,学习动机影响着学习者的外语学习效果。因此,教师要正确分析学生的外语学习动机,改变传统角色,促进学生的学习。