在"生态型"思品课堂中加强学生自主德育能力的培养

在生态型思想品德课堂中加强初中学生自主德育能力的培养,教师必须严格遵循学科教育教学的基本规律,准确把握这一阶段学生的身心特征,并自觉将学校德育课堂与家庭德育课堂、社会德育课堂有机地整合起来,从而在生态型思品课堂教学活动中积极探寻出行之有效的具体实践措施与路径,进而真正确保学生在德、智、体等方面得到自由、全面、和谐的发展。     

思品教学中学生自主学习能力的培养

如何在思品教学中进行自主学习是思品课教师面临的难题．也是增强思品教学学习效果的关键．没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的,所以教师必须确立学生在学习中的主体地位,从重教转向重学．使学生学会自主学习。本文认为,首先要理解什么是自主学习．其次要激发学生自主学习的兴趣,营造自主学习的氛围,创设自主学习的条件．促进学生积极参与学习过程．同时还要培养学生自主学习的能力,从而获得理想的学习效果,这对于全面实施素质教育、贯彻新课标要求具有非常重要的意义。     

让学生在思品课堂上大胆地“说话”

当前初中思品课堂倡导体验式探究式教学,需要学生具备一定的讲演能力、阅读能力和思辨能力。但是学生的讲演能力,并没有引起足够的重视,学生在课堂上不愿或很少"说话"。本文针对这一现象,分析了这一现象的原因,并结合教学实践,提出解决问题的途径和方法,以提高初中学生在思品课堂上的"说话"能力即讲演能力。     

在思品课堂中培养学生的创新能力

思品课教学应与学生的学习、生活实际结合起来,并开展丰富多彩的课堂教学活动,从而达到培养学生学以致用的能力、提高学生创新能力的目的。下面我将结合自己的教学体会,从以下几个角度来谈谈在思品课教学中培养学生创新能力的方法、途径。     

将时事“大事件”融入思品“小课堂”的教学策略研究

与小学生生活实际相关的时事“大事件”是小学思品课堂教学中的鲜活教材,具有较强的亲和力和针对性。教师将时事“大事件”融入思品“小课堂”,是高质量地开展小学思品课堂教学的重要手段,也是实现新时代思品课堂教学目标的重要途径。文章首先介绍了时事“大事件”融入思品“小课堂”的主要意义,然后提出了具体的教学策略:用好网络资源,让网络与课堂“连起来”;用好社区资源,让学生从教室“走出来”;创设形式多样的思品活动,让课堂与学生“活起来”。     

“重养成”:初中思品生活化课堂的德育落脚点

注重学生人性、人格与人品的养成,不仅是初中思品生活化课堂最本质的东西,更应成为初中思品生活化课堂的德育落脚点。"重养成",需要确立"尊重学生、理解学生"的基本理念,遵循"回归生活、引导生活"的基本原则,贯彻"育人为本"的基本要求。唯有这样,初中思品生活化课堂才会有更大的魅力。     

“唤醒”思品教学的德育功能

思想品德课程的开设是为了对学生进行道德修养等方面教育,为让学生树立正确的三观认识,提高其政治思想素质。本文主要针对目前很多教师在思想品德教学教学中已淡化了其德育功能,以应试教育为导向开展教学活动的现象,对思想品德教学的德育功能进行了探讨研究,研究思想品德课所起到的德育功能对初中阶段的青少年的身心健康及道德修养等方面的影响,思品教学德育功能是促进学生健康人格形成的动力,唤醒思品教学中的德育功能对于青少年的成长和国家的发展尤为重要。     

在小学思品课堂中培养学生的“责任意识”

这些年,我国社会经济发生了巨大变化,在名利、拜金、个人等意识的影响下,许多人的社会责任意识变得越来越淡薄,在受到影响的社会群体中也包括了小学生,这很令人担忧。特别是现在大多数孩子都是独生子女,受到了父母的过分溺爱,这使他们养成了很强的依赖性,意志变得薄弱,竞争意识和责任感也很缺乏。怎样通过学校品德教育实践来重塑孩子的责任意识？重新审视品德教育与责任感的内涵和结合小学思品教育实践都是重要的方面,还要抓住品德教育的层次性、有序性、结合性等特点,培养和提高小学生的责任意识。     

不可忽视思品课的德育价值

思想品德课要切实做到引导学生学习,引导学生思考和引导学生的行动,才能真正回归该门课的德育价值。     

“动起来”的思品课堂

思品课,是让学生明事理、并正确指导学生的言行的一门课程。传统的思品教学里,要求学生打开书本啦,观察插图啦,大家讨论啦,老师总结啦……学生情趣好似不够。老实说,我很少这么教思品课的,因为我知道学生这么费脑筋的学习语文,已经很累了,很辛苦了。思品课的教材,     

在回归生活的思品课堂中成长

生活既是思品教学的起点,又是思品课堂教学的归宿。本文从教学的内容、教学的方法以及所掌握的课内外知识三个方面入手,分析其中的生活因素并提出一些切实可行的品德教育方法,旨在让思品回归生活,让孩子们在贴近生活的思品课堂中健康地成长。     

让思品课堂生“动”高效

思品课往往给人枯燥无味的感觉,关键是学生没有成为课堂的主人,学生没有能＂动＂起来,课堂只是教师说教的＂舞台＂。苏教版新编思想品德课巧妙地把理论知识和具体事例结合起来,尤其是＂知识链接＂和＂探究平台＂更增加了课本的＂广度＂和＂维度＂,给学生＂动＂起来提供了足够的空间。2004年国务院《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》特别指出：要积极改进中小学思品课的教学方法和教学方式,采用未成年人喜闻乐见、     

实现思品教育“三结合”,提高思品教育生命力

思品教育旨在从思想和品德两个方面培养符合社会发展需求的合格人才,伴随着社会的快速发展,尤其是随着世界接轨的逐步加快,互联网信息技术的日新月异,思品教育面临的难题和困境越来越多。如何做好思品教育工作,使得思想品德教育入脑入心,关键在于发挥思品课的功效,让学生实实在在地感受到思品的作用。本文以初中思品教育为例,对如何更好地发挥思想品德课程的功效进行了简单探讨,并提出了具体建议。     

思品课中如何培养学生的自主学习能力

<正>在初中思想品德课教学中,学生自主学习能力的形成,是以尊重学生主体地位为前提的,同时强调教师的引导策略,二者缺一不可。思想品德是一门理论性、综合性、抽象性较强的学科,需要教师树立以学生为主体的教学观念,充分调动和发挥学生的主体性,让学生在自主学习、探索过程中开阔视野、启发思维,培养良好的学习习惯,掌握科学合理的学习方法。因此,帮助学生形成良好品德,树立责任意识和积极的生活态度,如何培养学生自主学习的能力显得尤为重要。一、创设学生自主学习的情境良好的师生关系和情感态度是实现以学生为中心的关键。教育家赞科夫说过:不应当把孩子在课堂上积极而充实的精神生活理解成连续不断的紧张状态。由此可见,针对初中生的身心特点建立良好的师生关系,能使学生对课堂学习产生     

思品课教学中学生自主学习能力的培养

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”,在新一轮课程改革的形势下,作为思想品德教师必须明确“培养学生的终极目标是让学生学会学习”,努力培养学生自主学习的能力。那么如何培养学生自主学习的能力呢？我认为要从以下几方面做起。     

思品课堂中学生质疑精神的培养

在初中思品课教学中,引导学生质疑,有利于培养学生问题意识和思维能力。教师要营造民主和谐的课堂环境,创设问题情境,鼓励学生质疑,加强质疑方法指导,从而使学生敢问、想问、爱问、会问。     

培养初中学生思品课堂学习兴趣的经验与思考

思品课老师在工作中不得不面临的一个问题是为数不少的学生在课堂上表现出对上思品课的厌倦情绪,有的学生上课无心听讲、不愿参加课堂学习活动,久而久之,对于本学科的学习就失去了兴趣。不仅影响了教师的教学工作热情和工作实效,更让学生的思品课学科学习呈现出令人担忧的状况。本着立足学生学习实际,通过作者在课堂教学中的摸索与思考,总结了一些提高学生学习兴趣的实践经验。     

如何构建高效自主的思品课堂教学模式

本文分析了构建高效自主课堂的优势,从改变学生的学习观念和方法、科学设计学案、调动学生自主学习的积极性三个方面展开论述。     

利用思品课堂培养学生的问题意识与能力

学生没有问题,教师上课有什么价值？这值得我们反思。在＂去问题化教学＂的课堂上,老师只是教会了学生机械、被动、教条的回答有着标准答案的问题,与此同时,却让我们的孩子慢慢地失去了他们该有的问题意识与能力。有位科学家曾说过：＂只有善于发现问题和提出问题的人,才能产生创新的冲动＂。万有引力就是从＂苹果为什么会从树上掉下来＂这一问题开始的。那么,在思想品德课堂中,如何培养学生的问题意识呢？     

依托“互联网+”打造农村小规模学校思品高效课堂

互联网+技术在农村小规模学校课堂中的渗透具有较大的优势——学生可以近距离清晰地观看视频;教师可以尽可能多地把作业或者观点呈现在大屏幕上,通过微信群或者钉钉群回复每一个学习情况、疑难解答等。依托互联网+让农村小规模学校思品课堂引入含活力、明理求深刻、印证重现实、导行显能力、拓展有活力。依托互联网+,农村小规模学校的思品课堂能够熠熠生辉,学校德育能够驶入摇曳生姿的快车道。